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随着我国教育事业的不断发展与教育体系的不断建立健全，小学体育课程的重要性不断提高，相关教育部门以及小学老师更加重视学生的全面发展。小学体育老师在教学过程中应当将体育教学与赏识教育结合起来，让小学生在体育锻炼过程中得到充分的肯定与鼓励，进而增强小学生的体育锻炼积极性，提高整体教学质量。本文着重探究赏识教育在小学体育教学中的具体应用策略及方法。
传统小学体育教学模式过于单一化，小学任课教师以及学生家长都更重视学生的文化课成绩，进而忽略了小学生身体素质的提高，导致小学生体质普遍较低，不利于身心健康发展。合理的体育教学能够缓解学生在日常生活学习过程中产生的压力，将体育教学与赏识教育结合起来则可以最大限度地激发学生的潜能，促进小学生良好行为习惯的养成，提升小学生身体素质。
1 小学体育教学中应用赏识教育的重要价值
1.1 增强小学生的自信心
对于年龄尚小的小学生来说，体育课程的强竞技性十分考验他们的信心与毅力，他们在体育锻炼的过程中可以提升自己的身体素质，还可以缓解学习中遇到的压力，然而体育的强竞技性可能会让部分体质较差的同学缺乏信心，甚至产生畏惧心理，這种现象会导致教学出现事倍功半的效果。针对这一问题，小学体育老师需要在教学过程中运用赏识教育进行教学，无论学生在体育竞赛中成绩如何，都要善于发现他们的优点并给予鼓励与表扬，帮助他们建立信心，培养小学生的体育精神。
1.2 增强小学生的集体观念
培养小学生的集体意识是小学体育课程的教学目的之一，应用赏识教育不仅能够增强小学生的自信心，还可以培养他们的团队精神，让他们明白团队就是一个整体，团队合作的力量永远胜过一个人的力量，小学生的集体荣誉感也会因此得到激发。例如，教师在教学《队列与队形》这部分内容时，应当积极运用赏识教育培养小学生的团队意识与集体观念，排列队形是体操类活动中最基本的训练项目之一，而队列队形排列的是否完美不能依靠一个同学的力量，而是需要班级中所有同学相互配合，每一名同学都时刻关注自己前后左右同学的位置并调整自己的位置，队列才会变得整齐，教师在实际教学过程中应善于发现并鼓励有集体意识的同学，并鼓励别的同学进行学习。这样一来，整个班级同学的集体意识都可以得到培养，队列也会变得更加整齐。
2 基于赏识教育在小学体育教学中的应用价值策略
2.1 以学生为主体，建立良好师生关系
师生之间的关系很大程度上影响着整体教学质量以及教学效果，小学生年龄较小，与体育老师年龄差距较大，师生之前认知事物的角度与态度不同使得许多代沟产生，教师在课堂上总是将自己默认为课堂教学主体，让同学们跟随自己的教学节奏进行学习，部分学生的学习需求无法被满足，逐渐失去体育锻炼兴趣与积极性，整体教学质量无法得到提高。小学体育老师应当彻底改变传统教学观念，运用赏识观念进行教学，尊重学生的课堂主体地位，依照学生的实际情况以及学习需求制定相应的教学计划与教学策略，在教学过程中给予积极鼓励，促使小学生朝着目标不断前进，鼓励学生突破自我，提高整体教学质量。例如，教师在教学《小篮球》这部分内容时可以参与到体育竞赛中，在班级中举办篮球比赛，自己作为球员参与到比赛过程中，促进师生之间良好关系的形成，教师对于篮球运动的了解程度更高，比赛过程中教师还可以给予积极指导与鼓励，帮助学生们在实战中取得进步，感受到体育竞技的魅力。
2.2 转变教学观念，认可小学生的优点
每一个小学生都是独立的个体，传统单一化的教学模式使得部分学生的特长无法被激发，针对这一问题，教师需要改变传统教学观念，学会认可小学生的优点，让每一名学生都能在学习过程中有所收获。在实际教学过程中融入赏识教育，可以最大限度地激发小学生的学习兴趣以及学习积极性，让同学们真正喜欢上体育运动，进而提高学生对体育知识以及体育技能的学习能力，优化整体教学效果。
2.3 有针对性的进行赏识教育
赏识教育在小学体育教学过程中的作用显著，但是教师只有合理使用赏识教育，才能获得事半功倍的效果。因此，教师在设计教学计划时应当从学生的实际情况出发，有针对性的进行赏识教育，充分激发小学生的潜在学习意识，将赏识教育的有效性最大化。例如，教师在教学《器械体操》这部分内容时，班级中的一些“胖孩子”总是望而却步，针对这种现象，教师可以帮助这些孩子消除自卑感，适当为他们减小动作幅度以及训练总量，让他们做体操时动作更加优美，不会因为自身因素而影响整体美感，教师还要给予鼓励与表扬，帮助同学们建立信心，提高赏识教学有效性。
3 结束语
