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所谓“教无定规”，教学模式不应当局限于一种或者几种之上，而是应当根据新的教学理念与教学要求，合理地改进、创新教学方法，这样才能保证教学的时效性与科学性。在人才培养方面，英语的创新培养往往能够带来很多的益处，其中受益最多的还是学生。而且综合当前我国英语教学现状来看，依旧存在着很多不足，所以教师应当采用改进型创新的办法，在现有的基础上改进教学方法，使得其更加符合新课程改革的要求。然而此举说起来容易，做起来难，真正实施起来还需要从诸多方面下手。
1. 教学创新应当基于兴趣培养
兴趣其实是学生最重要的学习增长力的来源，只要学生对于某一方面的内容产生了兴趣，就能够激发学生的求知欲，使学生不断进行创造性地学习，所以即使教学方法再怎么创新，也脱离不开兴趣的培养。要想培养学生对于英语学习的兴趣，要从以下几个方面做起。首先，让学生明确英语学习的目的。兴趣在心理学上可以被分成直接兴趣与间接兴趣两种。放在具体的环境中，直接兴趣指的是学生对英语语言本身感兴趣，而间接性趣则是指对英语学习并没有兴趣，但是对学习英语带来的结果得到正面反馈而产生的兴趣。因此，教师可以利用一些与英语有关的数据向学生传达一个信号：英语学习非常重要，并且英语学习的结果能够作用于学生未来学习的方方面面。
其次，教师应当帮助学生打下坚实的英语基础。兴趣的产生需要学生拥有足够的技能基础，因此英语教师应当高度重视学生对英语知识的掌握，并且及时督促学生进行有效的巩固训练。其中最有效的方式便是与学生進行英语对话，创设一个全英语的课堂，这样学生就能够无时无刻不在训练英语水平，想要让学生的英语基础下降都很难。最终，也是最为重要的，就是在教学手段上创新。教师一直采用单一、枯燥的教学方式，使用“满堂灌”的教学方法无论如何都无法激发学生的学习兴趣，因此教师应当尽量采用一些多元化的教学方案，让学生享受学习的新鲜感。比如，教师在教学一些与生活实际相贴近的英语课文时就可以为学生创设一个情境，让学生在生活化的教学情景中学习。又或者是在教学一些英语著作节选的时候，教师可以摘选出其英语原文供学生参考，以此来提高学生的学习视野。总之，在英语教学中，教师不应当只满足于传授知识，而是应当追求以多样化、灵活性的教学方式，不断为学生设置一些学习上的“小惊喜”，让学生有着眼前一亮的感觉，进而不断保持对英语学习的兴趣。这既是英语教学创新的初心，也是英语教学创新的目的。
2. 在现有教学体系上进行优化和改革
除了兴趣培养这个主要思想不能改变以外，教师应当继续在当前的教学进行优化。毕竟目前高中英语教学创新过程中面临的主要挑战就是与教学创新配套的体系不完善。特别是在教学激励机制方面，没有一个非常有效的改进。为此，教师应当大胆地进行创新与改良，一是与学校进行沟通，争取到教学改革、实验的机会，同时还要做好充分的教学预案，不能在教学创新的过程中耽误学生的学习情况，同时教师还应当立足于现在的同时放眼于未来，争取做到在一定期限内并不会被时代所淘汰，既延长教学的时效性。其次，教师应当在学习成果考察方面下功夫。虽然高中英语教学大部分是为了高考所服务，但是在英语学习成果考察上不能仅仅局限于高考的范围。教师可以大胆地引入一些高考范围以外但是尤为必要且重要的考察内容，同时进行相应的教学设计，为学生的综合素质发展作出贡献，毕竟高考的考试内容并不永远是一成不变的，也是在与时俱进不断成长的，所以教师如果不做一些提前量，对学生都会造成长达一生的影响。
3. 重视实践活动
无论是在新课程改革还是在新课程标准中我们都不难这样一个趋势——教学活动越来越多地为学生的实践活动而服务，所以进行实践能力的培养是完全符合高中英语教学未来发展趋势的创新与改进。在实际教学中，教师可以更多地安排学生进行英语的实际应用教学。比如很多学生在未来可能要用英语来写论文（paper），那么教师完全可以为学生布置一些仿写作业，当然，也许仿写作业无法达到论文这样的写作难度，但是可以稍微涉及一些书写英语论文时常用的英语语法与英语词汇技巧。而且学生在未来的工作学习中接触英语最多的环节非英语翻译（translate）莫属，教师可以组织学生以小组合作的方式进行合作即时口语传译的练习，一个学生用英语表达，另外一个学生翻译成汉语，然后另一个学生用中文表达，负责翻译的学生依旧用英语翻译给另外一个学生，然后轮换彼此的岗位。而且，我认为在高中英语阶段最需要加强的便是学生的书面翻译能力，这也是最常用的英语翻译能力之一，教师还可以在这方面进行大胆地创新，争取为学生提供一些锻炼英语书面翻译水平的机会。
在高中英语教学过程中，很多教师都只注重学生的升学率、考试成绩，然而却忽略了教学效果的实用性与应用性，导致英语教学逐渐滑向应试教育的深渊，这对于学生与教师双方来说都是十分不利的现象。因此，本文在此提倡教师大胆地进行教学创新，依靠不断的教学创新发掘出英语教学提升的增长点，立足于实用、好用的原则，为学生设计出更加适合于英语学习的教学方法，让英语教学永远不会成为拖累时代进步的拖油瓶。
参考文献
[1]廖爱华， 邹晓萍， 宁静. 高中英语创新型课堂教学模式的实践研究[C]. 教师教学能力发展研究科研成果集，2017.
