论文部分内容阅读
摘 要：高中生正处于思想活跃发展的阶段，在这一时期加强对高中生创造性思维能力的培养，既是新时代下对社会人才培养要求，更是高中数学中培养学生思维能力的核心课题，对于学生学好学科知识，提高自我学习能力具有重要意义。鉴于此，文章将就高中数学教学中，如何培养学生创造性思维能力提出几点建议。
关键词：高中数学；创造思维能力；培养策略
作为我国教育事业重要组成部分，高中教育的重要性不言而喻。数学在高中教育中占据着十分重要的地位。尤其是新课改背景下，更是明确指出：教学过程中既要注重知识的讲授，更要重视学生创造思维能力的培养。创造性思维能力对于学生在数学学习中进行自主探究、分析、解决问题，并善于发问起着积极性作用。因此，如何在高中数学教学中，培养学生创造性思维能力值得探究。
一、更新教学理念
高中数学教学中，若想培养学生的创造性思维，教师本身也应当具备创新创造意识。学生知识能力的获取与教师的教学是紧密相连的。一名优秀的教师，理当不断提高自我文化知识素养与教育素质，并改变传统的“灌输式”教学模式。当前高中数学教学中，仍有许多教师沿用传统的教学模式，以教师为课堂权威中心，学生被动接受知识，难以充分发挥自身的主观能动性来进行创造性的学习，如此下去，学生的思维只会不断朝着僵硬化发展。为了解决这一问题，教师必须灵活运用多种教学手段，了解和把握学生学习特性的基础上，创设与学生学习需求相符的教学策略，促使学生内在学习潜能得以激发。此外，基于新课改背景之下，教师应当对数学课堂有整体性的把握，精心准备数学教学中所涉及到的任何细节，让每个教学细节皆具有教学意义，从而引发学生的思考。
二、强化学生应用思维
教师不应只传授数学知识给学生，更重要是要教授学生以数学思想和方法，才能让学生终生受益，并善用数学知识来解决生活中的难题，这也才是教学的意义所在。教师重视对学生数学应用思维的培养，能强化学生对数学知识的认知，也为学生创造性思维能力的形成打下坚实基础，促使学生发散性和灵活性的思维得以有效提升。高中数学思想主要包含函数方程、数形结合和分类讨论思想等，教师应当善用各种习题，以便学生更好地掌握这些数学思想，从而提高学生创造性思维能力。例如，在解决数列应用、综合题型时，便要求学生具备较好的思维分析能力，借助一定的数学思维，建立相关的数列、递推数学模型，更好的解决问题，通过这样长期的训练，学生的脑海中便会逐渐形成发散性思维。
三、引发学生问题思考
在高中数学教学中，教师巧设问题，引发学生思路，使学生进行思考，并适时引导学生用多种角度，多种方法来进行问题探究，对于学生创造性思维培养也是大有裨益的。例如，教学“等比数列”时，教师便可出这一习题：”1，3，32，33，34……312請同学们仔细观察这道数列，这一数列具有何种特点？”待学生们通过所学知识并完整回答后，教师再继续抛出问题：“若是想对这组数列进行求和，该用何种方法才能更快速地求解出来？用等差数列的求和方法是否合适？等差与等比的异同点又是什么？”通过教师的循循善诱，一步步引导，学生们对于这两者间的区别与联系也渐渐清晰明了起来，且学生通过自主探究也能开始运用自己所学的知识来解决相关题型，其创造性思维也得到有效锻炼与提高。
四、注重观察想象培养
开启思维创造之门，离不开敏锐的观察力与想象力，只有敏锐的观察力，才能引发学生新的发现与创造，只有插上想象力的羽翼，才能让学生的思维探索在知识的天空尽情飞翔。
第一，数学是一门逻辑思维较强的学科，观察力是学生知识获取基础。因此，教师应当善于引导学生从多角度、多层次来观看问题，纵览全局，善于抓住细枝节末。在学生观察过程中，教师还要充分发挥自身的指导作用，以便及时纠正学生的错误，更要善用信息工具，以便学生更好地观察问题。例如，学习“立体几何”时，学生刚开始接触，脑海中难以形成准取的几何概念，这显然不利于对立体几何性质展开观察探究，此时教师可借助信息技术中的三维立体动画，将立体几何的各个角度动态式呈现在学生面前，进一步形象化概念，如此，学生便能够多角度地对几何中的点、面、线等位置关系以及性质进行观察探讨。
