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摘 要：有经验的教师在谈到提高课堂教学效率的问题时，都有一个同样的感受：提高课堂教学效率，功夫应该下在课外。进入小学中高年级阶段，随着学习内容难度的进一步加大，学习要求的进一步提高，许多教师都感到语文课堂的教学效率越来越低。如何提小学中高年级语文课堂教学效率，成为教师必须思考的一个课题。
关键词：小学中高年级；语文课堂效率；课前预习
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0153-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.099
要想提高小学中高年级语文课堂教学效率，首要的是解决好学生课前预习的问题。我认为，至少应该从三个方面做起。
一、引导学生正确认识课前预习的重要性
虽然教师要求学生做好课前预习，但我们在检查学生的预习作业时，经常会发现许多学生的预习作业质量很差，和我们提出的要求相差甚远。这主要还是学生对课前预习的重要性认识不足所导致的。为此，我们应注意从以下方面加以引导。
首先，应注意引导学生认识到课前预习是实现自我独立学习的第一步。独立学习、独立思考、独立解决问题是学生成长的必然要求。只有学会了课前预习，才能逐步地实现脱离教师，独立学习的目标。
其次，要注意引导学生认识到课前预习是提高自我学习能力和成绩的最有效途径。提高成绩与学生的学习方式有关。学生的学习方式，按照他们自身的表现大体可以分为两种，一种是被动学习，另一种是主动学习。通过主动学习，才能真正达到培养能力，提高成绩的目的。
再次，还应注意引导学生认识到做好课前预习是提高教师课堂教学效率的根本。教与学只有达到高度的和谐统一，才能实现课堂效率的最大化。教师课堂教学成效的高低，直接影响着学生的发展，而学生在课前的学习反过来也直接影响着教师课堂教学的效率。因此，只有高效的课前预习才能实现高效的课堂教学，高效的课前预习和高效的课堂教学相得益彰，才能有效地提升学生的能力与成绩。
二、教给学生一定的预习方法
培养学生课前预习的习惯与能力，是提高小学中高年级语文课堂教学效率的一种重要策略。
第一，让学生牢固树立一种学习观：“春江水暖鸭先知”，自己的学习状况自己最清楚。学习的过程是知识不断累积，能力不断强化的过程。面对一篇新的课文，结合知识、能力储备情况，每个学生都能够在文本中找到需要他们认识、读写、理解的生字词，这些字词、问题正是他们要学的东西，这也就是他们的学习需求。学生只有在独立地解决好自己的学习需求的过程中，才能逐渐地产生学好语文的浓厚兴趣，从而使他们的语文能力得到锻炼。当然，课前预习不可能完全解决所有的问题，还需要教师在课堂上对学生的学习进行深入的指导与帮助。
第二，让学生准确把握学习语文的要领：“书读百遍，其义自见”，朗读课文是课前预习的核心。
学好语文，关键要在“读”上下工夫，这是我们经常对学生讲的一句话。要求学生对课文进行多读、读熟，应该是对学生课前预习要求中的核心要求。对于每一篇课文，学生如果在课前都能够做到正确、流利、有感情地朗读，那么教师的课堂教学就一定会轻松许多，达到高效目标。
第三，让学生学会一个预习套路：七步学习法。语文学起来并不难，重在得法。在多年的小学中高年级语文教学实践中，我把学生课前预习与教师的课堂教学结合在一起，总结出了一套“七步学文法”，被学生戏称为“学习语文的七大宝典”，在这里我想和大家一起分享。
第一步，勾画词语，抄写词语。学生在第一遍读课文时，往往会出现许多陌生的字词，这些字词会严重影响他们流利地朗读。其实这些字词就是在这篇文章中要求他们学习的基本内容，要求他们读完以后把这些字词做上记号，查字典了解读音，并把这些字词抄写下来，比较难写的可以多写几遍。
第二步，查找多音字。多音字是学生正确朗读的一个难点。汉语中的多音字往往都是一些常用字。如果含糊不清，联系上下文准确判定一些常用字的读音，需要罗列出来，查字典或请教教师重点解决。
第三步，解释、积累词语。每一篇文章中，总有一些比较难理解的词语，每篇课文中不会太多，但这些词语是学生理解课文的绊脚石。要让学生理解文章内容，必须先把这些不理解的词语解决掉。