[2]刘海东. 高中英语阅读教学中的创新思维能力的培养与研究[J]. 现代交际，2018（3）.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）
1. 教学创新应当基于兴趣培养
兴趣其实是学生最重要的学习增长力的来源，只要学生对于某一方面的内容产生了兴趣，就能够激发学生的求知欲，使学生不断进行创造性地学习，所以即使教学方法再怎么创新，也脱离不开兴趣的培养。要想培养学生对于英语学习的兴趣，要从以下几个方面做起。首先，让学生明确英语学习的目的。兴趣在心理学上可以被分成直接兴趣与间接兴趣两种。放在具体的环境中，直接兴趣指的是学生对英语语言本身感兴趣，而间接性趣则是指对英语学习并没有兴趣，但是对学习英语带来的结果得到正面反馈而产生的兴趣。因此，教师可以利用一些与英语有关的数据向学生传达一个信号：英语学习非常重要，并且英语学习的结果能够作用于学生未来学习的方方面面。
其次，教师应当帮助学生打下坚实的英语基础。兴趣的产生需要学生拥有足够的技能基础，因此英语教师应当高度重视学生对英语知识的掌握，并且及时督促学生进行有效的巩固训练。其中最有效的方式便是与学生進行英语对话，创设一个全英语的课堂，这样学生就能够无时无刻不在训练英语水平，想要让学生的英语基础下降都很难。最终，也是最为重要的，就是在教学手段上创新。教师一直采用单一、枯燥的教学方式，使用“满堂灌”的教学方法无论如何都无法激发学生的学习兴趣，因此教师应当尽量采用一些多元化的教学方案，让学生享受学习的新鲜感。比如，教师在教学一些与生活实际相贴近的英语课文时就可以为学生创设一个情境，让学生在生活化的教学情景中学习。又或者是在教学一些英语著作节选的时候，教师可以摘选出其英语原文供学生参考，以此来提高学生的学习视野。总之，在英语教学中，教师不应当只满足于传授知识，而是应当追求以多样化、灵活性的教学方式，不断为学生设置一些学习上的“小惊喜”，让学生有着眼前一亮的感觉，进而不断保持对英语学习的兴趣。这既是英语教学创新的初心，也是英语教学创新的目的。
2. 在现有教学体系上进行优化和改革
除了兴趣培养这个主要思想不能改变以外，教师应当继续在当前的教学进行优化。毕竟目前高中英语教学创新过程中面临的主要挑战就是与教学创新配套的体系不完善。特别是在教学激励机制方面，没有一个非常有效的改进。为此，教师应当大胆地进行创新与改良，一是与学校进行沟通，争取到教学改革、实验的机会，同时还要做好充分的教学预案，不能在教学创新的过程中耽误学生的学习情况，同时教师还应当立足于现在的同时放眼于未来，争取做到在一定期限内并不会被时代所淘汰，既延长教学的时效性。其次，教师应当在学习成果考察方面下功夫。虽然高中英语教学大部分是为了高考所服务，但是在英语学习成果考察上不能仅仅局限于高考的范围。教师可以大胆地引入一些高考范围以外但是尤为必要且重要的考察内容，同时进行相应的教学设计，为学生的综合素质发展作出贡献，毕竟高考的考试内容并不永远是一成不变的，也是在与时俱进不断成长的，所以教师如果不做一些提前量，对学生都会造成长达一生的影响。
3. 重视实践活动
无论是在新课程改革还是在新课程标准中我们都不难这样一个趋势——教学活动越来越多地为学生的实践活动而服务，所以进行实践能力的培养是完全符合高中英语教学未来发展趋势的创新与改进。在实际教学中，教师可以更多地安排学生进行英语的实际应用教学。比如很多学生在未来可能要用英语来写论文（paper），那么教师完全可以为学生布置一些仿写作业，当然，也许仿写作业无法达到论文这样的写作难度，但是可以稍微涉及一些书写英语论文时常用的英语语法与英语词汇技巧。而且学生在未来的工作学习中接触英语最多的环节非英语翻译（translate）莫属，教师可以组织学生以小组合作的方式进行合作即时口语传译的练习，一个学生用英语表达，另外一个学生翻译成汉语，然后另一个学生用中文表达，负责翻译的学生依旧用英语翻译给另外一个学生，然后轮换彼此的岗位。而且，我认为在高中英语阶段最需要加强的便是学生的书面翻译能力，这也是最常用的英语翻译能力之一，教师还可以在这方面进行大胆地创新，争取为学生提供一些锻炼英语书面翻译水平的机会。
在高中英语教学过程中，很多教师都只注重学生的升学率、考试成绩，然而却忽略了教学效果的实用性与应用性，导致英语教学逐渐滑向应试教育的深渊，这对于学生与教师双方来说都是十分不利的现象。因此，本文在此提倡教师大胆地进行教学创新，依靠不断的教学创新发掘出英语教学提升的增长点，立足于实用、好用的原则，为学生设计出更加适合于英语学习的教学方法，让英语教学永远不会成为拖累时代进步的拖油瓶。
参考文献
[1]廖爱华， 邹晓萍， 宁静. 高中英语创新型课堂教学模式的实践研究[C]. 教师教学能力发展研究科研成果集，2017.
[2]刘海东. 高中英语阅读教学中的创新思维能力的培养与研究[J]. 现代交际，2018（3）.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）