【摘 要】
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留守儿童偏差行为是其成长过程中出现偏离社会规范的行为,它与儿童的成长历程密切相关。个体范式、社会范式和互动范式对留守儿童偏差行为的解释侧重从横向视角看待留守儿童偏差行为的生成,使得既有政策在对留守儿童的偏差行为进行治理时,相对忽视留守儿童的成长历程这一历时性变量。基于生命历程视角,从“依附-控制”“承诺-信念”两条路径对留守儿童L的留守经历及重要生命事件进行深度分析发现,在L的钟摆式流动过程中,其偏差行为的生成可以分为萌发、爆发、强化三个阶段。钟摆流动造成留守儿童外部“依附-控制”系统功能失效,家庭和学校
【机 构】
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南昌大学公共管理学院,江西青年职业学院
【基金项目】
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江西省社会科学规划项目“社会力量协同精准扶贫的实践困境与提升策略研究”(19SH06),江西省教育科学规划课题“留守儿童反社会行为的现状、生成与预防研究”(20YB011)。
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留守儿童偏差行为是其成长过程中出现偏离社会规范的行为,它与儿童的成长历程密切相关。个体范式、社会范式和互动范式对留守儿童偏差行为的解释侧重从横向视角看待留守儿童偏差行为的生成,使得既有政策在对留守儿童的偏差行为进行治理时,相对忽视留守儿童的成长历程这一历时性变量。基于生命历程视角,从“依附-控制”“承诺-信念”两条路径对留守儿童L的留守经历及重要生命事件进行深度分析发现,在L的钟摆式流动过程中,其偏差行为的生成可以分为萌发、爆发、强化三个阶段。钟摆流动造成留守儿童外部“依附-控制”系统功能失效,家庭和学校
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