第四步，简括课文大意，把握课文主题思想，这是阅读的首要。在预习时学生通过解决生字词，多次朗读课文。对课文讲了什么，通过课文作者表达了怎样的思想感情，就会产生一种似是而非或模糊的感觉，这种感觉就叫学生对课文的初步理解。让学生把这种理解通过再次朗读进行深化，最后带入到课堂中，在教师同学的帮助下，进而达到对这篇课文的完全理解。
第五步，查找。积累相关资料。语文教学仅仅着眼于课本、课堂是远远不够的，“厚积”是学好语文的硬道理。在课前的预习中要注意引导学生学会收集资料，通过广泛收集与教材文本相关的背景资料、作者信息等等，不断丰富学生的语文知识宝库，这也是课前预习不可忽视的一个重要环节。
第六步，摘抄好句子，积累语言。一篇文章之所以精彩，往往其中都有一些精彩的语句。对于这些精彩的语句，我们要注意引导学生积累，为写好作文准备丰富的语言素材。
第七步，谈收获，谈感受。学习每一篇文章，都会有所收获，都有令人感动或给人启迪的地方。阅读每一篇文章，学生都会有他们独特的理解或感受，让他们把这些理解和感受通过口或笔表达出来，和同学教师一起分享，这样他们对这篇文章的阅读才算圆满。
以上就是我在实践中总结出的“七步学文法”，其中有些是学生在课前预习的环节就能完成的，有些是在学生预习的基础上，需要课堂上教师和学生共同完成，有些步骤次序也可以调换。但无论何种方法，目的只有一个，就是提高教学效率。只有把学生的学法和教师的教法紧密地结合起来，教学的效率才能实现最大化。
三、要重视课前预习成果的检查与评价
要让学生养成课前预习的习惯，还需要教师的督促与检查。教师在进行课堂教学设计时，一定要首先考虑到学生课前预习的情况，有意识地把一些课前学生能够解决的问题或解决不了的问题设计在教学的环节之中，加以指导与强化，并针对学生预习的笔记及课堂表现予以积极的评价，这样不仅能够调动学生预习的积极性，还可以帮助学生树立独立学习的信心，久而久之，就会自然形成良好的预习习惯。
总之，重视课前预习，是提高小学中高年级语文课堂教学效率的重要途径。在小学中高年级的语文教学中，我们如果能够把学生课前预习的环节抓好，逐步地培养学生独立学习的能力，教给他们预习的方法，并把学生的课前预习与我们的课堂教学紧密地结合在一起，使之一以贯之，就一定会使我们的课堂教学充满生机与活力。
关键词：小学中高年级；语文课堂效率；课前预习
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0153-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.099
要想提高小学中高年级语文课堂教学效率，首要的是解决好学生课前预习的问题。我认为，至少应该从三个方面做起。
一、引导学生正确认识课前预习的重要性
虽然教师要求学生做好课前预习，但我们在检查学生的预习作业时，经常会发现许多学生的预习作业质量很差，和我们提出的要求相差甚远。这主要还是学生对课前预习的重要性认识不足所导致的。为此，我们应注意从以下方面加以引导。
首先，应注意引导学生认识到课前预习是实现自我独立学习的第一步。独立学习、独立思考、独立解决问题是学生成长的必然要求。只有学会了课前预习，才能逐步地实现脱离教师，独立学习的目标。
其次，要注意引导学生认识到课前预习是提高自我学习能力和成绩的最有效途径。提高成绩与学生的学习方式有关。学生的学习方式，按照他们自身的表现大体可以分为两种，一种是被动学习，另一种是主动学习。通过主动学习，才能真正达到培养能力，提高成绩的目的。
再次，还应注意引导学生认识到做好课前预习是提高教师课堂教学效率的根本。教与学只有达到高度的和谐统一，才能实现课堂效率的最大化。教师课堂教学成效的高低，直接影响着学生的发展，而学生在课前的学习反过来也直接影响着教师课堂教学的效率。因此，只有高效的课前预习才能实现高效的课堂教学，高效的课前预习和高效的课堂教学相得益彰，才能有效地提升学生的能力与成绩。
二、教给学生一定的预习方法
培养学生课前预习的习惯与能力，是提高小学中高年级语文课堂教学效率的一种重要策略。
