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摘要：体育在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，能夠有效的提升学生的身体素质与心理素质，并能够有效的帮助学生了解体育文化，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好体育，引导学生学好体育的重任。但在实际的教学工作中，很多教师却受到种种客观条件的限制，导致教学工作的有效性不尽如人意。那么，教师应当采用怎样的教学方法改变这一现状，提升教学有效性呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学体育;教学有效性;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-086
众所周知，在如今的社会环境下，社会各界对教育工作本身的要求已经不再仅仅是让学生拥有与年龄段相对应的文化知识、生活常识，更要求学生具备一定的运动技能，并拥有一项能够长期发展的运动爱好。鉴于此，体育课程从以往不受重视的尴尬境地中逐渐脱离出来。在教学的过程中，教师可以通过开展趣味活动、强调基础教学、重视理论教学三种方法，帮助学生激发学生兴趣、掌握运动技能、了解体育文化。让体育教学的有效性逐渐提升。
一、开展趣味活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在以往的一段时间中，部分教师却并未给予学生兴趣足够的重视，同样也没有看清学生的兴趣能够为教学工作带来的积极影响，而一味的采用单调的“教师示范——学生模仿——自由练习”的三点一线的教学模式。这种教学模式虽然能够在一定程度上帮助学生提升运动技能，但这种教学模式无法兼顾到每一名学生，且容易使学生对体育课程产生厌恶感，同时，身体的疲惫更会加剧学生学习主动性与积极性的下降。因此，教师必须重视学生的兴趣。
例如，教师在执教“400米”项目的过程中，为了激发学生的运动兴趣，可以在教学的过程中融入体育游戏。在课前，教师可以简单的布置跑道，在跑道上放置各种障碍物，把400米项目变成更具趣味性的障碍跑、接力跑。在训练时，学生不断的跨越障碍，无形之中增加了学生的运动量，使学生的体能逐步上升，并且，在这种教学方法下，学生的疲惫感会因为障碍跑的乐趣而相应减少，促使学生在体育课堂中投入更加充沛的精力，从而起到提升教学有效性的效果。
二、强调基础教学，掌握运动技能
任何教学活动都需要丰富的基础知识与技能作为深入开展教学工作的保障。而脱离了基础教学的教学活动都是非常不牢靠的，在体育课程中，基础这一概念非常具体，指的是每一项体育运动中的基础技术动作，如，篮球项目中的原地运球、足球项目中的足尖触球与足弓触球等。鉴于此，在教学的过程中，教师需要切实的帮助学生掌握这些基础技术动作，确保血神不会因为基础不牢固而导致学习效果不佳，甚至产生在运动中受到伤害的现象产生。为了让学生掌握好基础运动技能，教师可以采用“以赛代练”的教学模式开展教学活动。
例如，教师在执教篮球项目时，为了让学生牢固的掌握“原地运球”这一技术动作，教师要在学生热身运动过后，为学生从不同的视角进行示范，并邀请几名学生走到队伍外进行练习，而其他学生在队伍中观察队伍外学生的动作，此时，教师指出队伍外学生在原地运球时出现的问题，让其他学生有意识的规避这种问题的出现。此后，教师组织“运球比赛”，看谁能够坚持最久。在竞赛的过程中，学生为了取得比赛的胜利，便会自觉的调整自己运球的姿势，速度等，进而更好的掌握这一技术动作。
三、重视理论知识，了解体育文化
在传统教学模式下的体育课堂中，大部分教师都把时间摆在第一位，而忽略了体育课程之中包含的理论知识，这部分理论知识正是帮助学生了解体育文化的重要途径，而教师忽略理论知识，就会使得学生接受到不健全的体育教育，教学有效性自然不会提升。鉴于此，教师需要改变这种现状，让学生收到最优质的体育教育。但理论知识相对枯燥，容易使学生产生抵触情绪，因此，在教学的过程中，教师可以利用好室内课的机会，用多媒体教学设备开展教学活动，让学生对体育实践的兴趣保留到理论知识的学习过程中，促使体育教学的有效性进一步提升。
例如，教师想要帮助学生了解奥林匹克的相关文化，在开始教学之前，教师可以从互联网中寻找并下载相关的视频、图像、音乐等，并在课堂上播放。学生在观看教师出示的教学材料室，便会产生强烈的感官冲击，如此，学生的注意力便会被教师所吸引。此后，教师便可向学生介绍奥林匹克的历史来源、国际奥委会的旗帜、指导奥林匹格言等内容。通过这样的教学，学生便能够对更高、更快、更强的奥林匹克精神产生初步的认识，进而了解相关的文化。
综上所述，教师想要不断的提升小学体育的教学有效性，首先，需要从学生的兴趣入手，让学生的兴趣驱使学生投入体育锻炼当中;其次，需要让学生在训练与竞赛中掌握并完善自身的基础体育技术，更好的掌握运动技能;最后，需要重视理论教学，让学生在理论教学中了解体育精神。
参考文献
[1]郭晶.浅谈提高小学体育教学有效性的策略[J].中国校外教育，2019（28）：12+20.
