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摘要： 关于情境教学一直是小学美术学科重点研究的问题之一。情境教学的主要含义是通过对学生周边事物的影响，搭建一种新型学习环境，让学生不仅可以在课本中学习知识，还可以通过身边的事物、影像、声音或其他感官对知识进行理解，从而实现小学生的多方面学习。在新课改的要求下，小学美术教师逐渐意识到了情境教学对学生带来的重要作用，并对学生进行情境教学引导。
关键词： 小学;美术课堂中;情景教育;创设与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-090
引言
情境的創设是一种心理场的营造，可起到激发动机、驱动情感、暗示诱导、引发移情、加深体验的作用。小学生进入各种有趣、生动的情境后，很容易调动大脑皮层中的优势兴奋中心，激起强烈的创造动机和积极情绪，从而主动积极地投入到整个美术活动中去，认真地观察，深入地体验，积极地开动脑筋，进行充分的想象和创造，产生各种有创造性的想法和构思，进而创作出本真且意想不到的优秀作品。
一、创设游戏情境——引导用学生本真的眼睛去发现
喜爱游戏是儿童时期与生俱来的本能。儿童在游戏中快乐、自在、和谐，全身心投入，以至忘我，迸发出勃勃生气和创造力。美术教学最终目的是学会审美，运用学到的技法和发现美的能力来为有品位生活服务的，游戏的植入和材料的运用是更好的解决让孩子在难度面前直观解决艺术观察方法和技巧问题。学会观察、学会理解、学会比较、学会去分析物体才是我们要孩子真正领会的东西。而这领会的过程不是一朝一夕就能解决的。教师须珍视儿童因为游戏生成的情绪，因势利导，让孩子在渲染着趣味的学习环境氛围中，进一步生成学习的内驱力。
二、创设可交流互动的美术教学情景
教师应当注重创设可交流互动的美术教学情境，由于小学生比较喜欢交流和讨论。因此，引导学生参与到可交流讨论的美术教学情境中，可有效激发同学们美术学习兴趣，使他们在互动的情境中探索美术知识。这对那些注意力不集中的学生来说，不仅可使他们在情境中更多的与老师同学交流，同时也可培养他们良好的注意力。首先，教师可开展交流活动，例如引导学生分学习小组，一同探讨美术知识。通过活动可使同学们提高美术学习热情，并在讨论的过程中，自主探究美术知识，有效地提高观察能力;其次，教师也可在课堂中积极的进行提问，通过提问，可使同学们减少课堂分神的频率，可使同学们更加愿意集中注意力于教师的教学，从而有效提高学习有效性。总而言之，教师应当积极创设可交流互动的美术教学情境，使同学们能够在互动的过程中发现美术学习乐趣，并在教师同学的帮助下形成良好的美术学习意识。
三、通过情境教学使学生学会表现
例如，教师在课堂对学生进行四年级下册《海洋世界》的讲解时，可以组织学生一同去海洋馆进行参观，让学生更好的感受各种鱼类在水中畅游的形态，让学生更加亲近自然，以更自然、舒适的角度对鱼类有一个细致的观察，学生一边游玩一边进行绘画创作，展现自己在水族馆中的所见所感。有同学画了学生在海洋馆门前集合的场景，表现了当时人数情况，以及热闹的氛围;有的学生画了海洋馆里的海豹玩耍嬉戏的样子，展现了人与海洋动物之间的亲密互动;还有的学生将海洋馆中形态各异的鱼画了出来，使整个画面更加的活泼可爱，还有许多学生将自己的所见由画笔展现出来，形成了一幅幅画作。这种表现反映了学生对于情境的一种反应，是情境的一种反应和再现，学生通过实际参加学校组织的海洋馆游玩活动，在一种真实的情境中表现出自己的所思所想，通过画笔展现了学生在参与完海洋馆活动后得到的收获和情感。教师运用这些真实的情境帮助学生进行生活积累，让学生通过这些实景，对生活有更深刻的理解，提高学生的学习能力。
