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一、整体教学的意义
课文整体教学是中学英语教学的一大突破。整体教学始终把每一篇课文作为整体来教学，不论是对课文内容的理解，还是语言结构的学习和运用，及至必要时涉及篇章结构的理解都有所侧重，侧重的面都涉及课文的整体，即所谓局部不离整体，整体寓于局部之中（即通常所说的词不离句、句不离段、段不离篇）。
二、整体教学的理论基础
课文整体教学是以现在科学的“三论”（系统论、控制论、信息论）为基础的。它们作为一个整体、一门系统科学，具有以下三条原理：
1、整体原理
课文整体教学就是从课文内容的整体信息出发，逐层深入弄清段落大意以及各段落之间的关系，讲清各种语言结构及其所体现的内容，并紧密地同课文的整体内容和篇章结构相联系。
2、反馈原理
“三论”指出，任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。如果没有及时来自学生的反馈信息，学生就不能及时掌握情况，找出症结，改进教法，提高教学质量。换言之，教师就不可能对学生实行有效控制，就会失控。
3、有序原理
课文整体教学无论在教学思想、教学原理和教学方法上都是遵循有序原理的。如在教学方法上，提出通过“略读－细读－精读”等步骤，引导学生由整体到局部，由粗通到领会，由理解到表达，逐步地深入学习，最终达到一个较高层次的整体境界，使教学成为一个有序的整体。
三、整体教学的教学程序
Step 1 Introduction
通过设计相关的预习题目让学生初步学习本课的词汇及相关的文化背景知识。如：１、根据释义填词。２、通过搭配练习把相关的释义与词联系起来。
Step 2 Presentation
可借助幻灯片、电影剪接、有关图片或flash动画简单介绍课文大意，让学生初步的整体感知课文。
Step 3 Listening
通过设置２－３个听力题以三或二选一的形式出现，可截取课文的某段或全文听课文录音，必要时可听两遍。然后让学生来讨论或展示正确答案。如：必修一，Module 1 – My First Day at Senior High 一课，就文章最后一段可设置两个听力题：
1．--- How mangy boys are there in their class ?
---____ .
ASixty-five BForty-nine CSixteen
2．–- What’s the homework tonight ?
--- ________.
AA descriptionBNew wordsC Nothing
Step 4 Scanning
设计两个阅读理解题，让学生快速浏览全文，然后作出初步选择，最后可通过discussion 或answer the question的形式来核对答案。这一步骤，学生通过快速阅读初步地从整体上再次感知课文，并获取相关信息。
Step 5 Cloze
把课文浓缩成一篇完形填空，让学生通过这篇完形填空再次从整体上学习这篇文章，培养学生整体阅读的能力，从而在具体的语境、篇章中去学习有意义的、有生命力的语言、词汇等基础知识，再次让学生从整体上感知、熟悉课文内容。
Step 6Comprehension
依据课文内容设计五个相关的阅读理解题，让学生有目的地深入课文阅读来解决问题。可依据从考察文章细节内容、猜词、推理判断、主旨大意或深层含义来具体设置问题及选项。这一阶段不仅注重了对学生进行整体教学的原则，也有利于学生的实际阅读能力的提高，再次让学生去感知熟悉课文。
Step 7 Language
从课文中有重点的选择３－５个包含了重难点的句子，从中挖掘考点，并设计几道相关的练习题，来精讲精练。
Step 8 Retelling
可利用步骤5 Cloze中课文的浓缩段，只把key words,短语或句型板书在黑板上，板书必须做到重点突出，具有概括性和条理性，并且简明生动，这样诱导学生复述全篇课文不仅能达到对 课文内容及语言特点的理解，还能培养学生口头造句和作文的能力其余的可省去。具体做法如下：
先让学生自由准备，随后教师可根据提示词或短语示范复述一遍，接着教师可带领全班同学集体复述一遍，然后可随意选择5—6名学生利用key words 单独复述，最后再次让全体同学集体复述一遍。
当然也允许学生根据个人爱好背诵原汁原味的课文，或根据个人理解重新组织语言材料来复述课文。
Step 9 Consolidation
通过链接高考，出几个相关的历年高考题，以单项选择的形式来巩固本课的知识考点，同时检查学生的掌握情况。
Step 10 Homework
作业可以布置“一带四”或“一带二” ，即学一篇课文带四篇同步阅读短文训练或带两篇完形填空。
课文的整体教学方法绝非固定不变的模式，而应是多元的和多层次的各种丰富多彩的教学手段和技巧的集合。教师只要认真研究英语学习过程的规律和结构，坚持整体教学思想整体设计教学和保持教学内容完整的原则，实行教学过程和学习过程的统一，就能根据各自教学的实际，发挥个人的创造性，采用多种风格和行之有效的教学手段和方法，取得不同层次学校英语教学效果的整体提高。
