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【摘要】本文阐述了“菜单式”培训的内涵，分析了认清岗位需求注重技能培训的重要性，对实施“菜单式”培训在油田技能人才队伍建设中的途径、方法提出了建设性的意见和建议。
【关键词】“菜单式”培训；岗位需求；队伍建设；应用
1、“菜单式”安全技术培训的内涵
在组织安全技术培训过程中，打破以往“填鸭式”教学方式，按照“你要什么，我教什么，你缺什么，我补什么”的原则，根据不同岗位、不同层次人员的培训需求，精心准备各种培训套餐让员工“点菜”，同时根据员工培训需要及时更新“培训菜单”。实行“学员点单，教师下厨，企业买单”的“菜单式”培训，结合油田安全生产实际，按照“分级负责、分级培训”的原则，突出抓好油田（设备）特种作业人员的安全培训，针对油田基层单位培训需求和季节性工作规律的特点，推出了“培训直通车”服务，努力做到高危行业从业人员和特种作业人员全覆盖。
1.1理论培训“点题式”
在对油田特种（设备）作业人员安全技术培训上，严格执行国家安全监督管理总局和国家质量技术监督局“先培训后上岗”的原则，明确规定培训达不到考核要求的不准上岗；在培训内容上，对油田特种（设备）作业人员，侧重于安全操作技能的培训，对企业负责人、安全管理人员，侧重于安全生产法律法规、安全专业知识的培训，并将一些重要方针、政策与油田行业实际相结合，力求理论培训点题化、务实化。
1.2业务培训“点将式”
对一些专业性、技术性较强的特殊工种及关键岗位人员的培训，如电梯操作管理人员、危险化学品等，该中心专门邀请甘肃省质量技术监督局有关专家担任授课教师，在授课方法上，采取互动式、事故案例分析、安全经验分享等方式，让参训学员互帮互学，谈体会、谈经验，以达到互动互助的效果。
1.3教师培训“点兵式”
把岗位传、帮、带，以及经常化的岗位练兵、技术比武活动，当作提高员工讲课能力的重要手段，每年组织一次“岗位练兵、技术比武”为内容的“点兵式”竞赛活动，在今年“赛场式”技术比武中，按岗位练兵，层层选拔的方式推选出7名专职教师进行比赛，以此推动了该站安全技术培训工作的标准化、规范化、制度化建设，这种“互比互学，共同提高”模式在“技术比武”的平台上集中展示，大大提高了培训的针对性和培训效果，使大家的讲课能力和综合素质得到了较大提升。
1.4现场培训“点评式”
在实践操作培训方面，坚持“边学边实践、现场试试看”的原则，每期理论学习结束后，组织参训学员深入实操场地进行现场操作演练，由教师、专业技术能手担任培训教师，“面对面”教学，“一对一”点评，大大提高了参训学员的实际操作能力。
2、“菜单式”培训在油田技能人才队伍建设中的应用
那么， 油田安全培训机构的办学定位究竟在哪里？ 笔者以为，就是面对基层一线岗位员工的安全实用技能的提高培训或强化培训。明确了培训定位后， 为使安全培训收到实效， 就应把立足点、着力点真正放到提高受训人员的“技能”上来， 并尽可能地做大、做强， 闯出一片属于自己的新天地。具体来讲， 应注意把握好以下四个方面。
2.1培训目标的明确性
即紧紧围绕“一条主线”，即油田员工安全综合素质提升，增强安全技术培训的导向性；立足“三个适应”，即：适应长庆油田5000万吨稳产新形势发展的需要；适应长庆安全文化建设的需要；适应油田学员变化的需要，增强安全培训的针对性，全面提升了员工的安全能力与素质，为油田发展建设提供了强有力的人才支撑。
长庆技术监测中心紧紧围绕提升员工综合素质这一主线，明确培训目标，并依此制订培训计划、教学大纲，编写教案、组织教学，要让受训学员切实感受到参加培训既能吃得饱，又能消化了，岗位用得着，实际效果好；而绝不可兴致所至，出学员的接受能力随意拔高或浅尝辄止，降低培训目标。
2.2培训模式的创新性
适应长庆如期建成“西部大庆“新形势的需要，实施导引式培训。紧密结合长庆油田安全生产及特种作业人员安全技术培训的实际，创新实施了“角色换位”管理法，形成了换位思考、互帮互学、和谐管理的新模式，实现“变被动为主动”，“变他律为自律”，增强培训的实效性。笔者以为，无论从理念上还是实践上，都应把传统的“课堂演讲式”教学唱主角、“现场实习”做点缀的模式彻底转变到以“课堂演示式”教学为基础、“现场操作”练技能的模式上来。这样，才能使受训者学以致用、能而有为。
