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《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：教育要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀”。为落实《纲要》及《指南》的精神，结合陶行知“生活即教育，社会即学校”的生活教育理论。我园以“中国传统节日”和相关“民间艺术”为载体，深入挖掘传统文化资源及徐州地方特色，尝试将传统节日与幼儿园课程有机整合，努力将民族文化精髓植根于幼儿精神世界，传承与弘扬民族文化，发展幼儿多方面能力。经过了两年多的实践与探索，我园取得了阶段性的教育成果。
一、课程实施理念
以幼儿发展为本，以《指南》精神和陶行知生活教育理论为指导，以社会生活和家庭生活中的传统节日为源泉，通过游戏化的形式，采取多种途径与策略，帮助幼儿了解传统节日的文化内涵，逐渐掌握一定的社会风俗习惯，拓宽幼儿的审美视野，培养幼儿对民族文化的兴趣及对民间艺术的感知、理解、表现乃至创造，促进幼儿全面和谐地发展。
二、课程实施目标
1.了解我国六大传统节日的来历与传说，感受节日的传统习俗和饮食文化。
2.在节庆活动中学习常见的节日礼仪，感受人与人之间的亲情与友情，学习表达孝道的方法。
3.开展节庆活动，获得愉快的情感体验，感受传统文化节日中“贵人伦，重亲情，尊老爱幼，重孝道”的文化特征，继承和发扬中华民族的优良传统。
4.增强对传统节日文化的兴趣及对相关民间艺术的感知、理解、表现和创造，萌发初步的审美情趣。
5.培养热爱家庭，热爱传统文化的情感，初步萌发民族自豪感和爱国情感。
6.开展丰富多彩的亲子节日庆祝活动，密切亲子关系，增进家园共育。
7.促进教师丰富民俗文化知识，提高对民俗文化及民间艺术的欣赏、表现及创造能力，逐步学会积累、设计、实践和反思相关民俗教育活动内容与教学方式，促进课程资源的不断完善。
三、课程实施内容与策略
（一）创设富有民俗特色的游戏化环境
《纲要》中强调：环境是幼儿园重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿身心和谐发展。我园将传统文化和现代教育理念相融合，精心整合规划幼儿园整体环境创设，在环境布置中处处体现传统节日与民俗文化氛围，如：校园南侧长约60米的“民俗文化墙”，以图文并茂的形式介绍了春节、元宵等中国传统节日，以及展现了我园结合节日开展活动的场景。大厅一侧营造的云湖泛舟景观与墙上的古诗交相辉映；楼梯曲廊展示的青瓦白墙；竹排扎成的吊脚飞檐，原生态的树干草檐，栩栩如生的剪纸，艳丽明快的扎染，手工制作的花灯、风筝……班级里富有传统特色的游戏区角，丰富多样的活动材料，自主活动的游戏氛围，为实现幼儿与环境的有效互动，为走进“民俗文化”奠定基础。
同时，还装修设计不同风格的民俗活动室：古朴的编结布艺坊，喜庆热烈的剪纸吧，淡墨重彩的陶艺吧，色彩缤纷的扎染坊，提供多种创作材料的民俗工作坊……把各种艺术形式巧妙地融合在一起，使之成为艺术化的、审美的教育，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。
（二）开展传统节日主题活动课程
将五大领域活动与传统文化相结合，充分体现游戏化的教育理念，把丰富的传统节日主题活动内容通过整合、创新、分层，设计成适合不同年龄层次的幼儿学习与活动。开展集体、小组、个别、区域等不同形式的学习，让孩子们在丰富多样的节日主题活动中感受家乡民间文化艺术的魅力，促进幼儿语言、科学、艺术、社会、健康等多种能力的发展。
（三）在区域游戏及一日生活环节中有机融入节日民俗文化教育
