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【摘要】语文教学的提问性艺术比其他学科来说都要强，这是因为语文学科中富含着深厚的人生哲理和文学涵养。初中语文课堂教学中，教师要充分认识到课堂提问有效性对于学生综合素质提高的重要作用，在课堂中适时提问、激发学生的学习欲望，让学生的语文素养得到提升。本文主要分析了初中语文课堂提问有效性的几点感悟。
【关键字】初中语文；课堂提问；有效性
引言
传统教学中的教师是直接的知识传授者，学生是被动的知识接受者，这不仅抹杀了学生学习积极性，也导致了学生的学习效率的低下。随着素质教育的提出，初中语文课堂应该是注重学生的主体地位，重视学生的学习效率和积极性的课堂，因此要关注课堂中的提问有效性，让学生在问题中思考、在问题中探究，从而将加深对知识的理解和感悟，促进课堂有效性的实现。下面我将结合初中语文教学实践经验，总结了课堂提问有效性的几点感悟：
一、分析初中语文课堂提问应遵循的原则
首先，初中语文课堂提问应遵循趣味性原则。语文教学中的课堂提问的目的之一是激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生积极参与到课堂学习中来。而初中学生刚刚进入青春期，对于新鲜事物具有较强的兴趣和探索欲望，如果教师将课堂中的提问设计得有趣生动就能够吸引学生的注意力，让学生对提问内容具有较强的兴趣。为了避免传统课堂死板老套的教学情况发生，初中语文课堂应该遵循趣味性原则。值得注意的是，遵循趣味性原则的提问也应该是循序渐进的，是逐渐递进的，要考虑到学生的接受能力和接受水平。
其次，初中语文课堂提问应遵循有效性原则。学生的知识水平存在差异，认知能力也参差不齐，初中语文课堂的提问应该照顾到学生的实际情况，既能够让学生理解和把握，又能对学生的学习起到一定的激励作用，也就是提问遵循有效性原则。教师在设计问题的时候，要根据学生的实际情况，对于学生感兴趣、有争议性、有趣的问题进行提问，也要对综合性、深度性、启发性的问题进行提问，注重提问的有效性，在激发学生的兴趣的同时，拓展学生的思维。
最后，初中语文课堂提问应遵循针对性原则。课堂中的提问应该是经过认真思考和规划的，要保证其科学合理性，以帮助学生的能力提升。但是，学生能力的提升是一个循序渐进的过程，而每一个问题的设计都具有特殊的意义，因此提问要有一定的针对性，以彰显每一个问题的准确性，让学生在解决每一个问题之后有所收获，进而实现能力的提升。教师在提问的时候要准确把握提问的重点和方向，提问的问题学生能懂，提出的问题学生能思考，只有这样，学生才能够在课堂中具有较大的积极性，课堂有效性才能得到发挥。
二、分析初中语文课堂教学中提问的有效策略
1、提问要抓住时机，激发学生的思维。学生对于每一篇课文的学习并不是从头到尾都感兴趣，也不是一开始就不感兴趣，教师在备课阶段，要认真钻研教材，吃透教材，抓住学生有可能感兴趣的地方，有意识地为学生设置障碍，为学生的思考问题铺好道路。此外，当教师在备课时为学生设置好问题情境的时候，教师还要抓住课堂中的有利时机，适时地提出问题，激发学生思考，当学生努力解决问题的时候，学生的兴趣就跟着提升起来了。
2、避开直接提问，将问题问得生动起来。语文学科是一门语言学科，语言中又蕴含着丰富的信息和意义，教师如果只是通过简单地问答向学生提出问题，这样不仅可惜了语文文章中的内涵，还忽视了学生的综合能力的提高。初中语文教师要充分利用文章中的丰富内涵的作用，采用生动灵活地提问方式对学生发问，让学生对深层次的问题进行研究，通过认真思考或者互动合作才能对问题进行回答，这样一来，学生的语文素养和分析能力就得到大大提高了。例如，在《晏子使楚》文章中，教师可以向学生提问：为什么晏子一定要从大门进？如果晏子从狗门进代表什么意思？并通过平时生活中与此相关的一些例子让学生理解事物的相对性，这样一来，学生就很容易理解晏子成功的原因了。