2.3培训对象的层级性
所谓培训对象的层级性，即依据同一岗位不同层级的培训目标，确定不同文化基础、不同岗位技能的员工参加不同层级的培训班次。随着油田企业定岗、定编、定级、定薪工作的日益规范化、制度化及其实质性的运作，也必然要求油田培训机构与之密切配合，在各类培训班次学员的确定上，注意层级性，使培训更加“教而有类”，有的放矢，避免盲目性， 强化针对性，以期收到最佳的培训效果。这就要求培训机构和培训教师适应学员变化的需要，实施层级式培训。针对转岗员工，从强化必知必会、提高形象记忆的角度，为转岗员工解疑释惑，使他们解放思想，更新观念，快乐学习；针对学员中年轻人多，文化需求多元化的现状，增加互动教学、案例教学、模拟教学等方式，深受年轻学员喜爱；针对部分员工文化水平高，需求层次深的特点，培训课程适时增加法律法规、时事动态、安全文化理念等模块，既丰富了培训内容，又满足了不同层次的多元化需求，实现了多赢的效果。
2.4培训课堂的开放性
一般来说，“认清岗位需求”似乎并非难事，而要把“注重技能培训”的理念真正落到实处，则确实难题不少。以油田企业为例，岗位可以细化为上百个、工种也不下几十种，而油田培训机构的师资力量即便“一专多能”，终究也是“捉襟见肘”，只能承担一部分专业课程，也只能在有限的几个岗位上对受训者予以操作技能上的现场指导；培训机构的实习场地、设备也十分有限，很难满足技能培训日益多元化、多极化的实际需要。这就向油田培训机构提出了一个培训课堂开放性的问题：安全培训机构培训对象的岗位需求，决定了实际技能操作应作为培训的重点。为此就必须走出“小课堂”，深入“大现场”，与相关单位提前搞好协调，把尽可能多的实际技能培训转移到采油井、站等等，并聘请具有相当实践经验又长于表达的一线工程技术人员或技师担任演示实际操作技能的兼职教师，对受训者则应在兼职教师或在岗员工的具体指导下，尽可能多地为其创造实际操作的机会，使其尽快掌握相应的操作技能。
参考文献
[1]程树春.石油企业基层管理的几点思考[J].燕山大学学报，2006，（8）
[2]张志和.企业培训实务[M].广东经济出版社，2001，（9）
作者简介
裴润有（1962-），男，汉族，甘肃省天水市人，博士学位，高级工程师，主要从事油田开发和技术监测管理工作。
【关键词】“菜单式”培训；岗位需求；队伍建设；应用
1、“菜单式”安全技术培训的内涵
在组织安全技术培训过程中，打破以往“填鸭式”教学方式，按照“你要什么，我教什么，你缺什么，我补什么”的原则，根据不同岗位、不同层次人员的培训需求，精心准备各种培训套餐让员工“点菜”，同时根据员工培训需要及时更新“培训菜单”。实行“学员点单，教师下厨，企业买单”的“菜单式”培训，结合油田安全生产实际，按照“分级负责、分级培训”的原则，突出抓好油田（设备）特种作业人员的安全培训，针对油田基层单位培训需求和季节性工作规律的特点，推出了“培训直通车”服务，努力做到高危行业从业人员和特种作业人员全覆盖。
1.1理论培训“点题式”
在对油田特种（设备）作业人员安全技术培训上，严格执行国家安全监督管理总局和国家质量技术监督局“先培训后上岗”的原则，明确规定培训达不到考核要求的不准上岗；在培训内容上，对油田特种（设备）作业人员，侧重于安全操作技能的培训，对企业负责人、安全管理人员，侧重于安全生产法律法规、安全专业知识的培训，并将一些重要方针、政策与油田行业实际相结合，力求理论培训点题化、务实化。
1.2业务培训“点将式”
对一些专业性、技术性较强的特殊工种及关键岗位人员的培训，如电梯操作管理人员、危险化学品等，该中心专门邀请甘肃省质量技术监督局有关专家担任授课教师，在授课方法上，采取互动式、事故案例分析、安全经验分享等方式，让参训学员互帮互学，谈体会、谈经验，以达到互动互助的效果。
1.3教师培训“点兵式”
把岗位传、帮、带，以及经常化的岗位练兵、技术比武活动，当作提高员工讲课能力的重要手段，每年组织一次“岗位练兵、技术比武”为内容的“点兵式”竞赛活动，在今年“赛场式”技术比武中，按岗位练兵，层层选拔的方式推选出7名专职教师进行比赛，以此推动了该站安全技术培训工作的标准化、规范化、制度化建设，这种“互比互学，共同提高”模式在“技术比武”的平台上集中展示，大大提高了培训的针对性和培训效果，使大家的讲课能力和综合素质得到了较大提升。
