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叶圣陶先生有句名言：“教是为了不需要教”。可见，在教学过程中，只传授给学生现成的知识是不够的，还应该教给学生学习的方法，发现真理的方法，即教学生学会学习，这是学生实现终身教育，进行创造性劳动所必须具备的最重要素质。因此，在教学中要注重学生自学能力的培养。
计算机 自学能力
一、引导和教育学生树立终生学习、自主学习的观念
学生在校学习的知识是有限的，而时代在不断向前发展，知识更新速度加快，人的一生大部分知识的掌握，其实都是靠自学获得的。学习不是学生时期的阶段性行为，而是一生的事。教师可以通过讲道理、举实例等方式帮助学生充分认识在知识经济时代和信息化社会，需要树立终身学习、自主学习的观念；明确每个学生都要根据个人和社会发展的需要，通过自主学习获取和掌握新知识，不断提高自学能力，从而不断提高自身素质；让学生明白，要想有所作为，只有经过自主学习和不懈努力才能使理想变为现实。
二、抓好预习环节，是培养自学能力的良好途径
所谓预习，是指在上课前学生独立地学习新课内容，做到初步理解并做好上课前知识准备的过程。预习这一块往往被忽视，而预习恰恰是整个学习过程中非常重要的一个环节。可以说预习在一定程度上就是自学的演习。
学生在预习的过程中，应开动脑筋，查阅资料，逐步养成独立思考、解决问题的习惯。通过课前充分的预习后，课上将要讲的内容就会大致存于大脑之中。而在预习的过程中绝不会没有困惑，困惑没有解决，到了课堂上就会集中注意力解决问题，再通过教师的讲解及同学的互动学习，问题就迎刃而解了。此时获得的知识会记得牢，印象也会非常深刻，又有成功感，课堂的教学效果也事半功倍。坚持长期的预习，能优化认识结构，容易实现由“学会”向“会学”的转变。
作为传授知识的主体――教师，我们要给予学生以正确的引导，起促进和激励的作用。通常在布置好预习的内容后，我会再留几个相关的思考题，并在课堂上辅之以一定的考查环节。因为计算机的特殊性，操作中很可能会出现一些预计不到的情况。教师应事先操作一遍，针对实验过程中出现或者可能出现的问题及意外情况，布置预习内容，并在实验课上，检查、提问、打分。对于预习工作做的好的学生，教师要及时鼓励和表扬。
三、在课堂教学中教授学生自学的方法。
教师欲教给学生自学的方法，首先在教学中要演示出各种具体的、学生易于掌握的方法，如延伸自学法、横向联系法、综合归纳法、寻根探源法、求同存异法等等。教师在教学实践中演示出各种解决问题的方法，不只是使教学手段灵活而不呆板、立体而非平面、错综而非单一，更重要的是给学生提供众多的、可借鉴的方法，让学生使用。在教给学生自学方法的时候，学生学什么和怎样学是要解决的最大难题，前者是定向问题，后者是规则问题。
学什么？要使学生定向，教师在教学中必须首先定向，增强针对性，减少盲目性，少做或不做无效劳动。当今世界被称为信息爆炸的时代，大量的信息映入了我们的视野，使我们眼花缭乱。据专家讲，每1～2年，计算机的软、硬件就更新换代一次，面对如此快速发展，我们就应该有选择性地学，应当学习信息科学中的基本问题和基础知识。抓中心，抓重点，针对自己的实际情况，有选择地学。具体来讲，必须做到如下两点：①要学习那些和教学内容关系密切的或者是重要的精华部分。由于知识的海洋如此浩瀚，信息技术科学的发展速度又如此迅猛，学生在校学习时间有限，势必不能什么都学，且无须什么都学。②学习要从易到难，由浅入深。因为浅显内容的处理水平要求较低，反之就较高，通常信息处理都是由低水平向高水平发展的。
怎样学？“最有价值的知识是关于方法的知识。”最重要的方法是关于学习的方法。为了很好地掌握学习方法，首先是要完成“学习方法的学习”。教师引导学生进行综合、归纳、分类、整理，是培养学生自学能力不可缺少的环节。不同的课程应采取不同的学习方法，不同的学生也应采用适合自己的学习方法。