四、创设酝酿情境——激发学生本真绘画的潜力
一幅作品需要酝酿、引导、示范、构思，这一切都需要教师和孩子在一种融洽的、共同震荡的“课场”中完成。教师、孩子需要共鸣，需要老师变成孩子，孩子变成老师，老师要装不懂，让孩子来教你实施。良好的课堂能让孩子放松，思维得以驰骋。要形成这样的课堂效果，教师须在日常教学中发现孩子的兴趣点，画什么他们能感兴趣，什么样的造型孩子能入手快，用什么样的涂色方法能出好的效果，同时也能培养自信、果断、细心和持久力。这就是备课时的“酝酿”，酝酿之后要有计划的落实，如何一步一环的展开，让孩子在无形中融入你预设的课场中。我喜欢跟着季节的步伐去思考绘画的主题，结合美术书本的学习要求，但不照搬书上的课例，罗列章节后重点解决一个方面的侧重点，比如是认识色彩为主线的或是手工创意为主线的，那我准备的课例就是围绕其来实施。孩子除了喜欢大型动物狮子、老虎、狐狸、大象、熊猫、狗、猫之外，还喜欢生活中常见的昆虫之类的小玩意：蝴蝶、各类甲虫、螃蟹、龙虾之类的，每一个物件便是一个故事，一个作画的素材。到了夏天龙虾上市的时候，我常常会和小朋友们来和龙虾约个会，课堂上：玩龙虾—赏龙虾—评龙虾—老师示范龙虾—龙虾一家的故事—学生创作龙虾—展示龙虾主题作品，环环相扣，创意无限。
结束语
综上所述，教师在美术教学中应用情景教学法，是小学教学改革的一项有效举措，可以创新美术教学方法，一方面可以提高美术课堂教学的趣味性，调动学生的积极性，另一方面则能够通过创建情境的方式，创新学生的美术绘画思维，发挥想象力完成创作，这也是素质教育背景下的有效教学手段。
参考文献
[1]曹军.小学美术课堂中情景教育的创设与实践[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：257.
[2]孙延敏.情境教学模式下的小学美术教学研究[J].才智，2019（13）：139.
[3]李娟.论情景教学在小学美术课堂中的应用[N].发展导报，2017-11-03（039）.
关键词： 小学;美术课堂中;情景教育;创设与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-090
引言
情境的創设是一种心理场的营造，可起到激发动机、驱动情感、暗示诱导、引发移情、加深体验的作用。小学生进入各种有趣、生动的情境后，很容易调动大脑皮层中的优势兴奋中心，激起强烈的创造动机和积极情绪，从而主动积极地投入到整个美术活动中去，认真地观察，深入地体验，积极地开动脑筋，进行充分的想象和创造，产生各种有创造性的想法和构思，进而创作出本真且意想不到的优秀作品。
一、创设游戏情境——引导用学生本真的眼睛去发现
喜爱游戏是儿童时期与生俱来的本能。儿童在游戏中快乐、自在、和谐，全身心投入，以至忘我，迸发出勃勃生气和创造力。美术教学最终目的是学会审美，运用学到的技法和发现美的能力来为有品位生活服务的，游戏的植入和材料的运用是更好的解决让孩子在难度面前直观解决艺术观察方法和技巧问题。学会观察、学会理解、学会比较、学会去分析物体才是我们要孩子真正领会的东西。而这领会的过程不是一朝一夕就能解决的。教师须珍视儿童因为游戏生成的情绪，因势利导，让孩子在渲染着趣味的学习环境氛围中，进一步生成学习的内驱力。
二、创设可交流互动的美术教学情景
