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[摘要]做好复习工作对于帮助学生牢固地掌握所学的知识，进一步培养学生的能力，都有十分重要的意义。初中语文复习课有范围广、内容多、时间紧、任务重等特点，所以上好这样的课不容易。很多老师讲完复习课之后往往觉得课堂效率低、宝贵的40分钟收效甚小。这篇文章结合笔者几年的教学实践和反思，在初中语文复习课怎样才能达到高效、教学辅助手段的选择、教师以及学生在此过程中需要做些什么、应该达到哪些要求的问题上，谈了几点看法和建议。
[关键词]初中语文复习课 高效性 教学辅助手段
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0165-01
一、教师的备课是语文复习课能否高效的基本条件
通俗来讲，备课其实就是准备好这节课你要怎么上。对于复习课，教师需要预设好两个问题：“复习什么”“怎么复习”。教师应该合理地、创造性地构建和丰富复习课的内容，应能从更广阔的视角和更高的层面上把握教材，并根据学生的发展需要做出新的处理和设计，应该将复习内容与平时的教学联系起来，同时拓展课外相关内容来培养学生知识迁移的能力。所以，教师在备课时至少要做到以下三点：即了解学生对之前所学知识的掌握程度，明确复习的目标，安排好复习的重点内容。只有知道学生该培养训练什么，才能弄清自己该教什么、怎样引导。复习目标决定课堂复习的方向。课堂复习目标明确，可以有效地克服复习中的随意性和盲目性，加强复习的针对性。语文复习目标应摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素；不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。
二、教学辅助手段的选择是语文复习课能否高效的必要条件
（一）多媒体辅助手段
多媒体辅助手段的选择有以下几个方面的优点：1.可以活跃课堂气氛，使注意力容易分散的学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，激发他们学习的兴趣。2.可以使知识化零为整，把一些散于各课的基础知识，形成系统在多媒体投影上揭示给学生，形成知识的网络和整体认知，大大扩充了信息量。3.可以补充呈现大量的资料和练习，起到培养学生解决问题的能力和达到知识迁移的目的。比如复习八年级上第五单元的文言文——利用多媒体课件以知识竞赛的形式复习关键语段、思想主旨；将散于各个课文的实词与虚词再联系之前所学，形成体系复习一词多义；以填空题的方式复习重点文言词语；以图片激趣，扩充《石灰吟》《蝉》《梅花》三首诗歌引导学生体会托物言志的艺术表现手法。
（二）练习题单辅助手段的利用
多媒体辅助手段虽有诸多优点，但是它终究无法代替学生对语言文字的理解，有时还会影响学生对语言文字的个性化感悟；在使用多媒体的过程中，学生动手的能力也得不到很好的鍛炼，而练习题单辅助手段可以弥补这样的缺陷。例如：在复习课上经常会设计对比阅读、课外古诗鉴赏、课外文言文拓展或者口语表达题，利用练习题单让学生动笔，将自己的思维体现在纸上，既扩大了课堂容量，又锻炼了学生的语文运用能力。
三、课堂实施中教师与学生的活动是语文复习课能否高效的关键条件
语文复习课在课堂实施的过程中，教师怎样引导学生一步一步推进自己备课之时的预设，完成本节课的教学目标；学生在这个过程中养成几个方面的良好习惯，才能使教师的预设及课堂的生成变得有意义；两者结合起来，则是复习课高效的关键所在。
不管教师课前备课多么认真充分，课上引导组织得多么得力，如果脱离了学生积极主动的参与，复习成果都无从谈起。在复习课上，我认为教师应该引导学生养成四个习惯：
（一）养成思考的习惯
《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为”，理解的敏锐性和深刻性是个人阅读的优良品质，如果没有思考，那么相关的分析、提炼、综合、想象、联想的思维能力根本得不到锻炼，更谈不上阅读能力的提高。
（二）养成动口的习惯
随着年龄的增长，学生越来越不愿意在课上张嘴说话了，复习课这样综合性很强的课程，越发不能离开动口。
复习课上知识的联系与延伸离不开学生之间的合作交流，在此过程中应该鼓励让每一个同学都发言表达自己的看法，让他们爱上说话。
（三）养成倾听的习惯
除了自己说，复习课上怎样把话听明白、说清楚也是十分重要的。因为不会倾听，自己不会的知识课后仍然是“盲点”；因为不会倾听，课上有价值的生成在他看来毫无意义；因为不会倾听，总是自我感觉良好，没有与其他同学的落差感，难以有努力向上的动力。因此，培养学生认真倾听的习惯非常重要。
（四）养成动手的习惯
俗话说“好记性不如烂笔头”。复习课上容量大，知识多而广，所以要培养学生做笔记的习惯。做笔记有助于学生对知识的理解和记忆，在再次温习知识的时候能够对复习的内容进行再认、巩固所学。
