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幼儿科学教育是对幼儿的科学启蒙教育，是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径。科学教育作为幼儿园课程的一个重要组成部分，担负着丰富幼儿的科学知识，激发幼儿对科学的兴趣、从小培养幼儿科学探索精神的任务。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了科学教育的目标是：激发幼儿的好奇心和探索欲望，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。3岁的幼儿对于周围世界中新奇的事物、现象充满了好奇心和求知欲，会很自然的去感受和关注事物的联系、发展与变化，特别是对那些和生活经验有关的事物。教师要根据幼儿的学习特点和认知规律进行筛选出合适的内容，有目的地组织各类活动引导，那么，在幼儿园小班如何有效的开展科学教育活动呢？
一、幼儿园小班有效开展科学教育活动的措施
（一）借助提问激起幼儿学习的兴趣，让幼儿主动去探索
兴趣能使幼儿学会主动操作，并从中获取经验和乐趣。如活动中，教师首先出示图片并讲故事：小虹和小明在大树下面玩皮球，玩得可开心了。突然，小明不小心把皮球掉进了树洞里，他用手去捞，可是洞太深了，够不着。（教师出示装有球的瓶）“你有什么好办法把球取出来吗？快帮他们想想办法吧。”利用这样的情境提问，抓住教学的实施，设计问题，为幼儿引导思路，提供学习线索，激起幼儿的学习兴趣。
（二）科学教育活动的内容要源于生活，还要回归到生活中去
新《纲要》强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求，科学教育的内容应从幼儿的身边取材。3岁的幼儿对于周围世界中新奇的事物、现象充满了好奇心和求知欲，会很自然而然的去感受和关注事物的联系、发展与变化。教师要考虑到的是幼儿的学习特点和认知规律进行筛选出合适的内容，再有目的地组织各类活动引导提炼，让幼儿进一步去思考为什么、怎么办，去大胆的求证事物的发生与后果。他们在观察感知、操作尝试中去了解，开阔了眼界，发展了观察、思维、操作和创造等能力，更激发了他们的求知欲和探索精神。
（三）科学教育活动有别于单纯的知识教学活动
在《新纲要》中提出：科学教育的价值取向已经从停留在注重教师静态知识传递，转变为注重儿童情感、态度和探索解决问题的能力，与他人环境的积极交流和谐相处。科学教育活动不等同于单纯的知识教学，更重要的是在教师的指导下，通过自身活动，对周围世界进行感知，观察，操作，发现问题，寻求答案的探索活动，培养幼儿对科学探索的兴趣，让幼儿掌握科学的方法。更确切的说，幼儿科学教育的宗旨是实现幼儿科学素质的早期培养。因此科学教育活动不仅含有知识的成分，而且更注重知识获得的过程。
小班年龄的幼儿正处于由直觉行动到形象思维的过渡阶段，对事物的认识很大程度上依赖于行动，根据此阶段幼儿的身心特点，让幼儿在操作中感知体验“玩一玩、看一看、想一想”中充分的运用了感官，激发起幼儿的好奇心、吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏中探索和思考。因此科学教育活动让教师打破了原本的知识教育活动的框架和思路，减少口口相传的比率，注重幼儿在操作与探究过程中的获得和发展。
（四）反映时代特征，同时勿忘中国科学文化传承
幼儿的一日生活中，充满了现代科学技术的日常生活用品，甚至玩具也有很高的科技含量。吸引了幼儿的好奇心，激发了幼儿的探究兴趣。从古代人的实际生产、生活入手，让孩子体验中国古代科技文明的悠久、丰富和卓越，培养孩子热爱祖国的情感，并通过古今直观的对比，体验古人如何解决实际生活问题，了解现代科技的演变过程，感知现代科学技术的进步和给生活带来的便利。
