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摘要：随着人们对美好生活需要的不断提高，现在家长也越来越重视儿童的音乐教育，儿童声乐教育也逐渐发展起来，本文结合笔者自身教学实践经验，从儿童声乐教学过程的吸气训练、发声练习、歌曲教学三方面进行分析。
关键词：儿童;声乐教学;歌曲教学
一、气息训练
气息为歌唱提供了动力，也是声乐学习的基础。因此气息的训练在儿童声乐学习过程中是必不可少的。因为儿童的理解认知能力与成人不同，所以对儿童进行气息训练时要注意教学语言不可太过书面化，应通俗易懂，运用生动活泼的语言去感染学生。在此过程中，可以把专业的气息训练和游戏结合起来，带领学生在轻松快乐的环境中学会控制自己的气息。如：训练“快吸慢呼”时，进行“小火车的比赛”，告诉学生“比赛要求”：我们每个人都代表一列小火车，每个人都深吸一口气，发出“WU”的声音，看哪列“小火车”一口气坚持的最久，跑的最远;训练“慢吸快呼”时，进行“吹蜡烛”的游戏，告诉学生：老师点燃的是带有味道的蜡烛，闻起来有可能是香的，也有可能是酸的，所以在吸气时要像闻花一样，慢慢的深深地吸气，然后一下子吹灭蜡烛，注意是“一下子”不是慢慢的。在这个过程中要根据学生的表现情况，给予及时的回应，当学生呼吸不正确时，要及时指出，并给予正确的引导。比如初学的学生在深呼吸时容易提气，从而造成呼吸的不自然，这时要告诉学生如何正确自然地吸气。首先可以让学生把手放在腹部，感受在呼气时，胸腹部的收缩变化。告诉他们气从哪里呼出就吸到哪里。也可以让学生感受自然平躺下的呼吸状态，从而让学生记住正确自然的呼吸方法。
二、发声练习
发声练习可以帮助儿童更快更轻松的掌握歌唱的方法，科学的发声方法可以最大程度的优化儿童的音色，掌握歌唱的技巧。因为儿童的身体各个方面的处于不断发展阶段，所以对儿童进行发声训练时应格外注意儿童的个别差异性，选择合适的发声方法，在这个过程要遵循科学的教学方法，展示出儿童最自然的声音。发声练习要在正确的呼吸方法下进行，且可以通过一些童趣的发声练习，可以让儿童更容易理解且吸引其注意力。如：在“12 32 | 1 —||” 进行此发声练习时，可带领生唱“小猫 喵喵 | 叫 —”，在唱此旋律前，先带领他们朗读，在朗读的过程中就要求他们读清楚，注意每一个字的归韵“x—i—ao”“m —i—ao”“j—i—ao”口腔要打开，声音洪亮饱满，也要注意在学生在读的过程中提示他们感受腹部的肌肉收缩变化，在锻炼咬字吐字的同时感受声音动力的来源。最后带着朗读的感觉加入音高去唱此条发声练习。在进行此阶段的教学时，我们会遇到儿童音不准的现象，有可能是儿童的声带发育不完全，没有建立正确固定的音感，听觉不灵敏，而发声训练的过程，正好可以帮助儿童熟悉音与音的关系，锻炼了听觉因此发声练习是非常重要的。发声训练的过程也是积累的过程，需要长期坚持不懈的，有目的训练，作为教师也要更加耐心，用心带领学生掌握科学自然的歌唱方法，为演唱声乐作品打下牢固的基础。
三、歌曲的教学
无论是气息练习还是发声练习都是为了演唱好一首声乐作品。歌曲教学的过程也是提高儿童音乐审美的重要环节。因为不同的孩子有着不同的性格、不同的音色、不同的音域等，要根据他们自身不同的特点，不同的学习阶段，选择合适的声乐作品进行教学。笔者把歌曲的教学过程分为三部分：第一部分是：歌词的理解与朗读，在演唱每一首时，要让学生要知道并理解所学歌曲要表达的意思。歌曲描绘了什么样的画面。因为很多儿童理解能力有限，所以老师需要带领学生进行朗读，并在朗读过程中给学生讲解，可以采用讲故事的方法帮助学生理解歌曲内涵，也可以根据歌词意思添加动作，如在看朗读歌曲《虫儿飞》中的“天上的星星流泪”时，引导学生作数星星的动作，读“虫儿飞”时，引导学生张开双臂，模仿昆虫飞翔，这样既能帮助学生理解歌词也能加深学习印象帮助记忆。