总的来说，体育是小学阶段的重要学科之一，一副强健的体魄能够帮助小学生更加轻松的学习。因此，小学体育教师应当改变传统教学观念，将原本单一化的教学模式转变为多元化的教学模式，提高小学体育教学开放性，运用赏识教育激发小学生的体育锻炼兴趣与积极性，增强学生自信心，提高整体教学质量。
（作者单位：山东省青岛市崂山区张村河小学）
传统小学体育教学模式过于单一化，小学任课教师以及学生家长都更重视学生的文化课成绩，进而忽略了小学生身体素质的提高，导致小学生体质普遍较低，不利于身心健康发展。合理的体育教学能够缓解学生在日常生活学习过程中产生的压力，将体育教学与赏识教育结合起来则可以最大限度地激发学生的潜能，促进小学生良好行为习惯的养成，提升小学生身体素质。
1 小学体育教学中应用赏识教育的重要价值
1.1 增强小学生的自信心
对于年龄尚小的小学生来说，体育课程的强竞技性十分考验他们的信心与毅力，他们在体育锻炼的过程中可以提升自己的身体素质，还可以缓解学习中遇到的压力，然而体育的强竞技性可能会让部分体质较差的同学缺乏信心，甚至产生畏惧心理，這种现象会导致教学出现事倍功半的效果。针对这一问题，小学体育老师需要在教学过程中运用赏识教育进行教学，无论学生在体育竞赛中成绩如何，都要善于发现他们的优点并给予鼓励与表扬，帮助他们建立信心，培养小学生的体育精神。
1.2 增强小学生的集体观念
培养小学生的集体意识是小学体育课程的教学目的之一，应用赏识教育不仅能够增强小学生的自信心，还可以培养他们的团队精神，让他们明白团队就是一个整体，团队合作的力量永远胜过一个人的力量，小学生的集体荣誉感也会因此得到激发。例如，教师在教学《队列与队形》这部分内容时，应当积极运用赏识教育培养小学生的团队意识与集体观念，排列队形是体操类活动中最基本的训练项目之一，而队列队形排列的是否完美不能依靠一个同学的力量，而是需要班级中所有同学相互配合，每一名同学都时刻关注自己前后左右同学的位置并调整自己的位置，队列才会变得整齐，教师在实际教学过程中应善于发现并鼓励有集体意识的同学，并鼓励别的同学进行学习。这样一来，整个班级同学的集体意识都可以得到培养，队列也会变得更加整齐。
2 基于赏识教育在小学体育教学中的应用价值策略
2.1 以学生为主体，建立良好师生关系
师生之间的关系很大程度上影响着整体教学质量以及教学效果，小学生年龄较小，与体育老师年龄差距较大，师生之前认知事物的角度与态度不同使得许多代沟产生，教师在课堂上总是将自己默认为课堂教学主体，让同学们跟随自己的教学节奏进行学习，部分学生的学习需求无法被满足，逐渐失去体育锻炼兴趣与积极性，整体教学质量无法得到提高。小学体育老师应当彻底改变传统教学观念，运用赏识观念进行教学，尊重学生的课堂主体地位，依照学生的实际情况以及学习需求制定相应的教学计划与教学策略，在教学过程中给予积极鼓励，促使小学生朝着目标不断前进，鼓励学生突破自我，提高整体教学质量。例如，教师在教学《小篮球》这部分内容时可以参与到体育竞赛中，在班级中举办篮球比赛，自己作为球员参与到比赛过程中，促进师生之间良好关系的形成，教师对于篮球运动的了解程度更高，比赛过程中教师还可以给予积极指导与鼓励，帮助学生们在实战中取得进步，感受到体育竞技的魅力。
2.2 转变教学观念，认可小学生的优点
每一个小学生都是独立的个体，传统单一化的教学模式使得部分学生的特长无法被激发，针对这一问题，教师需要改变传统教学观念，学会认可小学生的优点，让每一名学生都能在学习过程中有所收获。在实际教学过程中融入赏识教育，可以最大限度地激发小学生的学习兴趣以及学习积极性，让同学们真正喜欢上体育运动，进而提高学生对体育知识以及体育技能的学习能力，优化整体教学效果。
2.3 有针对性的进行赏识教育
赏识教育在小学体育教学过程中的作用显著，但是教师只有合理使用赏识教育，才能获得事半功倍的效果。因此，教师在设计教学计划时应当从学生的实际情况出发，有针对性的进行赏识教育，充分激发小学生的潜在学习意识，将赏识教育的有效性最大化。例如，教师在教学《器械体操》这部分内容时，班级中的一些“胖孩子”总是望而却步，针对这种现象，教师可以帮助这些孩子消除自卑感，适当为他们减小动作幅度以及训练总量，让他们做体操时动作更加优美，不会因为自身因素而影响整体美感，教师还要给予鼓励与表扬，帮助同学们建立信心，提高赏识教学有效性。
3 结束语
总的来说，体育是小学阶段的重要学科之一，一副强健的体魄能够帮助小学生更加轻松的学习。因此，小学体育教师应当改变传统教学观念，将原本单一化的教学模式转变为多元化的教学模式，提高小学体育教学开放性，运用赏识教育激发小学生的体育锻炼兴趣与积极性，增强学生自信心，提高整体教学质量。
（作者单位：山东省青岛市崂山区张村河小学）