将节日民俗文化教育结合徐州当地特色进一步拓展，在幼儿园各环节活动中相互渗透、有机结合。如：晨间户外活动中的舞龙、武术操、跳皮筋、踢毽子、跳竹梯等传统体育游戏。各班开设富有民俗特色的区角游戏活动：做烙馍、逛巨龙夜市、喝两来风辣汤、游云龙山庙会、卖徐州传统糕点、演民间文学故事、做民俗特色的手工……开放各种传统艺术工作坊，安排各班幼儿每周轮流到工作坊活动。在中、大班开展腰鼓、舞龙、水墨画等民间艺术兴趣小组，在愉快的游戏情境中学习知识，练习技能，体验参与民俗文化活动的快乐。
（四）有效利用家庭、社区民俗文化资源，实现课程的社会化、生活化
重视家庭、社区有效教育资源的开发和利用，是幼儿教育回归儿童生活的必然，也是幼儿园课程社会化、生活化的首选途径。
1.动员家长提供丰富的民间艺术物质资源，邀请有民间艺术特长的家长担任志愿教师，发挥所长，与幼儿共同练习制作民间艺术作品，参与民俗活动展示等。
2.建立社区民间艺术教育资源库。与徐州民俗馆、马庄农民乐团、社区腰鼓队建立联系；采取走出去的方式：如到民俗博物馆、艺术馆参观，逛云龙山庙会，在节日期间观看、欣赏民俗表演活动等；再采取请进来的方式：如与民间艺人面对面，邀请剪纸、泥塑、编结、腰鼓队等艺人走进幼儿园。使幼儿在与家长、社区人力资源、物质资源交互作用中建构起丰富的知识经验，进而实现课程的社会化、生活化。
（五）结合传统节日开展专题性的节庆游戏活动
结合春节、清明等六大传统节日及徐州当地的“云龙山庙会”，开展专题性的节庆游戏活动。如：师生同台的舞龙、划旱船等传统民俗展示和亲子赏灯猜谜活动；亲子自制和春游踏青放风筝活动；端午节、中秋节的亲子包粽子、做月饼活动；重阳节的亲子徒步游滨湖和为爷爷奶奶献孝心活动。
我们还将徐淮地区最具有代表性的“云龙山庙会”的场景搬到了幼儿园里，师生、家长共同参与并现场制作庙会上的民俗玩具、工艺品、特色小吃等。在热闹的节日氛围中，孩子们逛庙会、买玩具、品小吃，知识的传授、能力的提高都蕴含在丰富多彩的节庆游戏活动中。
此外，结合传统节日自创并开展“年画节”“风筝节”“民间文学节”等各种民间艺术文化节日活动。 四、中国传统节日课程游戏化进程中的师幼成长
（一）传统节日教育促进幼儿认知的发展
传统节日来源于生活，节日教育活动所特有的情境性、实践性、娱乐性，使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践、接受教育。
在传统节日教育系列活动中，幼儿首先了解每一个传统节日的由来，增长了文化历史知识。其次，通过多种多样的节日庆祝活动，幼儿在实际参与中熟悉传统文化习俗，了解社会民俗习惯、社会礼仪及规范等，幼儿的各种认知技能也在传统节日教育中得到发展。如：在各种节日中为父母长辈或同伴送上祝福的话语，向同伴介绍自己家是如何过传统节日的等等，使幼儿的语言能力得到锻炼和提高。富有娱乐性的传统节日庆祝活动，如猜灯谜等活动，为幼儿提供了锻炼思维能力的最佳途径。
（二）传统节日教育促进幼儿社会情感的发展
传统节日中大都蕴含着深刻的情感，例如：重阳节和清明节蕴含着深深的感恩情感和孝道，春节和中秋节洋溢着浓浓的家庭温情，幼儿与家人团聚，共同放鞭炮、包饺子、吃月饼、赏月，一家人其乐融融，在亲人之间相互表达关心、祝福和思念的过程，也增进了儿童与家人的感情。
（三）传统节日活动促进幼儿动作技能的发展
在传统节日活动中，由于环境、游戏的需要，常常需要幼儿一起制作民俗食品、饰物以及送给亲人的礼物等。例如：在春节临近期间，学习包饺子、做汤圆等；在端午节期间，学习包粽子、制作香包等。锻炼幼儿双手小肌肉群的灵活协调的能力。
（四）传统节日教育促进教师的专业化成长
中国传统节日游戏化课程的探索与实践，使教师与家长转变观念，认识到传统节日和民族文化教育对幼儿发展的教育价值，从而为幼儿营造浓厚的民俗文化氛围，支持和引导幼儿的各种民俗文化活动。同时，引领了教师的专业化成长，教师们通过参加民俗文化知识学习和开展教育活动，获取了更多的民俗文化理论知识和实践经验，从而提高了对民俗文化及民间艺术的欣赏、表现和创造能力。通过课程建设，教师们找到了教育研究的抓手，使科研工作有目标、有方向，不断提升自身的综合素养和课程实施能力。