在朗读过程中，如发现学生吐字不清时，教师应及时给予学生正确的引导，慢动作分解示范正确读音。第二部分是旋律的掌握，这也是歌曲教学的主要部分，在这个过程中不能仅仅只是对旋律的教唱，也要交给学生基本的乐理知识，这些能帮助学生更轻松的感受旋律的美感。在歌曲旋律演唱过程中要注意运用发声练习时演唱方法。在在歌曲唱不上去的，可以停下来，通过高位置的朗读，来帮助找到歌唱的方法，歌唱建立在朗读的基础上的，很多歌曲的旋律起伏就是根据人们说话调变化而创作的。第三部分是舞台呈现，舞台呈现可以说是声乐演唱的最终表演形式，是对儿童心理素质和演唱能力的考验。好的舞台呈现能够增加学生自信心，提高学习积极性。因此，在声乐教学中要注重歌曲和声音的处理时也要加强对学生歌唱中仪态的训练。在平时练习中就增加儿童对舞台的接触，避免舞台呈现时因陌生而产生紧张的心理，从而影响了整体的演唱美感。
结语
儿童声乐教学的过程还有许多值得思考和研究的内容，本文根据笔者自身的教学实践经验把儿童声乐教学过程分为三部分，提出了一些自己的观点和思考。我們面对的教学对象是天真浪漫的孩子们，每一个孩子们都是独一无二的个体，孩子们的可塑性极强，因此在教学的过程教师一定要因材施教，关注他们的身心发展，面对教学难题，要勤动脑，多思考，多耐心，多细心，也要不断学习提高自身教学能力和教学修养。
参考文献：
[1]《儿童嗓音训练》 西南师范大学出版社.王世康著.2010 年 3 月
[2]《跟我学唱歌·童声卷》 湖南文艺出版社.潘丹宁著.1996 年 10 月
[3]《儿童音乐教育 》 南京师范大学出版社.陈鹤琴 陈秀云 柯小卫著.2013 年 10 月
[4]臧欢.儿童声乐学习中的心理因素及其运用[J].漳州师范学院学报（ 自然科学版） ，2008年3月
作者简介：胡紫洁1996年生，性别：女，民族：汉，籍贯：河南省郑州市，学校：北华大学音乐学院，学历：2018级硕士，研究方向：音乐
北华大学音乐学院
关键词：儿童;声乐教学;歌曲教学
一、气息训练
气息为歌唱提供了动力，也是声乐学习的基础。因此气息的训练在儿童声乐学习过程中是必不可少的。因为儿童的理解认知能力与成人不同，所以对儿童进行气息训练时要注意教学语言不可太过书面化，应通俗易懂，运用生动活泼的语言去感染学生。在此过程中，可以把专业的气息训练和游戏结合起来，带领学生在轻松快乐的环境中学会控制自己的气息。如：训练“快吸慢呼”时，进行“小火车的比赛”，告诉学生“比赛要求”：我们每个人都代表一列小火车，每个人都深吸一口气，发出“WU”的声音，看哪列“小火车”一口气坚持的最久，跑的最远;训练“慢吸快呼”时，进行“吹蜡烛”的游戏，告诉学生：老师点燃的是带有味道的蜡烛，闻起来有可能是香的，也有可能是酸的，所以在吸气时要像闻花一样，慢慢的深深地吸气，然后一下子吹灭蜡烛，注意是“一下子”不是慢慢的。在这个过程中要根据学生的表现情况，给予及时的回应，当学生呼吸不正确时，要及时指出，并给予正确的引导。比如初学的学生在深呼吸时容易提气，从而造成呼吸的不自然，这时要告诉学生如何正确自然地吸气。首先可以让学生把手放在腹部，感受在呼气时，胸腹部的收缩变化。告诉他们气从哪里呼出就吸到哪里。也可以让学生感受自然平躺下的呼吸状态，从而让学生记住正确自然的呼吸方法。
二、发声练习