1.4现场培训“点评式”
在实践操作培训方面，坚持“边学边实践、现场试试看”的原则，每期理论学习结束后，组织参训学员深入实操场地进行现场操作演练，由教师、专业技术能手担任培训教师，“面对面”教学，“一对一”点评，大大提高了参训学员的实际操作能力。
2、“菜单式”培训在油田技能人才队伍建设中的应用
那么， 油田安全培训机构的办学定位究竟在哪里？ 笔者以为，就是面对基层一线岗位员工的安全实用技能的提高培训或强化培训。明确了培训定位后， 为使安全培训收到实效， 就应把立足点、着力点真正放到提高受训人员的“技能”上来， 并尽可能地做大、做强， 闯出一片属于自己的新天地。具体来讲， 应注意把握好以下四个方面。
2.1培训目标的明确性
即紧紧围绕“一条主线”，即油田员工安全综合素质提升，增强安全技术培训的导向性；立足“三个适应”，即：适应长庆油田5000万吨稳产新形势发展的需要；适应长庆安全文化建设的需要；适应油田学员变化的需要，增强安全培训的针对性，全面提升了员工的安全能力与素质，为油田发展建设提供了强有力的人才支撑。
长庆技术监测中心紧紧围绕提升员工综合素质这一主线，明确培训目标，并依此制订培训计划、教学大纲，编写教案、组织教学，要让受训学员切实感受到参加培训既能吃得饱，又能消化了，岗位用得着，实际效果好；而绝不可兴致所至，出学员的接受能力随意拔高或浅尝辄止，降低培训目标。
2.2培训模式的创新性
适应长庆如期建成“西部大庆“新形势的需要，实施导引式培训。紧密结合长庆油田安全生产及特种作业人员安全技术培训的实际，创新实施了“角色换位”管理法，形成了换位思考、互帮互学、和谐管理的新模式，实现“变被动为主动”，“变他律为自律”，增强培训的实效性。笔者以为，无论从理念上还是实践上，都应把传统的“课堂演讲式”教学唱主角、“现场实习”做点缀的模式彻底转变到以“课堂演示式”教学为基础、“现场操作”练技能的模式上来。这样，才能使受训者学以致用、能而有为。
2.3培训对象的层级性
所谓培训对象的层级性，即依据同一岗位不同层级的培训目标，确定不同文化基础、不同岗位技能的员工参加不同层级的培训班次。随着油田企业定岗、定编、定级、定薪工作的日益规范化、制度化及其实质性的运作，也必然要求油田培训机构与之密切配合，在各类培训班次学员的确定上，注意层级性，使培训更加“教而有类”，有的放矢，避免盲目性， 强化针对性，以期收到最佳的培训效果。这就要求培训机构和培训教师适应学员变化的需要，实施层级式培训。针对转岗员工，从强化必知必会、提高形象记忆的角度，为转岗员工解疑释惑，使他们解放思想，更新观念，快乐学习；针对学员中年轻人多，文化需求多元化的现状，增加互动教学、案例教学、模拟教学等方式，深受年轻学员喜爱；针对部分员工文化水平高，需求层次深的特点，培训课程适时增加法律法规、时事动态、安全文化理念等模块，既丰富了培训内容，又满足了不同层次的多元化需求，实现了多赢的效果。
2.4培训课堂的开放性
一般来说，“认清岗位需求”似乎并非难事，而要把“注重技能培训”的理念真正落到实处，则确实难题不少。以油田企业为例，岗位可以细化为上百个、工种也不下几十种，而油田培训机构的师资力量即便“一专多能”，终究也是“捉襟见肘”，只能承担一部分专业课程，也只能在有限的几个岗位上对受训者予以操作技能上的现场指导；培训机构的实习场地、设备也十分有限，很难满足技能培训日益多元化、多极化的实际需要。这就向油田培训机构提出了一个培训课堂开放性的问题：安全培训机构培训对象的岗位需求，决定了实际技能操作应作为培训的重点。为此就必须走出“小课堂”，深入“大现场”，与相关单位提前搞好协调，把尽可能多的实际技能培训转移到采油井、站等等，并聘请具有相当实践经验又长于表达的一线工程技术人员或技师担任演示实际操作技能的兼职教师，对受训者则应在兼职教师或在岗员工的具体指导下，尽可能多地为其创造实际操作的机会，使其尽快掌握相应的操作技能。
参考文献
[1]程树春.石油企业基层管理的几点思考[J].燕山大学学报，2006，（8）
[2]张志和.企业培训实务[M].广东经济出版社，2001，（9）
作者简介
裴润有（1962-），男，汉族，甘肃省天水市人，博士学位，高级工程师，主要从事油田开发和技术监测管理工作。