第一，让学生牢固树立一种学习观：“春江水暖鸭先知”，自己的学习状况自己最清楚。学习的过程是知识不断累积，能力不断强化的过程。面对一篇新的课文，结合知识、能力储备情况，每个学生都能够在文本中找到需要他们认识、读写、理解的生字词，这些字词、问题正是他们要学的东西，这也就是他们的学习需求。学生只有在独立地解决好自己的学习需求的过程中，才能逐渐地产生学好语文的浓厚兴趣，从而使他们的语文能力得到锻炼。当然，课前预习不可能完全解决所有的问题，还需要教师在课堂上对学生的学习进行深入的指导与帮助。
第二，让学生准确把握学习语文的要领：“书读百遍，其义自见”，朗读课文是课前预习的核心。
学好语文，关键要在“读”上下工夫，这是我们经常对学生讲的一句话。要求学生对课文进行多读、读熟，应该是对学生课前预习要求中的核心要求。对于每一篇课文，学生如果在课前都能够做到正确、流利、有感情地朗读，那么教师的课堂教学就一定会轻松许多，达到高效目标。
第三，让学生学会一个预习套路：七步学习法。语文学起来并不难，重在得法。在多年的小学中高年级语文教学实践中，我把学生课前预习与教师的课堂教学结合在一起，总结出了一套“七步学文法”，被学生戏称为“学习语文的七大宝典”，在这里我想和大家一起分享。
第一步，勾画词语，抄写词语。学生在第一遍读课文时，往往会出现许多陌生的字词，这些字词会严重影响他们流利地朗读。其实这些字词就是在这篇文章中要求他们学习的基本内容，要求他们读完以后把这些字词做上记号，查字典了解读音，并把这些字词抄写下来，比较难写的可以多写几遍。
第二步，查找多音字。多音字是学生正确朗读的一个难点。汉语中的多音字往往都是一些常用字。如果含糊不清，联系上下文准确判定一些常用字的读音，需要罗列出来，查字典或请教教师重点解决。
第三步，解释、积累词语。每一篇文章中，总有一些比较难理解的词语，每篇课文中不会太多，但这些词语是学生理解课文的绊脚石。要让学生理解文章内容，必须先把这些不理解的词语解决掉。
第四步，简括课文大意，把握课文主题思想，这是阅读的首要。在预习时学生通过解决生字词，多次朗读课文。对课文讲了什么，通过课文作者表达了怎样的思想感情，就会产生一种似是而非或模糊的感觉，这种感觉就叫学生对课文的初步理解。让学生把这种理解通过再次朗读进行深化，最后带入到课堂中，在教师同学的帮助下，进而达到对这篇课文的完全理解。
第五步，查找。积累相关资料。语文教学仅仅着眼于课本、课堂是远远不够的，“厚积”是学好语文的硬道理。在课前的预习中要注意引导学生学会收集资料，通过广泛收集与教材文本相关的背景资料、作者信息等等，不断丰富学生的语文知识宝库，这也是课前预习不可忽视的一个重要环节。
第六步，摘抄好句子，积累语言。一篇文章之所以精彩，往往其中都有一些精彩的语句。对于这些精彩的语句，我们要注意引导学生积累，为写好作文准备丰富的语言素材。
第七步，谈收获，谈感受。学习每一篇文章，都会有所收获，都有令人感动或给人启迪的地方。阅读每一篇文章，学生都会有他们独特的理解或感受，让他们把这些理解和感受通过口或笔表达出来，和同学教师一起分享，这样他们对这篇文章的阅读才算圆满。
以上就是我在实践中总结出的“七步学文法”，其中有些是学生在课前预习的环节就能完成的，有些是在学生预习的基础上，需要课堂上教师和学生共同完成，有些步骤次序也可以调换。但无论何种方法，目的只有一个，就是提高教学效率。只有把学生的学法和教师的教法紧密地结合起来，教学的效率才能实现最大化。
三、要重视课前预习成果的检查与评价
要让学生养成课前预习的习惯，还需要教师的督促与检查。教师在进行课堂教学设计时，一定要首先考虑到学生课前预习的情况，有意识地把一些课前学生能够解决的问题或解决不了的问题设计在教学的环节之中，加以指导与强化，并针对学生预习的笔记及课堂表现予以积极的评价，这样不仅能够调动学生预习的积极性，还可以帮助学生树立独立学习的信心，久而久之，就会自然形成良好的预习习惯。
总之，重视课前预习，是提高小学中高年级语文课堂教学效率的重要途径。在小学中高年级的语文教学中，我们如果能够把学生课前预习的环节抓好，逐步地培养学生独立学习的能力，教给他们预习的方法，并把学生的课前预习与我们的课堂教学紧密地结合在一起，使之一以贯之，就一定会使我们的课堂教学充满生机与活力。