二、幼儿园小班有效开展科学教育活动的实施要点
（一）营造良好的氛围，放松孩子的心理防御，允许孩子犯错误：说错和做错，缩短与幼儿的心理距离
比如，我们讲“水”主题的流动现象。教师可以用神秘的语气来告诉幼儿：“今天我们来玩一个十分有趣的游戏，老师能在水里造出龙卷风，小朋友们要认真看一看，谁看的最仔细，老师就请他来做有趣的游戏”。这样小朋友们就会安静下来，激发了幼儿参与探究的兴趣。
（二）提倡小组化的游戏方式，教师要帮助幼儿理解游戏的玩法和规则
根据科学游戏的需要和幼儿的实际水平，教师可以先示范讲解一次游戏的玩法和规则，在幼儿完全理解和掌握之后，在進行活动，使活动能够顺利的进行下去。
（三）在科学教育活动的过程中，教师要起到引导幼儿的作用
教师既是活动的组织者，也是活动的参加者，幼儿的合作者。既是幼儿的观察者，也是幼儿的服务者。教师要关注幼儿活动的进展，激励幼儿交流与合作，在恰当的时候提出启发性的建议和问题，推动活动的进行，根据幼儿的不同需要给予适当的支持，而不是替代幼儿完成他手中的工作。教师应该用恰当的语言引导和实际帮助来发展幼儿的思维，使其能够发现问题，分析问题和解决问题。
（四）重视科学教育活动的评价
《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育适宜性、有效性，将调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”
科学活动结束时，教师应该对活动进行评价，对幼儿的活动情况进行总结。表扬积极的行为，对活动中规则的执行情况作出总结，可以对活动的质量进行评估，如幼儿的新玩法、新创意。通过讲一讲的方式，来评价幼儿对目标的完成度。
（五）做好家园共育的工作
《纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿科学经验的积累不是一朝一夕就能完成的，同样在幼儿园组织科学游戏活动之后，还应给给广大家长提供家庭活动的参考，围绕活动目标丰富幼儿的相关经验的积累，为下一阶段的成长做好准备。
小班的科学教育活动以及培养小班幼儿的科学意识和兴趣，最重要的还是教师要提高自身的科学素质，开阔视野，博览群书，吸取信息，不断更新观念，不断开展有关的科研工作，在实践中探索一条适宜幼儿发展的新路子。同时以幼儿主体为先，以幼儿发展为重，还要与家庭、社区紧密配合，整合多方面教育资源，形成合力，全方位地对幼儿进行科学教育。
一、幼儿园小班有效开展科学教育活动的措施
（一）借助提问激起幼儿学习的兴趣，让幼儿主动去探索
兴趣能使幼儿学会主动操作，并从中获取经验和乐趣。如活动中，教师首先出示图片并讲故事：小虹和小明在大树下面玩皮球，玩得可开心了。突然，小明不小心把皮球掉进了树洞里，他用手去捞，可是洞太深了，够不着。（教师出示装有球的瓶）“你有什么好办法把球取出来吗？快帮他们想想办法吧。”利用这样的情境提问，抓住教学的实施，设计问题，为幼儿引导思路，提供学习线索，激起幼儿的学习兴趣。
（二）科学教育活动的内容要源于生活，还要回归到生活中去
新《纲要》强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求，科学教育的内容应从幼儿的身边取材。3岁的幼儿对于周围世界中新奇的事物、现象充满了好奇心和求知欲，会很自然而然的去感受和关注事物的联系、发展与变化。教师要考虑到的是幼儿的学习特点和认知规律进行筛选出合适的内容，再有目的地组织各类活动引导提炼，让幼儿进一步去思考为什么、怎么办，去大胆的求证事物的发生与后果。他们在观察感知、操作尝试中去了解，开阔了眼界，发展了观察、思维、操作和创造等能力，更激发了他们的求知欲和探索精神。
（三）科学教育活动有别于单纯的知识教学活动