发声练习可以帮助儿童更快更轻松的掌握歌唱的方法，科学的发声方法可以最大程度的优化儿童的音色，掌握歌唱的技巧。因为儿童的身体各个方面的处于不断发展阶段，所以对儿童进行发声训练时应格外注意儿童的个别差异性，选择合适的发声方法，在这个过程要遵循科学的教学方法，展示出儿童最自然的声音。发声练习要在正确的呼吸方法下进行，且可以通过一些童趣的发声练习，可以让儿童更容易理解且吸引其注意力。如：在“12 32 | 1 —||” 进行此发声练习时，可带领生唱“小猫 喵喵 | 叫 —”，在唱此旋律前，先带领他们朗读，在朗读的过程中就要求他们读清楚，注意每一个字的归韵“x—i—ao”“m —i—ao”“j—i—ao”口腔要打开，声音洪亮饱满，也要注意在学生在读的过程中提示他们感受腹部的肌肉收缩变化，在锻炼咬字吐字的同时感受声音动力的来源。最后带着朗读的感觉加入音高去唱此条发声练习。在进行此阶段的教学时，我们会遇到儿童音不准的现象，有可能是儿童的声带发育不完全，没有建立正确固定的音感，听觉不灵敏，而发声训练的过程，正好可以帮助儿童熟悉音与音的关系，锻炼了听觉因此发声练习是非常重要的。发声训练的过程也是积累的过程，需要长期坚持不懈的，有目的训练，作为教师也要更加耐心，用心带领学生掌握科学自然的歌唱方法，为演唱声乐作品打下牢固的基础。
三、歌曲的教学
无论是气息练习还是发声练习都是为了演唱好一首声乐作品。歌曲教学的过程也是提高儿童音乐审美的重要环节。因为不同的孩子有着不同的性格、不同的音色、不同的音域等，要根据他们自身不同的特点，不同的学习阶段，选择合适的声乐作品进行教学。笔者把歌曲的教学过程分为三部分：第一部分是：歌词的理解与朗读，在演唱每一首时，要让学生要知道并理解所学歌曲要表达的意思。歌曲描绘了什么样的画面。因为很多儿童理解能力有限，所以老师需要带领学生进行朗读，并在朗读过程中给学生讲解，可以采用讲故事的方法帮助学生理解歌曲内涵，也可以根据歌词意思添加动作，如在看朗读歌曲《虫儿飞》中的“天上的星星流泪”时，引导学生作数星星的动作，读“虫儿飞”时，引导学生张开双臂，模仿昆虫飞翔，这样既能帮助学生理解歌词也能加深学习印象帮助记忆。在朗读过程中，如发现学生吐字不清时，教师应及时给予学生正确的引导，慢动作分解示范正确读音。第二部分是旋律的掌握，这也是歌曲教学的主要部分，在这个过程中不能仅仅只是对旋律的教唱，也要交给学生基本的乐理知识，这些能帮助学生更轻松的感受旋律的美感。在歌曲旋律演唱过程中要注意运用发声练习时演唱方法。在在歌曲唱不上去的，可以停下来，通过高位置的朗读，来帮助找到歌唱的方法，歌唱建立在朗读的基础上的，很多歌曲的旋律起伏就是根据人们说话调变化而创作的。第三部分是舞台呈现，舞台呈现可以说是声乐演唱的最终表演形式，是对儿童心理素质和演唱能力的考验。好的舞台呈现能够增加学生自信心，提高学习积极性。因此，在声乐教学中要注重歌曲和声音的处理时也要加强对学生歌唱中仪态的训练。在平时练习中就增加儿童对舞台的接触，避免舞台呈现时因陌生而产生紧张的心理，从而影响了整体的演唱美感。
结语
儿童声乐教学的过程还有许多值得思考和研究的内容，本文根据笔者自身的教学实践经验把儿童声乐教学过程分为三部分，提出了一些自己的观点和思考。我們面对的教学对象是天真浪漫的孩子们，每一个孩子们都是独一无二的个体，孩子们的可塑性极强，因此在教学的过程教师一定要因材施教，关注他们的身心发展，面对教学难题，要勤动脑，多思考，多耐心，多细心，也要不断学习提高自身教学能力和教学修养。
参考文献：
[1]《儿童嗓音训练》 西南师范大学出版社.王世康著.2010 年 3 月
[2]《跟我学唱歌·童声卷》 湖南文艺出版社.潘丹宁著.1996 年 10 月
[3]《儿童音乐教育 》 南京师范大学出版社.陈鹤琴 陈秀云 柯小卫著.2013 年 10 月
[4]臧欢.儿童声乐学习中的心理因素及其运用[J].漳州师范学院学报（ 自然科学版） ，2008年3月
作者简介：胡紫洁1996年生，性别：女，民族：汉，籍贯：河南省郑州市，学校：北华大学音乐学院，学历：2018级硕士，研究方向：音乐
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