我是一位新教师，刚刚教了两年的数学，今年是第三个年头。可这两年的数学教学，让我深有感触，孩子们对数学的学习真的没有兴趣，尤其是我们五六年级的孩子们，随着知识量的加深，孩子叛逆性格的萌生，他们更不愿意接受这个“数字兵团”了。教学中如果我能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。我在五年级数学课教学中是这样做的：
　　一、新颖导课，引发学生兴趣
　　新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。这样才能创设一个良好的问题情境
　　如在讲“分饼”一课时，刚一上课，我就用困惑的眼神说：昨天晚上啊，我烙了三块饼，可家里来了一位客人，我该怎样去分这些饼呢？孩子们一听，兴趣来了。因为小孩子心地都非常善良乐于助人。而且都有一个不服输想争第一的心里。结果孩子们这堂课真是自己动手动脑。把问题都解决出来了。我明白了，老师是孩子们智慧开启的钥匙。可见，课前的引导对于一堂课来说，是多么的重要啊！
　　二、抓住下课之前的5分钟
　　有很多次我都发现，眼看快下课时，学生思想就有了些波动，心也早就飞到操场去了。因此，我就想要把最后的几分钟好好利用一下。在讲“互质数”时，剩下5分钟，我让3号的学生站起来，自报自己的学号，接着我让与学号3互质的同学也站起来，这一说立即引起全班同学的兴趣和思考，都争先恐后地思考自己的号数是否与3互质，这样既反馈了知识，又充满了趣味，学生都很喜欢。在那一刻，我明白了，孩子们若“趣味”对头，学习知识自会产生浓厚的积极性。自会对所学知识融会贯通，活学活用的。
　　三、创设故事性情境
　　唤起学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。让孩子们在故事中记住所学的知识。培养和激发了他们的学习兴趣，也轻松地解决了本堂课的重点内容。
　　四、将数学内容音乐化，美术化
　　学生对语文数学不感兴趣，可是对音乐呀，美术啊，这些科目却有着独特的热爱。因此，我想能不能将数学也音乐化，美术化呢？一次在讲“百以内的质数”一课时，我用荷塘月色这首歌的曲子，加进质数儿歌的词，孩子们没用十分钟就学会了，而且不看“歌词”都能唱出来，这不得不让我长长的出了一口气。
　　学生的兴趣并不是与生俱来的，而是慢慢培养起来的。有人说过：兴趣是最好的老师。也有人说过：兴趣是成功的开始。只有孩子们对数学有了浓厚的兴趣，才能更深的激发出他们的潜能。那就让我们为培养孩子的学习兴趣共同努力吧。