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摘要：在小学语文阅读教学中，利用情境进行语文阅读教学可以提高学生的文学修养，不断促进高效语文阅读教学的施教。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极将情境教学应用到语文阅读教学课堂当中，从而不断提高小学语文阅读教学实效。
关键词：情境教学;小学语文阅读教学;直观情境;生活情境;合作情境
随着新课标的教学理念的不断落实，阅读教学课堂要有情境已经成为了教育界的共识，有情境的语文阅读教学课堂可以为学生创设一个合适的阅读学习环境，并能够提高学生的自学能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极探索创设高效教学情境的策略，并要为学生创设多种教学情境，以此可以让学生在情境中高质量地掌握教材知识，从而不断提高小学语文阅读教学质量。下面，我将结合自身的教学实践，对情境教学在小学语文阅读教学中的应用谈几点个人建议。
利用现代教育技术手段创设直观教学情境可以丰富语文阅读教学课堂的资源，让学生在有限的时间内掌握更多的知识，获得更多的技能，从而不断激发学生进行阅读学习的情趣。因此，在小学语文阅读教学中，教師要积极为学生创设直观情境，以此可以不断促进创新教育的实施，提高学生的创造性思维。
例如，以《精卫填海》为例，在讲述这篇文章之时，我先利用多媒体，为学生播放了《精卫填海》的视频，让学生进行了观看，以此不断提高了学生的好奇心。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并对学生进行了翻译指导，让学生独立对这篇文章进行了翻译，以此使学生了解了这篇文章主要讲述的内容。之后，我让学生对精卫具有的品质进行了分析，并让学生说了说自己从这则神话故事中受到的启发，以此不断提高了学生的综合素质。最后，我与学生一起总结了这篇文章的主题思想，并利用多媒体，为学生出示了更多的神话故事，让学生进行了阅读，以此不断丰富了学生的知识储备。这样，教师通过为学生创设直观情境，增加了语文阅读教学课堂的容量，并对学生进行了知识的拓展，从而不断提高了学生的知识积累水平。
创设生活情境，利用生活化的元素进行语文阅读教学是落实素质教育的重要途径，它可以让学生在自己熟悉的环境中进行阅读学习，从而能够有效缓解学生的阅读学习压力，真正做到减负增效。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极为学生创设生活情境，以此可以提高学生探索教材知识的欲望，不断助力学生语文阅读水平的提高。
例如，以《母鸡》为例，在讲述这篇文章之时，我先让学生联系实际，讨论了自己对母鸡的认识，以此使学生快速走进了本节课知识的学习当中。然后，我让学生阅读了这篇文章，并让学生在阅读过程中思考了以下问题：作者对母鸡的态度发生了怎样的变化呢？以此使学生从整体了解了这篇文章。之后，我让学生找出了作者喜欢母鸡的原因的语句，并结合学生找出的语句，为学生分析了这篇文章。最后，我让学生对作者的情感进行了分析，以此使学生深刻感受到了“伟大的鸡母亲”的形象。这样，教师通过为学生创设生活情境，使得教材当中比较抽象的知识变得更加通俗易懂，降低了学生理解教材文章主题的难度，增强了学生进行语文阅读学习的信心。
创设合作情境，让学生在小组内进行合作探究学习可以让学生主动在课堂当中进行表达，并能够打破语文阅读教学课堂沉默的现象，从而可以让学生进行高效化的阅读学习，不断加深学生的阅读体会。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极为学生创设合作情境，以此可以完善学生提出的观点，让学生对自我有一个正确的认识，从而不断完善学生的学习方式。
例如，以《白桦》为例，在讲述这篇文章之时，我先为学生播放了这首诗的名家朗读示范，并对学生进行了朗读指导，让学生有感情地朗读了这首诗，以此使学生初步感知了作者的情感。然后，我让学生合作探究了以下问题：1、这首诗主要讲述了什么呢？2、读了这首诗之后，你的眼前出现了什么样的画面呢？你仿佛看到了什么呢？想到了什么呢？体会到了作者怎样的情感呢？3、读了这首诗之后，你有什么感受呢？之后，我结合小组学生的探究结果，为学生详细讲解了这首诗，以此使学生深入赏析了这首诗的意象，提高了学生的审美能力。最后，我向学生提出了以下问题：现代诗和古代诗之间有什么区别呢？并让小组学生进行了讨论，以此使学生掌握了更为全面的语文知识体系。这样，教师通过为学生创设合作情境，使学生相互之间进行了资源共享、学习互补，并有效改变了以往“一言堂”的语文阅读教学现状，从而形成了良好的阅读教学氛围。
总而言之，情境教学是非常适合小学语文阅读教学的，它可以打开学生紧闭的心扉，让学生主动进行阅读学习，从而不断提高学生的语文阅读能力。因此，在今后的小学语文阅读教学中，教师要结合具体的授课内容，为学生创设直观情境、生活情境、合作情境等多种高效的教学情境，从而不断助力现代化小学语文阅读教学的发展。
参考文献：
[1]姚红. 小学语文阅读情境教学初探[J]. 中华少年：科学家，2016.
[2]韦柳叶. 新课改小学语文阅读教学中情境的创设[J]. 教学考试，2017，000（027）：180-181.
