低层次学生是指感观和智力正常,对物理科学学习兴趣低下不足,学习方法欠缺不隹,具体表现在学业上很难达到教学规定的基本要求,与达成学习目标有一定差距的学生。低层次学生学习困难产生的原因是多方面的，主要有学生自身特点和学校、家庭、社会等因素。课堂上他们时常表现为学习态度不端正，学习被动，学习习惯较差，学习方法欠缺，学习自信心不足，学习坚持性意志力极差。这些学习困难的学生大多数是智力潜能未得到很好开发的学生，只要为他们创造发挥潜能的条件，他们都可以成为有用之才。初中物理是一门公认难学的学科，如果教师不注重研究低层次学生的成因和转化方法，那么学习困难生一定会越来越多。
　　一、情感在低层次学生转化中的作用
　　建立情感融洽的师生关系。教师在对待低层次学生的态度上不能轻视而偏爱优生，要确立以学生为本的教育理念，坚信人是可以改变的。在课堂教学中，教师用微笑的眼神对学生行动表现表示确认和表扬，使学生感到温暖；用镇定的眼神，给学生带来安全感，用信任的眼神使学生受到鼓舞和鞭策。在教学过程中，教师要善于发现并细心倾听低层次学生的意见，重视他们的情感，欣赏并赞扬其优点。与此同时也应宽容其缺点，维护他们的尊严与爱好。“亲其师，信其道”，实践证明：良好的师生关系是学生乐学的前提，是低层次学生转化的动力源泉。
　　二、激发低层次学生的学习兴趣
　　培养学生爱好物理的心理是初中物理教学的首要问题。在教学中要突出物理知识的趣味性，激发学生学习兴趣。每个学生都有自己将来的理想：比如当科学家、演员、魔术师、体育明星并为实现自己的理想而积极主动地，甚至不可遏止地进行顽强地拼搏，乐此而不疲；每个学生都对大千世界感到神秘好奇，渴望能够揭开其神奇的面纱。教师要善于根据学生的这些心理特点，把物理这门基础课生动有趣、深入浅出地展现给学生，就会对学生产生极大的吸引力，极大地激发学生求知欲望和兴趣。
　　三、让低层次学生在成功中树立自信心
　　概念不理解，理解不透彻，双基掌握较差，所学的知识不会用且遗忘较快，学习信心不足，这是低层次学生共同特点。原因是他们的知识结构、心理素质、情感方面与优秀学生存在一定的差异。在物理教学课堂上教师要用“低起点、缓上坡、多成功”设计课堂教学，让学生由浅入深循序渐进。如一次好的提问或答问，一次好的作业，一次成功的实验操作，一次考试的进步和提高等等。哪怕是小小的进步，小小的成功，都会使他们感到兴奋并点燃希望的信念，逐步培养学生学习兴趣，特别是树立和增强他们学习的自信心。自信心是低层次学生成功的重要秘诀。
　　四、竭诚帮助低层次学生真正掌握物理概念
　　 学会学习物理概念是物理教学最重要的基础，是学好物理成功的关键。没有理解和掌握物理概念是低层次学生学习成绩不理想的原因之一，造成他们自制力差，坚持性差。在物理教学中教师要竭诚引导和帮助他们克服学习困难，是低层次学生锻炼战胜困难的意志，培养他们严格要求自己，专心听课，勤于思考，养成良好的学习习惯，学会学习的关键所在。例如易混淆的公式：P=F/S和P=W/t中的：“P”字母相同，但它们表示的物理量不同、意义也不同。再如：v=S/t和P=F/S、W=Fs中S、s的区别。他们学习中最大障碍得到解决是他们最大的快慰。随着他们对物理概念的掌握，将真正体验到学习的成功和乐趣。只要他们肯学，坚持学，肯定学得会。让他们在“失败”中逐渐学会学习，不断进步成长。
　　五、低层次学生转化的跟进、跟踪
　　要将低层次学生转化的工作在课堂教学中跟进、跟踪到底，永不放弃。低层次学生转化的工作是艰苦而细致的工作。要从课堂教学、作业、测试、月考、中考、期考、一直到毕业升学考进行长期的跟进、跟踪，对每一个学生都负责到底，永不放弃。对低层次学生转化工作的放弃就意味着教育教学的失败。
　　重视探索低层次学生的成因及其转化，开发学习困难生的巨大潜力，研究低层次学生转化的方法和途径，实现低层次学生的转化，是提高学校办学质量的重要保障。
　　责任编辑 潘孟良