在《新纲要》中提出：科学教育的价值取向已经从停留在注重教师静态知识传递，转变为注重儿童情感、态度和探索解决问题的能力，与他人环境的积极交流和谐相处。科学教育活动不等同于单纯的知识教学，更重要的是在教师的指导下，通过自身活动，对周围世界进行感知，观察，操作，发现问题，寻求答案的探索活动，培养幼儿对科学探索的兴趣，让幼儿掌握科学的方法。更确切的说，幼儿科学教育的宗旨是实现幼儿科学素质的早期培养。因此科学教育活动不仅含有知识的成分，而且更注重知识获得的过程。
小班年龄的幼儿正处于由直觉行动到形象思维的过渡阶段，对事物的认识很大程度上依赖于行动，根据此阶段幼儿的身心特点，让幼儿在操作中感知体验“玩一玩、看一看、想一想”中充分的运用了感官，激发起幼儿的好奇心、吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏中探索和思考。因此科学教育活动让教师打破了原本的知识教育活动的框架和思路，减少口口相传的比率，注重幼儿在操作与探究过程中的获得和发展。
（四）反映时代特征，同时勿忘中国科学文化传承
幼儿的一日生活中，充满了现代科学技术的日常生活用品，甚至玩具也有很高的科技含量。吸引了幼儿的好奇心，激发了幼儿的探究兴趣。从古代人的实际生产、生活入手，让孩子体验中国古代科技文明的悠久、丰富和卓越，培养孩子热爱祖国的情感，并通过古今直观的对比，体验古人如何解决实际生活问题，了解现代科技的演变过程，感知现代科学技术的进步和给生活带来的便利。
二、幼儿园小班有效开展科学教育活动的实施要点
（一）营造良好的氛围，放松孩子的心理防御，允许孩子犯错误：说错和做错，缩短与幼儿的心理距离
比如，我们讲“水”主题的流动现象。教师可以用神秘的语气来告诉幼儿：“今天我们来玩一个十分有趣的游戏，老师能在水里造出龙卷风，小朋友们要认真看一看，谁看的最仔细，老师就请他来做有趣的游戏”。这样小朋友们就会安静下来，激发了幼儿参与探究的兴趣。
（二）提倡小组化的游戏方式，教师要帮助幼儿理解游戏的玩法和规则
根据科学游戏的需要和幼儿的实际水平，教师可以先示范讲解一次游戏的玩法和规则，在幼儿完全理解和掌握之后，在進行活动，使活动能够顺利的进行下去。
（三）在科学教育活动的过程中，教师要起到引导幼儿的作用
教师既是活动的组织者，也是活动的参加者，幼儿的合作者。既是幼儿的观察者，也是幼儿的服务者。教师要关注幼儿活动的进展，激励幼儿交流与合作，在恰当的时候提出启发性的建议和问题，推动活动的进行，根据幼儿的不同需要给予适当的支持，而不是替代幼儿完成他手中的工作。教师应该用恰当的语言引导和实际帮助来发展幼儿的思维，使其能够发现问题，分析问题和解决问题。
（四）重视科学教育活动的评价
《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育适宜性、有效性，将调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”
科学活动结束时，教师应该对活动进行评价，对幼儿的活动情况进行总结。表扬积极的行为，对活动中规则的执行情况作出总结，可以对活动的质量进行评估，如幼儿的新玩法、新创意。通过讲一讲的方式，来评价幼儿对目标的完成度。
（五）做好家园共育的工作
《纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿科学经验的积累不是一朝一夕就能完成的，同样在幼儿园组织科学游戏活动之后，还应给给广大家长提供家庭活动的参考，围绕活动目标丰富幼儿的相关经验的积累，为下一阶段的成长做好准备。
小班的科学教育活动以及培养小班幼儿的科学意识和兴趣，最重要的还是教师要提高自身的科学素质，开阔视野，博览群书，吸取信息，不断更新观念，不断开展有关的科研工作，在实践中探索一条适宜幼儿发展的新路子。同时以幼儿主体为先，以幼儿发展为重，还要与家庭、社区紧密配合，整合多方面教育资源，形成合力，全方位地对幼儿进行科学教育。