智能终端环境下高中生物理核心素养培养策略探讨

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  摘 要:物理学科的相关内容相对抽象。这在一定程度上造成了学生学习效率低下的问题。如今信息技术有了长足的发展,若想提高教学水平,就需要老师在教学过程中,结合信息技术,整合各种学习资源,依靠信息技术手段开阔学生思维,重新组建物理学科知识体系。将信息科技与相关的物理教学相结合,在智能终端环境下对高中生进行物理核心素养培养。本文便对其培养策略进行了探讨
  关键词:高中物理;信息技术 ;物理教学;智能终端;核心素养
  由于物理知识相对抽象,为了方便学生理解,如今智能终端高速发展,老师应及时结合相关信息技术进行教学,在教学过程中,加大智能终端使用频率,同时营造场景解释相关知识,培养学生独立思考能力和探索能力,提高学生物理学科的核心素养。因此,本文对如何实现信息化物理教学进行了探讨,希望可以为大家提供参考。
  一、借助智能手段,夯实“双基”,帮助学生了解基础知识
  在高中物理教学中,运动学是教学的重中之重。但是由于物理学中,知识不利于学生理解,所以造成了学生学习热情下降,进而导致教学效率低下。究其原因在于,学生对相关概念并不了解,若能实行概念教学则可以极大地提高教学效率。如今信息高速发展,老师可以借助智能手段,夯实“双基”,帮助学生了解基础知识
  例如老师在讲述《曲线运动》内容时,老师可以让学生借助智能终端搜寻相关视频,并借助引出曲线运动的有关问题,进行教学在学生认识了曲线运动的普遍性和复杂性后,自然引入下一话题:要描述曲线运动,需要用到哪些物理量?如果学生不能顺利回答,可作适当提示:物体做直线运动时是如研究的?使学生理解曲线运动尽管比直线运动复杂,但研究的方法是相似的,都需用位移、速度、加速度、力等物理量去描述。老师还可以借助智能终端,归纳相关知识,适当进行知识迁移,讲授新课,激发学生兴趣同样老师在引出曲线运动的定义时,老师还可以进行知识迁移讲授新课。比如老师可以提出问题该如何描述曲线运动?借此引导学生回顾直线运动知识,从位移、速度方面进行描述。同时还可以提出曲线运动速度方向特点。教师还可以使用移动智能终端演示实验和学生实验探究曲线运动的方向和曲线运动产生的相应条件。通过多次试验,并在实验中分析各种原因,进行合作讨论,最终我们可以得到结论。同时在教学过程中,老师也要注意相关知识的拓展,可以适当结合生活实际,以便学生直观了解。
  二、结合相关例题,讲述物理知识,整合资源提高整合能力
  电磁学是高中物理教学和相关竞赛的一个重点考查内容,同时它也是物理学习中的难点之一。若想很好地解决这一章节的相关问题,除了掌握相关的理论知识之外,还要注意相关解题技巧的学习。
  由于高中物理知识比较抽象,不利于学生理解相关内容。所以在高中物理解题过程中,适当的使用图像法能够让学生更加直观观察到题目中的信息。通过相关信息的系统整合,节约了学生的解题时间,是问题能够有效的解决。
  例如在相关的物理竞赛题目中,有一个容器,半径为 R、轴线为O 点。其中,圆筒内存在匀强磁场,磁场的方向与轴线平行,电磁感应强度为b,此时c处有一带电粒子e,质
  量为 m、电荷量为 q,以某一速度进入圆筒,然后又经过小孔飞出,求相应的速率以及时间均是多少?(弹性碰撞)
  根据相应的题目我们得知,带电粒子需要和容器发生多次碰撞才能发生上述延小孔飞出的结果。同时若是只发生一次,那就说明带电粒子是匀速直线运动,而在磁场的作用下,受洛伦兹力的影响,相应的轨迹绝对不可能是匀速直线运动有题目我们可以得知,该碰撞为弹性碰撞,简言之,速度大小并不会发生相应的改变,那么相关粒子的运动轨迹是彼此对称的。那就需要找到圆弧的三等分点,通过运动轨迹确定相应的圆心,在依靠相关的几何关系完成相关问题的解答。通过相关图像,学生可以直观的记录相应的物理条件,节约思考分析的时间,一定程度上提高学习效率。