综上所述，传统节日具有其他民族文化不可替代的重要价值，幼儿园开展传统节日游戏化课程对于弘扬民族艺术、振奋民族精神、提高民族认知、传承民族文化，以及促进幼儿身心和谐发展都发挥着重要作用。P
一、课程实施理念
以幼儿发展为本，以《指南》精神和陶行知生活教育理论为指导，以社会生活和家庭生活中的传统节日为源泉，通过游戏化的形式，采取多种途径与策略，帮助幼儿了解传统节日的文化内涵，逐渐掌握一定的社会风俗习惯，拓宽幼儿的审美视野，培养幼儿对民族文化的兴趣及对民间艺术的感知、理解、表现乃至创造，促进幼儿全面和谐地发展。
二、课程实施目标
1.了解我国六大传统节日的来历与传说，感受节日的传统习俗和饮食文化。
2.在节庆活动中学习常见的节日礼仪，感受人与人之间的亲情与友情，学习表达孝道的方法。
3.开展节庆活动，获得愉快的情感体验，感受传统文化节日中“贵人伦，重亲情，尊老爱幼，重孝道”的文化特征，继承和发扬中华民族的优良传统。
4.增强对传统节日文化的兴趣及对相关民间艺术的感知、理解、表现和创造，萌发初步的审美情趣。
5.培养热爱家庭，热爱传统文化的情感，初步萌发民族自豪感和爱国情感。
6.开展丰富多彩的亲子节日庆祝活动，密切亲子关系，增进家园共育。
7.促进教师丰富民俗文化知识，提高对民俗文化及民间艺术的欣赏、表现及创造能力，逐步学会积累、设计、实践和反思相关民俗教育活动内容与教学方式，促进课程资源的不断完善。
三、课程实施内容与策略
（一）创设富有民俗特色的游戏化环境
《纲要》中强调：环境是幼儿园重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿身心和谐发展。我园将传统文化和现代教育理念相融合，精心整合规划幼儿园整体环境创设，在环境布置中处处体现传统节日与民俗文化氛围，如：校园南侧长约60米的“民俗文化墙”，以图文并茂的形式介绍了春节、元宵等中国传统节日，以及展现了我园结合节日开展活动的场景。大厅一侧营造的云湖泛舟景观与墙上的古诗交相辉映；楼梯曲廊展示的青瓦白墙；竹排扎成的吊脚飞檐，原生态的树干草檐，栩栩如生的剪纸，艳丽明快的扎染，手工制作的花灯、风筝……班级里富有传统特色的游戏区角，丰富多样的活动材料，自主活动的游戏氛围，为实现幼儿与环境的有效互动，为走进“民俗文化”奠定基础。
同时，还装修设计不同风格的民俗活动室：古朴的编结布艺坊，喜庆热烈的剪纸吧，淡墨重彩的陶艺吧，色彩缤纷的扎染坊，提供多种创作材料的民俗工作坊……把各种艺术形式巧妙地融合在一起，使之成为艺术化的、审美的教育，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。
（二）开展传统节日主题活动课程
将五大领域活动与传统文化相结合，充分体现游戏化的教育理念，把丰富的传统节日主题活动内容通过整合、创新、分层，设计成适合不同年龄层次的幼儿学习与活动。开展集体、小组、个别、区域等不同形式的学习，让孩子们在丰富多样的节日主题活动中感受家乡民间文化艺术的魅力，促进幼儿语言、科学、艺术、社会、健康等多种能力的发展。
（三）在区域游戏及一日生活环节中有机融入节日民俗文化教育
将节日民俗文化教育结合徐州当地特色进一步拓展，在幼儿园各环节活动中相互渗透、有机结合。如：晨间户外活动中的舞龙、武术操、跳皮筋、踢毽子、跳竹梯等传统体育游戏。各班开设富有民俗特色的区角游戏活动：做烙馍、逛巨龙夜市、喝两来风辣汤、游云龙山庙会、卖徐州传统糕点、演民间文学故事、做民俗特色的手工……开放各种传统艺术工作坊，安排各班幼儿每周轮流到工作坊活动。在中、大班开展腰鼓、舞龙、水墨画等民间艺术兴趣小组，在愉快的游戏情境中学习知识，练习技能，体验参与民俗文化活动的快乐。
