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改革开放以来，我国国际地位、经济实力大幅提升，现跃据世界第二大经济体，我国教育技术跟着发生巨大变化。
忆往昔看今朝，教育教学手段深刻变化，现代教育技术悄然普及。过去，推开任意一扇教室门，三尺讲台上，老师左手举着一本书，口若悬河滔滔不绝地讲解课文或定义定理；一转身右手拽着一支白色的粉笔，粉笔游走在漆黑油亮的黑板上，发出沙沙声响，同时留下一版白色印迹。那白色痕迹帮学生理解课本的意思，传达老师的见解。摩擦出的粉笔灰飘散在空中，前排中间的同学，立刻屏住呼吸，赶紧伸出右手推煽飘近的粉尘。再后来，老师不但带书和粉笔，还提着录音机，现在老师带着笔记本上课。这是我国改革开放，经济发展的的进步，也是教育技术的进步提高。现代教育技术的推广和普及，教学内容容量大增，教学能力增强；现代教育技术采用，避免了传统教学方式带来的空气污染，学生老师免收粉尘的危害，绿色健康是教师里一道靓丽的风景，师生更健康。现代教育技术使用，地理教学不在呆板，更有生气，地理课堂更丰富多彩。
一、现代教育技术的广泛使用，提升学生对地理课认识，爱上地理课，愿意学习地理知识
中考是指挥棒，对学生升学前途影响越大，领导学生越重视，愿意付出的时间就越多，付出时间的多寡与考试成绩成正相关。以前初中地理结业考试成绩，并没有纳入学生升学成绩中，师生都不重视，学生不愿学，地理生物不重要成为“副科”，地理生物课不愿学是家常便饭。现在地生结业考试成绩，纳入学生升学成绩中，师生对地理生物重视程度有所提高，但权重较低，与其他科目相比，还差一大截。地理课要死记的东西多，这些地理基础知识既没有联系，又没有内在的逻辑性，学生记忆感觉枯燥乏味。现代教育技术的在地理课堂的使用，特别是多媒体技术的广泛使用，焕然一新的课堂教学模式，图文并茂的可视界面，方便的交流平台，极大地迎合了青少年求异思变走向，学生学习更轻松，有效的激发学生学习地理的学习兴趣。改善了地理课在学生心中的地位。
从生活中收集与地理课有关的素材，引入课堂，进一步提升学生对地理有用的认识。要学生喜欢学习地理，激发持续学习地理的兴趣，从而做出学习地理课的正确选择。从哪里获取相关素材？电视台每天新闻联播节目中播放了大量政治地理、人文地理知识，从中收集与地理课学习有关的视频或音频素材，做适当的编辑并保成待用；图片能有效的传达地理有关知识，在网络中看到好图片可以用下载收集；报纸雜志中有许多地理教学素材，进行筛选，简单处理保成备用……用这些从生活中获取的素材制成演示文稿，在地理课堂去展示，使学生认识到地理知识就在我们的身边，地理知识有用，从而激励起学生学习地理激情和兴趣。只要学生产生了学习地理的兴趣和学科情感，加上地理知识通过现代教育技术呈现，就能激发学生学习兴趣，并改善地理课的地位。
二、现代教育技术的广泛使用助推老师提高工作效率和教学效果
传统地理教学中，除了课本上的图片和有限的挂图，寻找其他教学资源很艰难。我们老师在掌握了现代教育技术后，利用功能强大的搜索引擎，找到我们要的教学资源，备课和授课的效率得到质的提升。教学手段的丰富，内容的详实，有效地提高并保障了课堂教学效果。如我们从互联网上下载的介绍黄河的视频，在课堂上进行播放，既有声音的刺激，又有变化图像吸引，抓住了学生注意力，学生全神关注屏幕，没有一个开小差。播放完后，让学生讨论，再提问，学生能准确地说出黄河的发源地，河水注入的大海，黄河河段分段及特点。视频的播放保障了学习黄河的学习效果。
三、现代教育技术的使用使地理教学更精准更有效，难点更易突破