  三、借助智能手段,讲述物理知识,进行相关物理实验教学
  由于物理知识比较抽象,为使学生能够直观的观察到相关的物理现象,了解相应的物理知识,实行物理实验教学是极为重要的。物理实验教学不仅可以时学生了解相关的物理现象原理,增强对物理知识的运用能力,同时老师也可以借助實验,了解学生的短板,并根据学生的短板,制定相应的解决方案,提高教学效率。
  例如在讲《能量守恒》内容时,老师可以借助智能手段播放单摆实验视频,并提出相关问题:小球在摇摆过程中,有哪些能量发生了变化?增加的能量与减少的能量都是什么,分别来自哪里?又去了哪里?在这个过程中,机械能是否是不变的?老师可以让学生根据问题进行讨论,经过讨论,学生得出:在这个过程中,动能和势能发生改变,而且上升高度相同,增加和减少的能量相同,以及在这个过程中,机械能总和是不变的。通过这种方式,使学生了解机械能守恒的重要含义,同时老师也可以让学生进行讨论,生活中机械能守恒的例子,使学生明白生活中的物理现象,感受物理学魅力;同时老师还可以进行知识的拓展,如讲述永动机的发展历程,并告知学生永动机不能成功的原因,激发学生的学习兴趣。老师可以设置相关问题,人们在进行太阳取暖时的能量转化形式?学生:太阳能转化为内能。老师再问,球落地一瞬间的能量变化?学生回答:势能转化为动能。同时老师还可以对能量进行分类,如告诉学生,飞行中的飞机只具有动能,压缩的弹簧只具有势能。通过知识分类,构建相关体系,帮助学生理解相关知识。
  四、鼓励合作探究,激发创新意识,引导学生提高核心素养
  老师还应注意到,教学的目的是培养创新意识,提高核心素养,所以老师在教学过程中可以适当进行相关的物理知识的拓展,通过学生不同的学习情况,设立不同的学习目标,进而提高学生的学习效率。同时在教学过程中,老师还应该鼓励学生合作探究,培养合作精神,提高学生核心素养。
  例如老师在讲述《多用电表的原理》相关内容时,老师可以借助智能手段播放多用电表内部结构,让学生直观明确地看到多用电表的内部结构,此时,老师可以通关智能手段搜寻并设置一些习题进行相关巩固,一胀气学生的学习情况,例如在正点电荷E的电场中有一个电荷q,已知q到E的 距离为a,问正点电荷对点电荷的作用力有多大?两者所产生的电场强度有多大?电场的具体方向?为方便学生理解老师还可以借助多媒体画出相应图像,使学生更加便利的了解相关知识。同时老师也应该意识到,学生打得学习能力不同,所以应适当进行分层教学,对于基础较差的学生老师应该以使学生掌握基本概念为主要目的:而对于一般学生老师应该布置一些普通的问题,巩固学生的相关知识;对于能力较强的学生老师可以出一些难题,帮助学生构建知识网络,进而提高教学效率,同样老师应注意,分层教学不是歧视教学,所以应做到一视同仁。
  综上所述,若想在智能终端环境下提高高中生物理核心素养。首先需要老师借助智能终端归纳物理知识,夯实学生基础;同时老师还可以讲授相应的解题技巧,结合有关例题,概括之时重点,使学生直观感受物理知识,提高学生整合能力;此外,物理离不开实验,在教学时借助智能手段,讲述物理知识,进行相关物理实验教学在实验中感受物理魅力;最后还需要鼓励合作探究,结合例题激发创新意识,引导学生提高核心素养。
  参考文献:
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