《语文课程标准》强调在新型师生关系中的教学过程是师生之间的双向交流，教师是学生学习过程中的合作者、引导者以及参与者。在教学过程中教师与学生是一种平等的关系，不仅能激发学生的学习热情，而且可以推动师生互动，提高课堂教学效益。教师在教学中，如何建立起良好的师生关系，进行有效的师生互动呢？本文结合教学实际，谈谈几点建议。
　　一、营造平等氛围，让学生敢于互动
　　《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的教学模式，以学生为主体、教师为主导来开展教学活动，以充分调动学生学习的积极性。在这种教学模式下，师生、生生之间的交往互动，不仅是信息的交流，更是一种情感、态度、价值观的互动过程。因此，教师必须有一种民主平等的师生观念，倾听学生的心声，进行平等的对话。学生也不再是被动的学习者，而是与教师共同学习的合作者。若要达此目的，那如何才能营造平等氛围呢？
　　以《高尔基和他的儿子》文章为例，描写的是高尔基和儿子之间的故事，表现了父子情深。文章文笔清新，主题深刻，故事性强。为此，采取四人小组的学习模式，紧扣“栽花赏花”和“写信教子”两件事设计导学案，然后组织学生进行课文朗读，以生生互助、学生代表汇报及教师点评等方式进行互动。对于古诗一类的课文则选择竞赛的形式进行。比如《枫桥夜泊》这首古诗，表达了旅人的一种愁绪。为此，让各学习小组之间进行古诗背诵、朗读、默写比赛，或以古诗编剧、表演的方式，充分调动学生学习热情，点燃创新思维的火花，张扬个性。因此，在教学中教师需不断地学习，创新教学手段，根据不同类型的课文，创设师生、生生共同参与的平台，进而有效提高教学质量。
　　二、创设良好情境，让学生乐于互动
　　苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的识字学习应当是建立在具体生活情境基础上的，这样才能营造轻松愉快的学习氛围，全面提高幼儿听、说、读、写能力。”因此，教师要在教学中注意创设情境，渲染气氛，激发学生的学习兴趣。目前，有些语文教师不善于创设情境，只是一味地强调知识点的传授，或过于强调情境的创设，本末倒置，影响教学效果。如果要改善这种状况，那么，如何创设良好的课堂情境，让学生互动起来呢？下面以《师恩难忘》一课为例，课堂上通过多媒体图片展示，音乐配着课文朗诵等手段烘托气氛，将学生带入文本，遂与文本产生共鸣而产生了极大的兴趣。教师将课文内容做成PPT展出，通过配乐朗读创设情境，调动学生投入到文本学习中，感受师恩的难忘，并产生心灵的共鸣。又如，在教学《黄果树瀑布》这一课中，运用了多媒体视频，将黄果树瀑布景象呈现出来，然后让学生将对黄果树瀑布的内心感受写出来。这种方式创设的情境更直观，便于进行练笔训练。可见，在语文课堂上，情境的创设增强了学生的学习动力，同时也为师生、生生创造了互动的基础，让学生乐于其中。
　　三、鼓励大胆质疑，让学生勤于互动
　　“学习贵在疑”。学习的本身也是一种质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师也要善于设疑，帮助学生解疑，鼓励学生质疑，从而激发学生强烈的求知欲望，让学生在已有的知识基础之上，利用工具书去寻找答案。目前，不少小学语文教师舍不得放手，对学生相信不够，“保姆式”包办“一切答案”，严重剥夺了学生思考的权利。久而久之，学生不再思考，被动接受知识，课堂气氛极压抑。如果出现这种情况，那么，教师如何在教学中鼓励学生大胆质疑，多思考问题，多提问题呢？
　　以《海伦·凯勒》一课为例，这是一篇描写人物的文章，主要表现了海伦·凯勒不平凡的一生及她对生活无比热爱、不屈不挠的奋斗精神。在整个教学过程中，经常鼓励并赞美学生的提问，对于一些学生错误的回答也巧妙地进行引导。设计一些开放性的问题，让学生发散思维，采用学习小组的方式，自主探究寻找答案。比如在第一课时，让学生关注课文题目《海伦·凯勒》并去思考：“作者为什么用人名做题目？这个人又是哪国人呢？”教师通过设疑引导学生去读课文，并进行组内讨论，发表自己的看法。又提问：“沙利文老师对海伦·凯勒影响与帮助极大，如果海伦·凯勒没有遇到沙利文老师，也会这样成功吗？”学生在思考的过程中会产生自己的想法，在与同学的交流中拓展了思维的广度和深度。
　　总之，让教师和学生都积极、主动地参与课堂，是小学语文教学的宗旨，是实现高效课堂的重要保证，也是调动学生学习积极性的主要手段之一。因此，在教学中，教师要充分重视课堂互动，不断地学习，提高自身文化素养以及教学技能。通过营造平等的师生关系，创设良好的情境，鼓励学生大胆地质疑，激发他们的求知欲、表现欲，从而自主学习、主动学习，实现较好的课堂效果。（作者单位：江苏省如皋师范学校附属小学）
　　责任编辑：邓 钰