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很多学生将英语视为枯燥、难学的学科，学习中不能积极主动，甚至产生逆反心理。教学中教师必须采取有效的方法，激发学生学习兴趣，充分发挥学生主体作用，从而提升英语教学水平。
英语教学 培养兴趣 主体作用 培养
一、加强教师培训，提高教学能力
应当承认，从传统的思想观念、工作模式中走出来，是有很大难度的。要想改变以往的教学模式，真正发挥出初中生在英语教学中的主体性作用，并不是一件轻而易举的事情，需要学习，教师下很大的功夫。首先，学校需要努力提高初中英语教师这方面的技能，需要通过座谈会、报告会、交流会等形式，或者是到其他兄弟初中观摩学习等手段，加强对初中英语教师的培训，不断提高初中英语教师这方面的能力；还可以开展评优表彰活动，对在初中英语教学中发挥初中生主体性作用方面突出的初中英语教师进行表彰，从而提高初中英语教师进行这方面努力的积极性，激励和调动更多的初中英语教师在教学中进行这方面的努力。同时，初中英语教师也要注意加强自我学习，既要学习这方面的理论并把理论转化为实践，又要向周围的同事进行直接的经验学习，以不断提高这方面的教学能力。
二、激发初中生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师。如果学生对一门课程没有兴趣，教师出再大力气、学生下再大努力，也很难取得好的效果。因此，初中英语教师在教学过程中，需要结合初中生们的身心 发展 特点，采取多种措施，激发初中生学习英语的兴趣，从而提高初中生学习英语的积极性。首先，初中英语教师要对初中生们加强教育和引导，向他们介绍当前 经济 全球化程度不断提高的背景下学好英语的重要性，并且介绍英语作为一门语言的魅力和可爱之处，从而使初中生认识到英语学习的重要性和趣味性。其次，初中英语教师要采取多种教学方式，吸引初中生积极进行英语学习。初中英语教师要把提问、听写、背诵等教学方式综合运用起来，加强英语教学过程中与初中生之间的互动，鼓励学生参与到英语课堂教学中来，有时甚至可以采取让初中生自己领读单词和课文的方式，从而更大程度上的发挥他们在教学中的作用，进一步激发初中生学习英语的积极性和主动性。同时，初中英语教师还要提高运用多媒体进行教学的能力，把一些英语单词、课文等通过图像、 音乐 、动画等多种方式展现出来，从而更好地引起初中生们学习英语的兴趣。
三、融洽师生关系，营造轻松学习氛围
教学是师生双方的共同活动，融治的师生关系是改善教学效果、提高教学成绩的重要保证，也是激发学习兴趣的重要前提之一。教师对学生真诚的关爱、理解，不仅能增进师生之间的感情，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣——学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，就会产生愉快的心境，激发对教师的热爱和依赖感，使他们乐干接受教师，当然也就乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。因此教师要尽量关心、爱护学生，给学生创造一个轻松和谐的学习环境，使学生能大胆地、自然地运用英语交际，而无需顾虑犯错误，为学生学好英语创造成功的条件。教师授课时语气要轻松愉快，声音宏亮清晰，态度和蔼可亲，言谈幽默风趣。教师以自身的修养、良好的英语素质来调动学生的学习情绪，采取生动有趣的教学方法，使课堂气氛热烈，学生敢于开口，乐于开口，思维活跃，成功地进行大量的课堂实践活动，提高其综合英语素质。
四、开展“成功教育”，增强学生学习英语的信心
成功是每个人所追求的目标。学生学习英语的成就感在于运用所学英语知识和别人交流，体验成功，从而建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力。并使他们乐于学习。英语教学的成功不仅是学生考试分数的成功，而且是学生英语素质的全面提高。因此，当学生英语考试成绩不好，家长批评、面临“失败”不愿学英语的时候，我们要帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。如何让学生获得成功，体验成功后的愉悦呢，其实，只要我们善于为学生创造成功的机会，善于发现学生的优点，成功无处不在。学生说对的每个单词、每一句话，翻译成的每一个句子，回答对的每一个问题，都可以成为成功的一次表现。我们对学生的成功要及时鼓励，对学生的错误要能够包容，要淡化考试分数，注意素质教育。
五、建立评价机制，促进学生主体性的发挥
新的教学评价体系，具有促进学生发展和教师专业成长的双重功效。
1、评价学生的预习情况。新课程客观上要求学生有一定的语言基础。学习要由原先的被动接受转变为自主、能动的任务型学习。教师不能上无准备的课，学生也不上未预习的课。如果没预习，再加上讲英语的环境不好，课堂气氛根本活跃不起来。要使课堂气氛自然活跃起来，有必要对学生预习进行监控和评价。
2、评价学生的课堂活动著名教育家吉尔·哈德斐尔德说过：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”教师在课堂教学中对学生进行课堂活动的评价，可以使课堂活动中学生由被动变主动，气氛由沉闷变活跃。鉴于任务型语言教学，可以开展小组活动。教师对活动的方法、目的和时间做出明确的要求，最好还要加以示范。对学生活动的结果进行比较客观、准确的评价，可采取当场发分数票的做法，定时累计，根据分值高低进行奖惩，这样才会极大限度发挥学生的活动参与性。