七年级上册地理教学中，等高线地形图是学生学习的一个重点，对等高线地形图的判读是学生的一个难点。以往用相关的地理插图进行讲解，学生看不明白，听着犯糊涂，读等高线地形图视如畏图。因为没有学懂，等高线地形图中，等高线的数量多，等高线不规则，弯弯曲曲的，一会向上弯曲，一回向下弯曲，一会向左弯曲，一会向右弯曲，弯得学生头都大了，分不清哪里是山脊，那里是山谷，那里是陡崖，那里是鞍部。通过演示文稿中，动画演示等高线的形成过程，学生形象的理解了，通过重点提示，了解了山谷山崖陡崖鞍部的等高线特征，掌握了它们的特征，判读更轻松。提升了学生学习信心。
学生在读国家行政区地图中，分不清一个国家的范围，学生在标注一个国家的地理事物时，常常张冠李戴，出现错误，写在错误地方，通过演示文稿，展示国家政区，指着分界线问：“这是什么？”，引起学生重视，再指出这是国界线，并突出国界线的一般符号，学生记忆更深刻，以后学生标注国家地理事物都不会标错位置。
八年级学生死记省级行政区的简称，省会城市，学生反映，记不住，记不牢。为帮助学生记忆，我利用课余时间，关注汽车牌照，将不同省级行政区的汽车牌照，用手机拍下来，将汽车牌照数码照片，导出到电脑中，用图片软件编辑处理，在制成演示文稿。在课堂是演示，学生看到，觉得非常熟悉，问每一个牌照在哪一个省，他的行政中心在哪里，不熟悉的的会去看课本，弄清答案准备回答，熟悉的立即举手，以候回答，通过这样，调动学生去看书，听同学回答，帮助学生巩固所学知识。使学生记住中国三十四各省级行政区的名称及简称基础知识。化枯燥为生动。
四、现代教育技术的使用，减轻了繁重的出题工作
考试是教育教学中最重要的一环，出一套考试题，很多老师不愿做。在刻蜡纸制题时代，刻一套试题耗时长，刻写的力度把握不准，力度轻，油印效果不佳，力度重，不小心把蜡纸刻坏，把蜡纸刻穿，油印时油墨满纸跑，肮脏一片。特别是地图的刻写，更难。现代教育技术使我们制题更容易。用word文档，在键盘上轻轻地敲，慢慢的打，弹出文字题，在适当的位置插入图片文档，从素材库中找到要考的地图，插入图片位置即可，甚至可以在互联网上搜索已有试题，再进行修改加工，一套地理考试题就出好了。
忆往昔看今朝，教育教学手段深刻变化，现代教育技术悄然普及。过去，推开任意一扇教室门，三尺讲台上，老师左手举着一本书，口若悬河滔滔不绝地讲解课文或定义定理；一转身右手拽着一支白色的粉笔，粉笔游走在漆黑油亮的黑板上，发出沙沙声响，同时留下一版白色印迹。那白色痕迹帮学生理解课本的意思，传达老师的见解。摩擦出的粉笔灰飘散在空中，前排中间的同学，立刻屏住呼吸，赶紧伸出右手推煽飘近的粉尘。再后来，老师不但带书和粉笔，还提着录音机，现在老师带着笔记本上课。这是我国改革开放，经济发展的的进步，也是教育技术的进步提高。现代教育技术的推广和普及，教学内容容量大增，教学能力增强；现代教育技术采用，避免了传统教学方式带来的空气污染，学生老师免收粉尘的危害，绿色健康是教师里一道靓丽的风景，师生更健康。现代教育技术使用，地理教学不在呆板，更有生气，地理课堂更丰富多彩。
一、现代教育技术的广泛使用，提升学生对地理课认识，爱上地理课，愿意学习地理知识
中考是指挥棒，对学生升学前途影响越大，领导学生越重视，愿意付出的时间就越多，付出时间的多寡与考试成绩成正相关。以前初中地理结业考试成绩，并没有纳入学生升学成绩中，师生都不重视，学生不愿学，地理生物不重要成为“副科”，地理生物课不愿学是家常便饭。现在地生结业考试成绩，纳入学生升学成绩中，师生对地理生物重视程度有所提高，但权重较低，与其他科目相比，还差一大截。地理课要死记的东西多，这些地理基础知识既没有联系，又没有内在的逻辑性，学生记忆感觉枯燥乏味。现代教育技术的在地理课堂的使用，特别是多媒体技术的广泛使用，焕然一新的课堂教学模式，图文并茂的可视界面，方便的交流平台，极大地迎合了青少年求异思变走向，学生学习更轻松，有效的激发学生学习地理的学习兴趣。改善了地理课在学生心中的地位。