3、激发学生提问，引导学生探究。初中语文课堂提问的最高境界并不是看提问的效果，而是要激发学生的疑问，让学生形成问题意识的同时，敢于提出自己的疑问和观点，并不断开展探究，从而取得进步。成功的语文教师会让学生在问题中不断思考，并适时将提问的角色对换，引导学生参与到探究、发现、提问、解疑的过程中来，让学生对问题有一定的理解，并能够对解题的技巧或步骤有一定的见解。在这个时候，学生就会拥有一双善于发现问题的眼睛，会试图找出一些可以与教师共鸣的答案，并主动向教师提出相关问题。但是，受到传统教学模式的影响，很多学生往往碍于面子或者害怕出错，不敢向教师提出问题，这就造成了教师提问学生只好回答，学生很难向教师发问的现象，这样的话，学生的独立思考能力得不到提高，创造力也很难被激发出来。为了改变此种情况，教师应该尝试与学生做出互动，通过作业评讲、讨论会等方式让学生的主观能动性被激发出来。
结语
总的来说，研究在初中语文教学课堂中如何改善提问的有效性具有十分重要的意义，它能够一定程度上为初中语文教学效果的改善提供方法和帮助，有助于教室和相关教育部门对教学的深化研究，也有利于学生的学习质量。教师应该充分发挥提问有效性的作用，适时地、科学地、有效地提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生在问题中思考，形成较为深刻的感知，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]魏桂香.对初中语文教学有效性的分析与研究[J].学生之友（初中版）.2011（11）
[2]蒋伟海.开展合作教学，提高初中语文教学有效性[J].阅读与鉴赏（上旬）.2011（06）
[3]胡志明.对初中语文教学有效性低下的原因剖析与建议[J].考试周刊.2010（40）
[4]孙艳美.山重水复疑无路，柳暗花明又一村——浅谈语文教学中的提问艺术[J].现代阅读（教育版）.2012（04）
[5]崔平.高效文言文，自学“五重奏”——浅谈初中生文言文自学能力的养成[J].现代阅读（教育版）.2012（04）
【关键字】初中语文；课堂提问；有效性
引言
传统教学中的教师是直接的知识传授者，学生是被动的知识接受者，这不仅抹杀了学生学习积极性，也导致了学生的学习效率的低下。随着素质教育的提出，初中语文课堂应该是注重学生的主体地位，重视学生的学习效率和积极性的课堂，因此要关注课堂中的提问有效性，让学生在问题中思考、在问题中探究，从而将加深对知识的理解和感悟，促进课堂有效性的实现。下面我将结合初中语文教学实践经验，总结了课堂提问有效性的几点感悟：
一、分析初中语文课堂提问应遵循的原则
首先，初中语文课堂提问应遵循趣味性原则。语文教学中的课堂提问的目的之一是激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生积极参与到课堂学习中来。而初中学生刚刚进入青春期，对于新鲜事物具有较强的兴趣和探索欲望，如果教师将课堂中的提问设计得有趣生动就能够吸引学生的注意力，让学生对提问内容具有较强的兴趣。为了避免传统课堂死板老套的教学情况发生，初中语文课堂应该遵循趣味性原则。值得注意的是，遵循趣味性原则的提问也应该是循序渐进的，是逐渐递进的，要考虑到学生的接受能力和接受水平。
其次，初中语文课堂提问应遵循有效性原则。学生的知识水平存在差异，认知能力也参差不齐，初中语文课堂的提问应该照顾到学生的实际情况，既能够让学生理解和把握，又能对学生的学习起到一定的激励作用，也就是提问遵循有效性原则。教师在设计问题的时候，要根据学生的实际情况，对于学生感兴趣、有争议性、有趣的问题进行提问，也要对综合性、深度性、启发性的问题进行提问，注重提问的有效性，在激发学生的兴趣的同时，拓展学生的思维。