关键词：情境教学;小学语文阅读教学;直观情境;生活情境;合作情境
随着新课标的教学理念的不断落实，阅读教学课堂要有情境已经成为了教育界的共识，有情境的语文阅读教学课堂可以为学生创设一个合适的阅读学习环境，并能够提高学生的自学能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极探索创设高效教学情境的策略，并要为学生创设多种教学情境，以此可以让学生在情境中高质量地掌握教材知识，从而不断提高小学语文阅读教学质量。下面，我将结合自身的教学实践，对情境教学在小学语文阅读教学中的应用谈几点个人建议。
- 创设直观情境，激发阅读情趣
利用现代教育技术手段创设直观教学情境可以丰富语文阅读教学课堂的资源，让学生在有限的时间内掌握更多的知识，获得更多的技能，从而不断激发学生进行阅读学习的情趣。因此，在小学语文阅读教学中，教師要积极为学生创设直观情境，以此可以不断促进创新教育的实施，提高学生的创造性思维。
例如，以《精卫填海》为例，在讲述这篇文章之时，我先利用多媒体，为学生播放了《精卫填海》的视频，让学生进行了观看，以此不断提高了学生的好奇心。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并对学生进行了翻译指导，让学生独立对这篇文章进行了翻译，以此使学生了解了这篇文章主要讲述的内容。之后，我让学生对精卫具有的品质进行了分析，并让学生说了说自己从这则神话故事中受到的启发，以此不断提高了学生的综合素质。最后，我与学生一起总结了这篇文章的主题思想，并利用多媒体，为学生出示了更多的神话故事，让学生进行了阅读，以此不断丰富了学生的知识储备。这样，教师通过为学生创设直观情境，增加了语文阅读教学课堂的容量，并对学生进行了知识的拓展，从而不断提高了学生的知识积累水平。
- 创设生活情境，缓解阅读压力
创设生活情境，利用生活化的元素进行语文阅读教学是落实素质教育的重要途径，它可以让学生在自己熟悉的环境中进行阅读学习，从而能够有效缓解学生的阅读学习压力，真正做到减负增效。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极为学生创设生活情境，以此可以提高学生探索教材知识的欲望，不断助力学生语文阅读水平的提高。
例如，以《母鸡》为例，在讲述这篇文章之时，我先让学生联系实际，讨论了自己对母鸡的认识，以此使学生快速走进了本节课知识的学习当中。然后，我让学生阅读了这篇文章，并让学生在阅读过程中思考了以下问题：作者对母鸡的态度发生了怎样的变化呢？以此使学生从整体了解了这篇文章。之后，我让学生找出了作者喜欢母鸡的原因的语句，并结合学生找出的语句，为学生分析了这篇文章。最后，我让学生对作者的情感进行了分析，以此使学生深刻感受到了“伟大的鸡母亲”的形象。这样，教师通过为学生创设生活情境，使得教材当中比较抽象的知识变得更加通俗易懂，降低了学生理解教材文章主题的难度，增强了学生进行语文阅读学习的信心。
- 创设合作情境，加深阅读体会
创设合作情境，让学生在小组内进行合作探究学习可以让学生主动在课堂当中进行表达，并能够打破语文阅读教学课堂沉默的现象，从而可以让学生进行高效化的阅读学习，不断加深学生的阅读体会。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极为学生创设合作情境，以此可以完善学生提出的观点，让学生对自我有一个正确的认识，从而不断完善学生的学习方式。
例如，以《白桦》为例，在讲述这篇文章之时，我先为学生播放了这首诗的名家朗读示范，并对学生进行了朗读指导，让学生有感情地朗读了这首诗，以此使学生初步感知了作者的情感。然后，我让学生合作探究了以下问题：1、这首诗主要讲述了什么呢？2、读了这首诗之后，你的眼前出现了什么样的画面呢？你仿佛看到了什么呢？想到了什么呢？体会到了作者怎样的情感呢？3、读了这首诗之后，你有什么感受呢？之后，我结合小组学生的探究结果，为学生详细讲解了这首诗，以此使学生深入赏析了这首诗的意象，提高了学生的审美能力。最后，我向学生提出了以下问题：现代诗和古代诗之间有什么区别呢？并让小组学生进行了讨论，以此使学生掌握了更为全面的语文知识体系。这样，教师通过为学生创设合作情境，使学生相互之间进行了资源共享、学习互补，并有效改变了以往“一言堂”的语文阅读教学现状，从而形成了良好的阅读教学氛围。
总而言之，情境教学是非常适合小学语文阅读教学的，它可以打开学生紧闭的心扉，让学生主动进行阅读学习，从而不断提高学生的语文阅读能力。因此，在今后的小学语文阅读教学中，教师要结合具体的授课内容，为学生创设直观情境、生活情境、合作情境等多种高效的教学情境，从而不断助力现代化小学语文阅读教学的发展。
参考文献：
[1]姚红. 小学语文阅读情境教学初探[J]. 中华少年：科学家，2016.
[2]韦柳叶. 新课改小学语文阅读教学中情境的创设[J]. 教学考试，2017，000（027）：180-181.