从生活中收集与地理课有关的素材，引入课堂，进一步提升学生对地理有用的认识。要学生喜欢学习地理，激发持续学习地理的兴趣，从而做出学习地理课的正确选择。从哪里获取相关素材？电视台每天新闻联播节目中播放了大量政治地理、人文地理知识，从中收集与地理课学习有关的视频或音频素材，做适当的编辑并保成待用；图片能有效的传达地理有关知识，在网络中看到好图片可以用下载收集；报纸雜志中有许多地理教学素材，进行筛选，简单处理保成备用……用这些从生活中获取的素材制成演示文稿，在地理课堂去展示，使学生认识到地理知识就在我们的身边，地理知识有用，从而激励起学生学习地理激情和兴趣。只要学生产生了学习地理的兴趣和学科情感，加上地理知识通过现代教育技术呈现，就能激发学生学习兴趣，并改善地理课的地位。
二、现代教育技术的广泛使用助推老师提高工作效率和教学效果
传统地理教学中，除了课本上的图片和有限的挂图，寻找其他教学资源很艰难。我们老师在掌握了现代教育技术后，利用功能强大的搜索引擎，找到我们要的教学资源，备课和授课的效率得到质的提升。教学手段的丰富，内容的详实，有效地提高并保障了课堂教学效果。如我们从互联网上下载的介绍黄河的视频，在课堂上进行播放，既有声音的刺激，又有变化图像吸引，抓住了学生注意力，学生全神关注屏幕，没有一个开小差。播放完后，让学生讨论，再提问，学生能准确地说出黄河的发源地，河水注入的大海，黄河河段分段及特点。视频的播放保障了学习黄河的学习效果。
三、现代教育技术的使用使地理教学更精准更有效，难点更易突破
七年级上册地理教学中，等高线地形图是学生学习的一个重点，对等高线地形图的判读是学生的一个难点。以往用相关的地理插图进行讲解，学生看不明白，听着犯糊涂，读等高线地形图视如畏图。因为没有学懂，等高线地形图中，等高线的数量多，等高线不规则，弯弯曲曲的，一会向上弯曲，一回向下弯曲，一会向左弯曲，一会向右弯曲，弯得学生头都大了，分不清哪里是山脊，那里是山谷，那里是陡崖，那里是鞍部。通过演示文稿中，动画演示等高线的形成过程，学生形象的理解了，通过重点提示，了解了山谷山崖陡崖鞍部的等高线特征，掌握了它们的特征，判读更轻松。提升了学生学习信心。
学生在读国家行政区地图中，分不清一个国家的范围，学生在标注一个国家的地理事物时，常常张冠李戴，出现错误，写在错误地方，通过演示文稿，展示国家政区，指着分界线问：“这是什么？”，引起学生重视，再指出这是国界线，并突出国界线的一般符号，学生记忆更深刻，以后学生标注国家地理事物都不会标错位置。
八年级学生死记省级行政区的简称，省会城市，学生反映，记不住，记不牢。为帮助学生记忆，我利用课余时间，关注汽车牌照，将不同省级行政区的汽车牌照，用手机拍下来，将汽车牌照数码照片，导出到电脑中，用图片软件编辑处理，在制成演示文稿。在课堂是演示，学生看到，觉得非常熟悉，问每一个牌照在哪一个省，他的行政中心在哪里，不熟悉的的会去看课本，弄清答案准备回答，熟悉的立即举手，以候回答，通过这样，调动学生去看书，听同学回答，帮助学生巩固所学知识。使学生记住中国三十四各省级行政区的名称及简称基础知识。化枯燥为生动。
四、现代教育技术的使用，减轻了繁重的出题工作
考试是教育教学中最重要的一环，出一套考试题，很多老师不愿做。在刻蜡纸制题时代，刻一套试题耗时长，刻写的力度把握不准，力度轻，油印效果不佳，力度重，不小心把蜡纸刻坏，把蜡纸刻穿，油印时油墨满纸跑，肮脏一片。特别是地图的刻写，更难。现代教育技术使我们制题更容易。用word文档，在键盘上轻轻地敲，慢慢的打，弹出文字题，在适当的位置插入图片文档，从素材库中找到要考的地图，插入图片位置即可，甚至可以在互联网上搜索已有试题，再进行修改加工，一套地理考试题就出好了。