英语教学 培养兴趣 主体作用 培养
一、加强教师培训，提高教学能力
应当承认，从传统的思想观念、工作模式中走出来，是有很大难度的。要想改变以往的教学模式，真正发挥出初中生在英语教学中的主体性作用，并不是一件轻而易举的事情，需要学习，教师下很大的功夫。首先，学校需要努力提高初中英语教师这方面的技能，需要通过座谈会、报告会、交流会等形式，或者是到其他兄弟初中观摩学习等手段，加强对初中英语教师的培训，不断提高初中英语教师这方面的能力；还可以开展评优表彰活动，对在初中英语教学中发挥初中生主体性作用方面突出的初中英语教师进行表彰，从而提高初中英语教师进行这方面努力的积极性，激励和调动更多的初中英语教师在教学中进行这方面的努力。同时，初中英语教师也要注意加强自我学习，既要学习这方面的理论并把理论转化为实践，又要向周围的同事进行直接的经验学习，以不断提高这方面的教学能力。
二、激发初中生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师。如果学生对一门课程没有兴趣，教师出再大力气、学生下再大努力，也很难取得好的效果。因此，初中英语教师在教学过程中，需要结合初中生们的身心 发展 特点，采取多种措施，激发初中生学习英语的兴趣，从而提高初中生学习英语的积极性。首先，初中英语教师要对初中生们加强教育和引导，向他们介绍当前 经济 全球化程度不断提高的背景下学好英语的重要性，并且介绍英语作为一门语言的魅力和可爱之处，从而使初中生认识到英语学习的重要性和趣味性。其次，初中英语教师要采取多种教学方式，吸引初中生积极进行英语学习。初中英语教师要把提问、听写、背诵等教学方式综合运用起来，加强英语教学过程中与初中生之间的互动，鼓励学生参与到英语课堂教学中来，有时甚至可以采取让初中生自己领读单词和课文的方式，从而更大程度上的发挥他们在教学中的作用，进一步激发初中生学习英语的积极性和主动性。同时，初中英语教师还要提高运用多媒体进行教学的能力，把一些英语单词、课文等通过图像、 音乐 、动画等多种方式展现出来，从而更好地引起初中生们学习英语的兴趣。
三、融洽师生关系，营造轻松学习氛围
教学是师生双方的共同活动，融治的师生关系是改善教学效果、提高教学成绩的重要保证，也是激发学习兴趣的重要前提之一。教师对学生真诚的关爱、理解，不仅能增进师生之间的感情，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣——学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，就会产生愉快的心境，激发对教师的热爱和依赖感，使他们乐干接受教师，当然也就乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。因此教师要尽量关心、爱护学生，给学生创造一个轻松和谐的学习环境，使学生能大胆地、自然地运用英语交际，而无需顾虑犯错误，为学生学好英语创造成功的条件。教师授课时语气要轻松愉快，声音宏亮清晰，态度和蔼可亲，言谈幽默风趣。教师以自身的修养、良好的英语素质来调动学生的学习情绪，采取生动有趣的教学方法，使课堂气氛热烈，学生敢于开口，乐于开口，思维活跃，成功地进行大量的课堂实践活动，提高其综合英语素质。
四、开展“成功教育”，增强学生学习英语的信心
成功是每个人所追求的目标。学生学习英语的成就感在于运用所学英语知识和别人交流，体验成功，从而建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力。并使他们乐于学习。英语教学的成功不仅是学生考试分数的成功，而且是学生英语素质的全面提高。因此，当学生英语考试成绩不好，家长批评、面临“失败”不愿学英语的时候，我们要帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。如何让学生获得成功，体验成功后的愉悦呢，其实，只要我们善于为学生创造成功的机会，善于发现学生的优点，成功无处不在。学生说对的每个单词、每一句话，翻译成的每一个句子，回答对的每一个问题，都可以成为成功的一次表现。我们对学生的成功要及时鼓励，对学生的错误要能够包容，要淡化考试分数，注意素质教育。
五、建立评价机制，促进学生主体性的发挥
新的教学评价体系，具有促进学生发展和教师专业成长的双重功效。
1、评价学生的预习情况。新课程客观上要求学生有一定的语言基础。学习要由原先的被动接受转变为自主、能动的任务型学习。教师不能上无准备的课，学生也不上未预习的课。如果没预习，再加上讲英语的环境不好，课堂气氛根本活跃不起来。要使课堂气氛自然活跃起来，有必要对学生预习进行监控和评价。
2、评价学生的课堂活动著名教育家吉尔·哈德斐尔德说过：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”教师在课堂教学中对学生进行课堂活动的评价，可以使课堂活动中学生由被动变主动，气氛由沉闷变活跃。鉴于任务型语言教学，可以开展小组活动。教师对活动的方法、目的和时间做出明确的要求，最好还要加以示范。对学生活动的结果进行比较客观、准确的评价，可采取当场发分数票的做法，定时累计，根据分值高低进行奖惩，这样才会极大限度发挥学生的活动参与性。