（作者单位：277500山东省滕州市龙阳二中）
课文整体教学是中学英语教学的一大突破。整体教学始终把每一篇课文作为整体来教学，不论是对课文内容的理解，还是语言结构的学习和运用，及至必要时涉及篇章结构的理解都有所侧重，侧重的面都涉及课文的整体，即所谓局部不离整体，整体寓于局部之中（即通常所说的词不离句、句不离段、段不离篇）。
二、整体教学的理论基础
课文整体教学是以现在科学的“三论”（系统论、控制论、信息论）为基础的。它们作为一个整体、一门系统科学，具有以下三条原理：
1、整体原理
课文整体教学就是从课文内容的整体信息出发，逐层深入弄清段落大意以及各段落之间的关系，讲清各种语言结构及其所体现的内容，并紧密地同课文的整体内容和篇章结构相联系。
2、反馈原理
“三论”指出，任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。如果没有及时来自学生的反馈信息，学生就不能及时掌握情况，找出症结，改进教法，提高教学质量。换言之，教师就不可能对学生实行有效控制，就会失控。
3、有序原理
课文整体教学无论在教学思想、教学原理和教学方法上都是遵循有序原理的。如在教学方法上，提出通过“略读－细读－精读”等步骤，引导学生由整体到局部，由粗通到领会，由理解到表达，逐步地深入学习，最终达到一个较高层次的整体境界，使教学成为一个有序的整体。
三、整体教学的教学程序
Step 1 Introduction
通过设计相关的预习题目让学生初步学习本课的词汇及相关的文化背景知识。如：１、根据释义填词。２、通过搭配练习把相关的释义与词联系起来。
Step 2 Presentation
可借助幻灯片、电影剪接、有关图片或flash动画简单介绍课文大意，让学生初步的整体感知课文。
Step 3 Listening
通过设置２－３个听力题以三或二选一的形式出现，可截取课文的某段或全文听课文录音，必要时可听两遍。然后让学生来讨论或展示正确答案。如：必修一，Module 1 – My First Day at Senior High 一课，就文章最后一段可设置两个听力题：
1．--- How mangy boys are there in their class ?
---____ .
ASixty-five BForty-nine CSixteen
2．–- What’s the homework tonight ?
--- ________.
AA descriptionBNew wordsC Nothing
Step 4 Scanning
设计两个阅读理解题，让学生快速浏览全文，然后作出初步选择，最后可通过discussion 或answer the question的形式来核对答案。这一步骤，学生通过快速阅读初步地从整体上再次感知课文，并获取相关信息。
Step 5 Cloze
把课文浓缩成一篇完形填空，让学生通过这篇完形填空再次从整体上学习这篇文章，培养学生整体阅读的能力，从而在具体的语境、篇章中去学习有意义的、有生命力的语言、词汇等基础知识，再次让学生从整体上感知、熟悉课文内容。
Step 6Comprehension
依据课文内容设计五个相关的阅读理解题，让学生有目的地深入课文阅读来解决问题。可依据从考察文章细节内容、猜词、推理判断、主旨大意或深层含义来具体设置问题及选项。这一阶段不仅注重了对学生进行整体教学的原则，也有利于学生的实际阅读能力的提高，再次让学生去感知熟悉课文。
Step 7 Language
从课文中有重点的选择３－５个包含了重难点的句子，从中挖掘考点，并设计几道相关的练习题，来精讲精练。
Step 8 Retelling
可利用步骤5 Cloze中课文的浓缩段，只把key words,短语或句型板书在黑板上，板书必须做到重点突出，具有概括性和条理性，并且简明生动，这样诱导学生复述全篇课文不仅能达到对 课文内容及语言特点的理解，还能培养学生口头造句和作文的能力其余的可省去。具体做法如下：
先让学生自由准备，随后教师可根据提示词或短语示范复述一遍，接着教师可带领全班同学集体复述一遍，然后可随意选择5—6名学生利用key words 单独复述，最后再次让全体同学集体复述一遍。
当然也允许学生根据个人爱好背诵原汁原味的课文，或根据个人理解重新组织语言材料来复述课文。
Step 9 Consolidation
通过链接高考，出几个相关的历年高考题，以单项选择的形式来巩固本课的知识考点，同时检查学生的掌握情况。
Step 10 Homework
作业可以布置“一带四”或“一带二” ，即学一篇课文带四篇同步阅读短文训练或带两篇完形填空。
课文的整体教学方法绝非固定不变的模式，而应是多元的和多层次的各种丰富多彩的教学手段和技巧的集合。教师只要认真研究英语学习过程的规律和结构，坚持整体教学思想整体设计教学和保持教学内容完整的原则，实行教学过程和学习过程的统一，就能根据各自教学的实际，发挥个人的创造性，采用多种风格和行之有效的教学手段和方法，取得不同层次学校英语教学效果的整体提高。
（作者单位：277500山东省滕州市龙阳二中）