教师应当注重创设可交流互动的美术教学情境，由于小学生比较喜欢交流和讨论。因此，引导学生参与到可交流讨论的美术教学情境中，可有效激发同学们美术学习兴趣，使他们在互动的情境中探索美术知识。这对那些注意力不集中的学生来说，不仅可使他们在情境中更多的与老师同学交流，同时也可培养他们良好的注意力。首先，教师可开展交流活动，例如引导学生分学习小组，一同探讨美术知识。通过活动可使同学们提高美术学习热情，并在讨论的过程中，自主探究美术知识，有效地提高观察能力;其次，教师也可在课堂中积极的进行提问，通过提问，可使同学们减少课堂分神的频率，可使同学们更加愿意集中注意力于教师的教学，从而有效提高学习有效性。总而言之，教师应当积极创设可交流互动的美术教学情境，使同学们能够在互动的过程中发现美术学习乐趣，并在教师同学的帮助下形成良好的美术学习意识。
三、通过情境教学使学生学会表现
例如，教师在课堂对学生进行四年级下册《海洋世界》的讲解时，可以组织学生一同去海洋馆进行参观，让学生更好的感受各种鱼类在水中畅游的形态，让学生更加亲近自然，以更自然、舒适的角度对鱼类有一个细致的观察，学生一边游玩一边进行绘画创作，展现自己在水族馆中的所见所感。有同学画了学生在海洋馆门前集合的场景，表现了当时人数情况，以及热闹的氛围;有的学生画了海洋馆里的海豹玩耍嬉戏的样子，展现了人与海洋动物之间的亲密互动;还有的学生将海洋馆中形态各异的鱼画了出来，使整个画面更加的活泼可爱，还有许多学生将自己的所见由画笔展现出来，形成了一幅幅画作。这种表现反映了学生对于情境的一种反应，是情境的一种反应和再现，学生通过实际参加学校组织的海洋馆游玩活动，在一种真实的情境中表现出自己的所思所想，通过画笔展现了学生在参与完海洋馆活动后得到的收获和情感。教师运用这些真实的情境帮助学生进行生活积累，让学生通过这些实景，对生活有更深刻的理解，提高学生的学习能力。
四、创设酝酿情境——激发学生本真绘画的潜力
一幅作品需要酝酿、引导、示范、构思，这一切都需要教师和孩子在一种融洽的、共同震荡的“课场”中完成。教师、孩子需要共鸣，需要老师变成孩子，孩子变成老师，老师要装不懂，让孩子来教你实施。良好的课堂能让孩子放松，思维得以驰骋。要形成这样的课堂效果，教师须在日常教学中发现孩子的兴趣点，画什么他们能感兴趣，什么样的造型孩子能入手快，用什么样的涂色方法能出好的效果，同时也能培养自信、果断、细心和持久力。这就是备课时的“酝酿”，酝酿之后要有计划的落实，如何一步一环的展开，让孩子在无形中融入你预设的课场中。我喜欢跟着季节的步伐去思考绘画的主题，结合美术书本的学习要求，但不照搬书上的课例，罗列章节后重点解决一个方面的侧重点，比如是认识色彩为主线的或是手工创意为主线的，那我准备的课例就是围绕其来实施。孩子除了喜欢大型动物狮子、老虎、狐狸、大象、熊猫、狗、猫之外，还喜欢生活中常见的昆虫之类的小玩意：蝴蝶、各类甲虫、螃蟹、龙虾之类的，每一个物件便是一个故事，一个作画的素材。到了夏天龙虾上市的时候，我常常会和小朋友们来和龙虾约个会，课堂上：玩龙虾—赏龙虾—评龙虾—老师示范龙虾—龙虾一家的故事—学生创作龙虾—展示龙虾主题作品，环环相扣，创意无限。
结束语
综上所述，教师在美术教学中应用情景教学法，是小学教学改革的一项有效举措，可以创新美术教学方法，一方面可以提高美术课堂教学的趣味性，调动学生的积极性，另一方面则能够通过创建情境的方式，创新学生的美术绘画思维，发挥想象力完成创作，这也是素质教育背景下的有效教学手段。
参考文献
[1]曹军.小学美术课堂中情景教育的创设与实践[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：257.
[2]孙延敏.情境教学模式下的小学美术教学研究[J].才智，2019（13）：139.
[3]李娟.论情景教学在小学美术课堂中的应用[N].发展导报，2017-11-03（039）.