随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在新课程改革的程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说：“新课程真好，它灌注了语文课前所未有的活力，使课堂气氛更活跃，学生们学习兴趣更浓厚，孩子们更有活力。”以下是我个人在教学改革中的一些体会，发表出来与各位同仁共探讨，以达到共勉共进的目的！
　　一、教师的教学方向
　　课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我认为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” 例如，我在教学小学一年级时，比较注重对学生识字和写字的培养，这也是《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标。我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。通过我认真细致的引导，我带出的学生很少有写错别字的，而且作业都非常工整。我所教的学生上到高年级后，接手的的语文教师都说，一看到我所教出的学生的作业就有一种赏心悦目的感觉。我有的学生已到外地打工，有一位做了高层主管的学生来探望我，很有感触地说：“老师很感激你让我练得一手好字，你知道吗？我有今天的成就，起因于我的字呀！”是的，作为教，我们的教学是无预见性的，但只要是好的东西，学生学了总会有用。
　　二、教师要有激情
　　一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？ 我在教学过程中，不管是课堂导入或是上课，我都向学生表现得非常激进。如在《小雨的梦》的教学过程中，我是这样导入新课的：“每个人都有自己的梦想，你们愿意把自己的梦想告诉大家吗？”开始时，很多学生都不想回答，可能是怕说出心里的梦想，同学们会笑话他（她）吧。我首先很大声地对同学们说，我也有梦想，我的梦想是有一日能像杨利伟那样，坐上飞船奔向月亮！我的梦想是我的孩子将来能上清华大学，你们个个都是个人百万富翁……学生们一下子被我的激情感染了，纷纷举手，有的说将来要成为一名医生，有的说要成为一名教师，甚至有的说要成为省长……这就是激情教育的好处，教师的激情是很有感染力的，我们不防多用。
　　三、发挥赞赏鼓励的魅力
　　《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。经过一段时间的实践，收到了一定的效果。
　　赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，教师应给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。学生互评在这一片段中运用的非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。如在朗读时，学生能对同伴的朗读作一番点评：“你读得真不错，我也想读一读。你读得语气很美，我要和你比一比。你的朗读水平进步了许多。”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进学生全面发展。
　　以上是我在课改过程中的一些做法和体会在新課程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的激素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
　　教改真好，我改在其中，也乐在其中。看着我的学生在改革的浪潮中一天天长大，我的成就感真的就一天天“膨胀”，比拾到金子还开心呢！各位同仁，你们也有同感吗？