（四）有效利用家庭、社区民俗文化资源，实现课程的社会化、生活化
重视家庭、社区有效教育资源的开发和利用，是幼儿教育回归儿童生活的必然，也是幼儿园课程社会化、生活化的首选途径。
1.动员家长提供丰富的民间艺术物质资源，邀请有民间艺术特长的家长担任志愿教师，发挥所长，与幼儿共同练习制作民间艺术作品，参与民俗活动展示等。
2.建立社区民间艺术教育资源库。与徐州民俗馆、马庄农民乐团、社区腰鼓队建立联系；采取走出去的方式：如到民俗博物馆、艺术馆参观，逛云龙山庙会，在节日期间观看、欣赏民俗表演活动等；再采取请进来的方式：如与民间艺人面对面，邀请剪纸、泥塑、编结、腰鼓队等艺人走进幼儿园。使幼儿在与家长、社区人力资源、物质资源交互作用中建构起丰富的知识经验，进而实现课程的社会化、生活化。
（五）结合传统节日开展专题性的节庆游戏活动
结合春节、清明等六大传统节日及徐州当地的“云龙山庙会”，开展专题性的节庆游戏活动。如：师生同台的舞龙、划旱船等传统民俗展示和亲子赏灯猜谜活动；亲子自制和春游踏青放风筝活动；端午节、中秋节的亲子包粽子、做月饼活动；重阳节的亲子徒步游滨湖和为爷爷奶奶献孝心活动。
我们还将徐淮地区最具有代表性的“云龙山庙会”的场景搬到了幼儿园里，师生、家长共同参与并现场制作庙会上的民俗玩具、工艺品、特色小吃等。在热闹的节日氛围中，孩子们逛庙会、买玩具、品小吃，知识的传授、能力的提高都蕴含在丰富多彩的节庆游戏活动中。
此外，结合传统节日自创并开展“年画节”“风筝节”“民间文学节”等各种民间艺术文化节日活动。 四、中国传统节日课程游戏化进程中的师幼成长
（一）传统节日教育促进幼儿认知的发展
传统节日来源于生活，节日教育活动所特有的情境性、实践性、娱乐性，使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践、接受教育。
在传统节日教育系列活动中，幼儿首先了解每一个传统节日的由来，增长了文化历史知识。其次，通过多种多样的节日庆祝活动，幼儿在实际参与中熟悉传统文化习俗，了解社会民俗习惯、社会礼仪及规范等，幼儿的各种认知技能也在传统节日教育中得到发展。如：在各种节日中为父母长辈或同伴送上祝福的话语，向同伴介绍自己家是如何过传统节日的等等，使幼儿的语言能力得到锻炼和提高。富有娱乐性的传统节日庆祝活动，如猜灯谜等活动，为幼儿提供了锻炼思维能力的最佳途径。
（二）传统节日教育促进幼儿社会情感的发展
传统节日中大都蕴含着深刻的情感，例如：重阳节和清明节蕴含着深深的感恩情感和孝道，春节和中秋节洋溢着浓浓的家庭温情，幼儿与家人团聚，共同放鞭炮、包饺子、吃月饼、赏月，一家人其乐融融，在亲人之间相互表达关心、祝福和思念的过程，也增进了儿童与家人的感情。
（三）传统节日活动促进幼儿动作技能的发展
在传统节日活动中，由于环境、游戏的需要，常常需要幼儿一起制作民俗食品、饰物以及送给亲人的礼物等。例如：在春节临近期间，学习包饺子、做汤圆等；在端午节期间，学习包粽子、制作香包等。锻炼幼儿双手小肌肉群的灵活协调的能力。
（四）传统节日教育促进教师的专业化成长
中国传统节日游戏化课程的探索与实践，使教师与家长转变观念，认识到传统节日和民族文化教育对幼儿发展的教育价值，从而为幼儿营造浓厚的民俗文化氛围，支持和引导幼儿的各种民俗文化活动。同时，引领了教师的专业化成长，教师们通过参加民俗文化知识学习和开展教育活动，获取了更多的民俗文化理论知识和实践经验，从而提高了对民俗文化及民间艺术的欣赏、表现和创造能力。通过课程建设，教师们找到了教育研究的抓手，使科研工作有目标、有方向，不断提升自身的综合素养和课程实施能力。
综上所述，传统节日具有其他民族文化不可替代的重要价值，幼儿园开展传统节日游戏化课程对于弘扬民族艺术、振奋民族精神、提高民族认知、传承民族文化，以及促进幼儿身心和谐发展都发挥着重要作用。P