最后，初中语文课堂提问应遵循针对性原则。课堂中的提问应该是经过认真思考和规划的，要保证其科学合理性，以帮助学生的能力提升。但是，学生能力的提升是一个循序渐进的过程，而每一个问题的设计都具有特殊的意义，因此提问要有一定的针对性，以彰显每一个问题的准确性，让学生在解决每一个问题之后有所收获，进而实现能力的提升。教师在提问的时候要准确把握提问的重点和方向，提问的问题学生能懂，提出的问题学生能思考，只有这样，学生才能够在课堂中具有较大的积极性，课堂有效性才能得到发挥。
二、分析初中语文课堂教学中提问的有效策略
1、提问要抓住时机，激发学生的思维。学生对于每一篇课文的学习并不是从头到尾都感兴趣，也不是一开始就不感兴趣，教师在备课阶段，要认真钻研教材，吃透教材，抓住学生有可能感兴趣的地方，有意识地为学生设置障碍，为学生的思考问题铺好道路。此外，当教师在备课时为学生设置好问题情境的时候，教师还要抓住课堂中的有利时机，适时地提出问题，激发学生思考，当学生努力解决问题的时候，学生的兴趣就跟着提升起来了。
2、避开直接提问，将问题问得生动起来。语文学科是一门语言学科，语言中又蕴含着丰富的信息和意义，教师如果只是通过简单地问答向学生提出问题，这样不仅可惜了语文文章中的内涵，还忽视了学生的综合能力的提高。初中语文教师要充分利用文章中的丰富内涵的作用，采用生动灵活地提问方式对学生发问，让学生对深层次的问题进行研究，通过认真思考或者互动合作才能对问题进行回答，这样一来，学生的语文素养和分析能力就得到大大提高了。例如，在《晏子使楚》文章中，教师可以向学生提问：为什么晏子一定要从大门进？如果晏子从狗门进代表什么意思？并通过平时生活中与此相关的一些例子让学生理解事物的相对性，这样一来，学生就很容易理解晏子成功的原因了。
3、激发学生提问，引导学生探究。初中语文课堂提问的最高境界并不是看提问的效果，而是要激发学生的疑问，让学生形成问题意识的同时，敢于提出自己的疑问和观点，并不断开展探究，从而取得进步。成功的语文教师会让学生在问题中不断思考，并适时将提问的角色对换，引导学生参与到探究、发现、提问、解疑的过程中来，让学生对问题有一定的理解，并能够对解题的技巧或步骤有一定的见解。在这个时候，学生就会拥有一双善于发现问题的眼睛，会试图找出一些可以与教师共鸣的答案，并主动向教师提出相关问题。但是，受到传统教学模式的影响，很多学生往往碍于面子或者害怕出错，不敢向教师提出问题，这就造成了教师提问学生只好回答，学生很难向教师发问的现象，这样的话，学生的独立思考能力得不到提高，创造力也很难被激发出来。为了改变此种情况，教师应该尝试与学生做出互动，通过作业评讲、讨论会等方式让学生的主观能动性被激发出来。
结语
总的来说，研究在初中语文教学课堂中如何改善提问的有效性具有十分重要的意义，它能够一定程度上为初中语文教学效果的改善提供方法和帮助，有助于教室和相关教育部门对教学的深化研究，也有利于学生的学习质量。教师应该充分发挥提问有效性的作用，适时地、科学地、有效地提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生在问题中思考，形成较为深刻的感知，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]魏桂香.对初中语文教学有效性的分析与研究[J].学生之友（初中版）.2011（11）
[2]蒋伟海.开展合作教学，提高初中语文教学有效性[J].阅读与鉴赏（上旬）.2011（06）
[3]胡志明.对初中语文教学有效性低下的原因剖析与建议[J].考试周刊.2010（40）
[4]孙艳美.山重水复疑无路，柳暗花明又一村——浅谈语文教学中的提问艺术[J].现代阅读（教育版）.2012（04）
[5]崔平.高效文言文，自学“五重奏”——浅谈初中生文言文自学能力的养成[J].现代阅读（教育版）.2012（04）