第二，想象力的培养能帮助学生开拓知识眼界，使学生的创造性思维获得更好的发展。但实际培养过程中，教师理应打好学生的基础数学知识，在此基础上依据相关知识内容，准备好足以诱发学生想象空间的材料，灵活创设数学想象情景，这样学生的想象力自然能充分被激发。
五、善用生活化素材
若想培养好学生的创造性思维，教师还应当善用联系学生的生活实际，善用生活化素材，让学生们感受到数学知识与自己的联系，让学生在熟悉的情境中获得数学知识，并感受学习数学的意义。
例如，教学“直线与平面垂直的判定”时，教师便可创设生活情境，在正式导入新知前，教师便可布置几个学习任务给学生：清晨，旗杆和地上的影子所呈现的位置关系是什么；随着太阳的移动，旗杆与影子的角度关系会产生变化吗？又会是什么样的变化等问题，并要求学生写出判断依据。而学生若想解决这些问题，便会开始联系自己的生活实际，甚至自觉去观察和记录两者的位置关系变化。
六、结束语
基于素质教育的不断发展，高中数学教学也必须要适时改变。当前高中数学教学，更多的是注重培养学生创造性思维能力，因为高中数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，所以要求学生要具备相应的创造思维能力，才能学好这门学科。因此，教师在实际教学中，必须创设灵活化和多元化的教学策略，以启发学生思维发散，帮助学生学会独立思考探究，从而有效实现创造性人才的培养目的。
参考文献：
[1]徐煜.试论高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2017（15）.
[2]聂春琪.浅议高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].读写算：教师版，2017（44）.
[3]梁海芳.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略分析[J].俪人：教师，2016（8）.
关键词：高中数学；创造思维能力；培养策略
作为我国教育事业重要组成部分，高中教育的重要性不言而喻。数学在高中教育中占据着十分重要的地位。尤其是新课改背景下，更是明确指出：教学过程中既要注重知识的讲授，更要重视学生创造思维能力的培养。创造性思维能力对于学生在数学学习中进行自主探究、分析、解决问题，并善于发问起着积极性作用。因此，如何在高中数学教学中，培养学生创造性思维能力值得探究。
一、更新教学理念
高中数学教学中，若想培养学生的创造性思维，教师本身也应当具备创新创造意识。学生知识能力的获取与教师的教学是紧密相连的。一名优秀的教师，理当不断提高自我文化知识素养与教育素质，并改变传统的“灌输式”教学模式。当前高中数学教学中，仍有许多教师沿用传统的教学模式，以教师为课堂权威中心，学生被动接受知识，难以充分发挥自身的主观能动性来进行创造性的学习，如此下去，学生的思维只会不断朝着僵硬化发展。为了解决这一问题，教师必须灵活运用多种教学手段，了解和把握学生学习特性的基础上，创设与学生学习需求相符的教学策略，促使学生内在学习潜能得以激发。此外，基于新课改背景之下，教师应当对数学课堂有整体性的把握，精心准备数学教学中所涉及到的任何细节，让每个教学细节皆具有教学意义，从而引发学生的思考。
二、强化学生应用思维
教师不应只传授数学知识给学生，更重要是要教授学生以数学思想和方法，才能让学生终生受益，并善用数学知识来解决生活中的难题，这也才是教学的意义所在。教师重视对学生数学应用思维的培养，能强化学生对数学知识的认知，也为学生创造性思维能力的形成打下坚实基础，促使学生发散性和灵活性的思维得以有效提升。高中数学思想主要包含函数方程、数形结合和分类讨论思想等，教师应当善用各种习题，以便学生更好地掌握这些数学思想，从而提高学生创造性思维能力。例如，在解决数列应用、综合题型时，便要求学生具备较好的思维分析能力，借助一定的数学思维，建立相关的数列、递推数学模型，更好的解决问题，通过这样长期的训练，学生的脑海中便会逐渐形成发散性思维。
