摘 要： 英语词汇量的大小代表了一个大学生英语水平的高低，也代表了其外语能力的强弱。目前在校大学生英语词汇学习量增长慢、词汇量小，严重影响了语言交际能力的发展。很多学生单靠枯燥乏味地死记硬背记忆大学英语四、六级词汇，事倍功半，效率不高。针对这一现状，本文通过从认知心理学的角度对英语词汇学习的定义、英语词汇学习和词汇教学的难点，以及对策进行阐述分析。
　　关键词： 认知心理学 记忆教学 英语词汇习得策略
　　
　　语言构成的三要素为语音、语法和词汇，其中词汇又是最重要的因素。词汇是语音和语法的载体，是构成语言大厦的建筑材料，没有词汇，任何语言都是不可想象的。没有足够的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写、译，就无法有效地用英语进行交际。目前，众多的大学生就深为大学英语四、六级考试所涉及词汇的有效学习而苦恼。
　　1.记忆生理本质的认识及探讨
　　记忆的生理本质尚处于不断认识及研究的过程中。从心理过程看，它包括识记、保持和复现三个阶段。识记是识别和记住事物的特点及其内外联系。人通过眼、耳、口等感官把物理特性编码到言语的间接形式编码，从而建立暂时神经联系。在这一过程中，关键是识别事物的特点及该特点的内外联系。因此，注意输入刺激、分析特点、建立联系便成了良好识记的重点。保持是将识记所留下的痕迹存留于大脑皮层上，因为识记从瞬间记忆开始到短时记忆止，共约一分钟。短时记忆须及时加工复述，才能保持一分钟到若干年，从而形成长时记忆。长时记忆便是记忆的保持阶段，即储存信息。保持的关键是对短时记忆材料尽早进行机构调整，加深痕迹。再认和复现是记忆的高级阶段，既是提取信息的活动，又是延长保持及战胜遗忘的活动。在这一过程中，如果被记忆的材料（痕迹）已经消失，再认再现就不可能继续。良好的再认再现是记忆的关键。因此，提高记忆有赖以两方面：高效的记忆和长期的保持。
　　2.提高记忆英语词汇的效率首先要提高英语词汇识记的效率
　　根据记忆系统的结构7型（Collins