教学研究永远没有止境，以上是笔者在初中语文复习课怎么上的问题上谈的一些粗浅的想法与体会，提出的建议未必尽如人意，今后的教学，笔者将继续思考和研究语文学科教学具有指导意义的内容，期待在反思中与大家共同成长。
[关键词]初中语文复习课 高效性 教学辅助手段
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0165-01
一、教师的备课是语文复习课能否高效的基本条件
通俗来讲，备课其实就是准备好这节课你要怎么上。对于复习课，教师需要预设好两个问题：“复习什么”“怎么复习”。教师应该合理地、创造性地构建和丰富复习课的内容，应能从更广阔的视角和更高的层面上把握教材，并根据学生的发展需要做出新的处理和设计，应该将复习内容与平时的教学联系起来，同时拓展课外相关内容来培养学生知识迁移的能力。所以，教师在备课时至少要做到以下三点：即了解学生对之前所学知识的掌握程度，明确复习的目标，安排好复习的重点内容。只有知道学生该培养训练什么，才能弄清自己该教什么、怎样引导。复习目标决定课堂复习的方向。课堂复习目标明确，可以有效地克服复习中的随意性和盲目性，加强复习的针对性。语文复习目标应摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素；不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。
二、教学辅助手段的选择是语文复习课能否高效的必要条件
（一）多媒体辅助手段
多媒体辅助手段的选择有以下几个方面的优点：1.可以活跃课堂气氛，使注意力容易分散的学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，激发他们学习的兴趣。2.可以使知识化零为整，把一些散于各课的基础知识，形成系统在多媒体投影上揭示给学生，形成知识的网络和整体认知，大大扩充了信息量。3.可以补充呈现大量的资料和练习，起到培养学生解决问题的能力和达到知识迁移的目的。比如复习八年级上第五单元的文言文——利用多媒体课件以知识竞赛的形式复习关键语段、思想主旨；将散于各个课文的实词与虚词再联系之前所学，形成体系复习一词多义；以填空题的方式复习重点文言词语；以图片激趣，扩充《石灰吟》《蝉》《梅花》三首诗歌引导学生体会托物言志的艺术表现手法。
（二）练习题单辅助手段的利用
多媒体辅助手段虽有诸多优点，但是它终究无法代替学生对语言文字的理解，有时还会影响学生对语言文字的个性化感悟；在使用多媒体的过程中，学生动手的能力也得不到很好的鍛炼，而练习题单辅助手段可以弥补这样的缺陷。例如：在复习课上经常会设计对比阅读、课外古诗鉴赏、课外文言文拓展或者口语表达题，利用练习题单让学生动笔，将自己的思维体现在纸上，既扩大了课堂容量，又锻炼了学生的语文运用能力。
三、课堂实施中教师与学生的活动是语文复习课能否高效的关键条件
语文复习课在课堂实施的过程中，教师怎样引导学生一步一步推进自己备课之时的预设，完成本节课的教学目标；学生在这个过程中养成几个方面的良好习惯，才能使教师的预设及课堂的生成变得有意义；两者结合起来，则是复习课高效的关键所在。
不管教师课前备课多么认真充分，课上引导组织得多么得力，如果脱离了学生积极主动的参与，复习成果都无从谈起。在复习课上，我认为教师应该引导学生养成四个习惯：
（一）养成思考的习惯
《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为”，理解的敏锐性和深刻性是个人阅读的优良品质，如果没有思考，那么相关的分析、提炼、综合、想象、联想的思维能力根本得不到锻炼，更谈不上阅读能力的提高。
（二）养成动口的习惯
随着年龄的增长，学生越来越不愿意在课上张嘴说话了，复习课这样综合性很强的课程，越发不能离开动口。
复习课上知识的联系与延伸离不开学生之间的合作交流，在此过程中应该鼓励让每一个同学都发言表达自己的看法，让他们爱上说话。
（三）养成倾听的习惯
除了自己说，复习课上怎样把话听明白、说清楚也是十分重要的。因为不会倾听，自己不会的知识课后仍然是“盲点”；因为不会倾听，课上有价值的生成在他看来毫无意义；因为不会倾听，总是自我感觉良好，没有与其他同学的落差感，难以有努力向上的动力。因此，培养学生认真倾听的习惯非常重要。
（四）养成动手的习惯
俗话说“好记性不如烂笔头”。复习课上容量大，知识多而广，所以要培养学生做笔记的习惯。做笔记有助于学生对知识的理解和记忆，在再次温习知识的时候能够对复习的内容进行再认、巩固所学。
教学研究永远没有止境，以上是笔者在初中语文复习课怎么上的问题上谈的一些粗浅的想法与体会，提出的建议未必尽如人意，今后的教学，笔者将继续思考和研究语文学科教学具有指导意义的内容，期待在反思中与大家共同成长。