四、精讲多练，以学生自主练习为主
计算机学科需要很强的实践性，要注重学生操作能力的培养。我们在实际上课过程中，往往只需要10～15分钟左右的讲解、示范就可以了。而且教师讲述知识点时可以让学生同步进行操作，重要的操作步骤可以让学生动手实践（可以反复强调），等学生掌握以后再进行下一知识点的讲述。这样每堂课的教学目标学生都能通过实践达到并得到巩固，最终做到熟练掌握。另外，教师可以根据学生的实际情况适当调整讲课内容，精讲重点、难点、疑点，尽可能地把时间留给学生去操作实习。对于一些重要的、较为繁琐复杂的操作，尽可能地利用视频教学，边演示边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意，激发起他们自己尝试的兴趣，这样，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。
五、培养学生自觉科学健康上网，利用网上资源学习。
互联网能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，教师、学生或其他参与者均可在网上进行双方或多方的实时交互，追踪探讨他们感兴趣的共同话题。所有这些能为学生提供自主、协作学习和交互、探究学习等新型教学模式的环境，为学生提供一个搜索、获取、创造、整合信息的技术平台，学生不仅可以自行获取教学资源与信息，自觉接受多种形式的教学辅导，还能参与网上互动、小组学习、讨论、答疑等教学活动，使学生能充分发挥个人的能动性和想象力，促进学生认知结构的形成与发展，大大提高学习效率和获取的知识量，也能进一步培养学生的自学能力。当然我们也应该注意到网络会给学生带来一些负面影响。例如：学生上网时随意性很大，学生不可控制因素太多，不能正确对待网上垃圾信息，以致导致迷恋上网聊天、游戏、交友，分散学习精力。因此，我们应积极对学生上网进行正面引导，倡导科学健康上网。同时加强对学生的网络道德教育，帮助学生建立正确的网络道德规范，减少网络带来的负面影响，引导学生形成健全的人生观、价值观、世界观。
计算机 自学能力
一、引导和教育学生树立终生学习、自主学习的观念
学生在校学习的知识是有限的，而时代在不断向前发展，知识更新速度加快，人的一生大部分知识的掌握，其实都是靠自学获得的。学习不是学生时期的阶段性行为，而是一生的事。教师可以通过讲道理、举实例等方式帮助学生充分认识在知识经济时代和信息化社会，需要树立终身学习、自主学习的观念；明确每个学生都要根据个人和社会发展的需要，通过自主学习获取和掌握新知识，不断提高自学能力，从而不断提高自身素质；让学生明白，要想有所作为，只有经过自主学习和不懈努力才能使理想变为现实。
二、抓好预习环节，是培养自学能力的良好途径
所谓预习，是指在上课前学生独立地学习新课内容，做到初步理解并做好上课前知识准备的过程。预习这一块往往被忽视，而预习恰恰是整个学习过程中非常重要的一个环节。可以说预习在一定程度上就是自学的演习。
学生在预习的过程中，应开动脑筋，查阅资料，逐步养成独立思考、解决问题的习惯。通过课前充分的预习后，课上将要讲的内容就会大致存于大脑之中。而在预习的过程中绝不会没有困惑，困惑没有解决，到了课堂上就会集中注意力解决问题，再通过教师的讲解及同学的互动学习，问题就迎刃而解了。此时获得的知识会记得牢，印象也会非常深刻，又有成功感，课堂的教学效果也事半功倍。坚持长期的预习，能优化认识结构，容易实现由“学会”向“会学”的转变。
作为传授知识的主体――教师，我们要给予学生以正确的引导，起促进和激励的作用。通常在布置好预习的内容后，我会再留几个相关的思考题，并在课堂上辅之以一定的考查环节。因为计算机的特殊性，操作中很可能会出现一些预计不到的情况。教师应事先操作一遍，针对实验过程中出现或者可能出现的问题及意外情况，布置预习内容，并在实验课上，检查、提问、打分。对于预习工作做的好的学生，教师要及时鼓励和表扬。