三、引发学生问题思考
在高中数学教学中，教师巧设问题，引发学生思路，使学生进行思考，并适时引导学生用多种角度，多种方法来进行问题探究，对于学生创造性思维培养也是大有裨益的。例如，教学“等比数列”时，教师便可出这一习题：”1，3，32，33，34……312請同学们仔细观察这道数列，这一数列具有何种特点？”待学生们通过所学知识并完整回答后，教师再继续抛出问题：“若是想对这组数列进行求和，该用何种方法才能更快速地求解出来？用等差数列的求和方法是否合适？等差与等比的异同点又是什么？”通过教师的循循善诱，一步步引导，学生们对于这两者间的区别与联系也渐渐清晰明了起来，且学生通过自主探究也能开始运用自己所学的知识来解决相关题型，其创造性思维也得到有效锻炼与提高。
四、注重观察想象培养
开启思维创造之门，离不开敏锐的观察力与想象力，只有敏锐的观察力，才能引发学生新的发现与创造，只有插上想象力的羽翼，才能让学生的思维探索在知识的天空尽情飞翔。
第一，数学是一门逻辑思维较强的学科，观察力是学生知识获取基础。因此，教师应当善于引导学生从多角度、多层次来观看问题，纵览全局，善于抓住细枝节末。在学生观察过程中，教师还要充分发挥自身的指导作用，以便及时纠正学生的错误，更要善用信息工具，以便学生更好地观察问题。例如，学习“立体几何”时，学生刚开始接触，脑海中难以形成准取的几何概念，这显然不利于对立体几何性质展开观察探究，此时教师可借助信息技术中的三维立体动画，将立体几何的各个角度动态式呈现在学生面前，进一步形象化概念，如此，学生便能够多角度地对几何中的点、面、线等位置关系以及性质进行观察探讨。
第二，想象力的培养能帮助学生开拓知识眼界，使学生的创造性思维获得更好的发展。但实际培养过程中，教师理应打好学生的基础数学知识，在此基础上依据相关知识内容，准备好足以诱发学生想象空间的材料，灵活创设数学想象情景，这样学生的想象力自然能充分被激发。
五、善用生活化素材
若想培养好学生的创造性思维，教师还应当善用联系学生的生活实际，善用生活化素材，让学生们感受到数学知识与自己的联系，让学生在熟悉的情境中获得数学知识，并感受学习数学的意义。
例如，教学“直线与平面垂直的判定”时，教师便可创设生活情境，在正式导入新知前，教师便可布置几个学习任务给学生：清晨，旗杆和地上的影子所呈现的位置关系是什么；随着太阳的移动，旗杆与影子的角度关系会产生变化吗？又会是什么样的变化等问题，并要求学生写出判断依据。而学生若想解决这些问题，便会开始联系自己的生活实际，甚至自觉去观察和记录两者的位置关系变化。
六、结束语
基于素质教育的不断发展，高中数学教学也必须要适时改变。当前高中数学教学，更多的是注重培养学生创造性思维能力，因为高中数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，所以要求学生要具备相应的创造思维能力，才能学好这门学科。因此，教师在实际教学中，必须创设灵活化和多元化的教学策略，以启发学生思维发散，帮助学生学会独立思考探究，从而有效实现创造性人才的培养目的。
参考文献：
[1]徐煜.试论高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2017（15）.
[2]聂春琪.浅议高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].读写算：教师版，2017（44）.
[3]梁海芳.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略分析[J].俪人：教师，2016（8）.