三、在课堂教学中教授学生自学的方法。
教师欲教给学生自学的方法，首先在教学中要演示出各种具体的、学生易于掌握的方法，如延伸自学法、横向联系法、综合归纳法、寻根探源法、求同存异法等等。教师在教学实践中演示出各种解决问题的方法，不只是使教学手段灵活而不呆板、立体而非平面、错综而非单一，更重要的是给学生提供众多的、可借鉴的方法，让学生使用。在教给学生自学方法的时候，学生学什么和怎样学是要解决的最大难题，前者是定向问题，后者是规则问题。
学什么？要使学生定向，教师在教学中必须首先定向，增强针对性，减少盲目性，少做或不做无效劳动。当今世界被称为信息爆炸的时代，大量的信息映入了我们的视野，使我们眼花缭乱。据专家讲，每1～2年，计算机的软、硬件就更新换代一次，面对如此快速发展，我们就应该有选择性地学，应当学习信息科学中的基本问题和基础知识。抓中心，抓重点，针对自己的实际情况，有选择地学。具体来讲，必须做到如下两点：①要学习那些和教学内容关系密切的或者是重要的精华部分。由于知识的海洋如此浩瀚，信息技术科学的发展速度又如此迅猛，学生在校学习时间有限，势必不能什么都学，且无须什么都学。②学习要从易到难，由浅入深。因为浅显内容的处理水平要求较低，反之就较高，通常信息处理都是由低水平向高水平发展的。
怎样学？“最有价值的知识是关于方法的知识。”最重要的方法是关于学习的方法。为了很好地掌握学习方法，首先是要完成“学习方法的学习”。教师引导学生进行综合、归纳、分类、整理，是培养学生自学能力不可缺少的环节。不同的课程应采取不同的学习方法，不同的学生也应采用适合自己的学习方法。
四、精讲多练，以学生自主练习为主
计算机学科需要很强的实践性，要注重学生操作能力的培养。我们在实际上课过程中，往往只需要10～15分钟左右的讲解、示范就可以了。而且教师讲述知识点时可以让学生同步进行操作，重要的操作步骤可以让学生动手实践（可以反复强调），等学生掌握以后再进行下一知识点的讲述。这样每堂课的教学目标学生都能通过实践达到并得到巩固，最终做到熟练掌握。另外，教师可以根据学生的实际情况适当调整讲课内容，精讲重点、难点、疑点，尽可能地把时间留给学生去操作实习。对于一些重要的、较为繁琐复杂的操作，尽可能地利用视频教学，边演示边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意，激发起他们自己尝试的兴趣，这样，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。
五、培养学生自觉科学健康上网，利用网上资源学习。
互联网能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，教师、学生或其他参与者均可在网上进行双方或多方的实时交互，追踪探讨他们感兴趣的共同话题。所有这些能为学生提供自主、协作学习和交互、探究学习等新型教学模式的环境，为学生提供一个搜索、获取、创造、整合信息的技术平台，学生不仅可以自行获取教学资源与信息，自觉接受多种形式的教学辅导，还能参与网上互动、小组学习、讨论、答疑等教学活动，使学生能充分发挥个人的能动性和想象力，促进学生认知结构的形成与发展，大大提高学习效率和获取的知识量，也能进一步培养学生的自学能力。当然我们也应该注意到网络会给学生带来一些负面影响。例如：学生上网时随意性很大，学生不可控制因素太多，不能正确对待网上垃圾信息，以致导致迷恋上网聊天、游戏、交友，分散学习精力。因此，我们应积极对学生上网进行正面引导，倡导科学健康上网。同时加强对学生的网络道德教育，帮助学生建立正确的网络道德规范，减少网络带来的负面影响，引导学生形成健全的人生观、价值观、世界观。