[2]景东成.小学体育教学中存在的问题与解决策略研究[J].中国校外教育，2019（29）：9+11.
关键词：小学体育;教学有效性;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-086
众所周知，在如今的社会环境下，社会各界对教育工作本身的要求已经不再仅仅是让学生拥有与年龄段相对应的文化知识、生活常识，更要求学生具备一定的运动技能，并拥有一项能够长期发展的运动爱好。鉴于此，体育课程从以往不受重视的尴尬境地中逐渐脱离出来。在教学的过程中，教师可以通过开展趣味活动、强调基础教学、重视理论教学三种方法，帮助学生激发学生兴趣、掌握运动技能、了解体育文化。让体育教学的有效性逐渐提升。
一、开展趣味活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在以往的一段时间中，部分教师却并未给予学生兴趣足够的重视，同样也没有看清学生的兴趣能够为教学工作带来的积极影响，而一味的采用单调的“教师示范——学生模仿——自由练习”的三点一线的教学模式。这种教学模式虽然能够在一定程度上帮助学生提升运动技能，但这种教学模式无法兼顾到每一名学生，且容易使学生对体育课程产生厌恶感，同时，身体的疲惫更会加剧学生学习主动性与积极性的下降。因此，教师必须重视学生的兴趣。
例如，教师在执教“400米”项目的过程中，为了激发学生的运动兴趣，可以在教学的过程中融入体育游戏。在课前，教师可以简单的布置跑道，在跑道上放置各种障碍物，把400米项目变成更具趣味性的障碍跑、接力跑。在训练时，学生不断的跨越障碍，无形之中增加了学生的运动量，使学生的体能逐步上升，并且，在这种教学方法下，学生的疲惫感会因为障碍跑的乐趣而相应减少，促使学生在体育课堂中投入更加充沛的精力，从而起到提升教学有效性的效果。
二、强调基础教学，掌握运动技能
任何教学活动都需要丰富的基础知识与技能作为深入开展教学工作的保障。而脱离了基础教学的教学活动都是非常不牢靠的，在体育课程中，基础这一概念非常具体，指的是每一项体育运动中的基础技术动作，如，篮球项目中的原地运球、足球项目中的足尖触球与足弓触球等。鉴于此，在教学的过程中，教师需要切实的帮助学生掌握这些基础技术动作，确保血神不会因为基础不牢固而导致学习效果不佳，甚至产生在运动中受到伤害的现象产生。为了让学生掌握好基础运动技能，教师可以采用“以赛代练”的教学模式开展教学活动。
例如，教师在执教篮球项目时，为了让学生牢固的掌握“原地运球”这一技术动作，教师要在学生热身运动过后，为学生从不同的视角进行示范，并邀请几名学生走到队伍外进行练习，而其他学生在队伍中观察队伍外学生的动作，此时，教师指出队伍外学生在原地运球时出现的问题，让其他学生有意识的规避这种问题的出现。此后，教师组织“运球比赛”，看谁能够坚持最久。在竞赛的过程中，学生为了取得比赛的胜利，便会自觉的调整自己运球的姿势，速度等，进而更好的掌握这一技术动作。
三、重视理论知识，了解体育文化
在传统教学模式下的体育课堂中，大部分教师都把时间摆在第一位，而忽略了体育课程之中包含的理论知识，这部分理论知识正是帮助学生了解体育文化的重要途径，而教师忽略理论知识，就会使得学生接受到不健全的体育教育，教学有效性自然不会提升。鉴于此，教师需要改变这种现状，让学生收到最优质的体育教育。但理论知识相对枯燥，容易使学生产生抵触情绪，因此，在教学的过程中，教师可以利用好室内课的机会，用多媒体教学设备开展教学活动，让学生对体育实践的兴趣保留到理论知识的学习过程中，促使体育教学的有效性进一步提升。
例如，教师想要帮助学生了解奥林匹克的相关文化，在开始教学之前，教师可以从互联网中寻找并下载相关的视频、图像、音乐等，并在课堂上播放。学生在观看教师出示的教学材料室，便会产生强烈的感官冲击，如此，学生的注意力便会被教师所吸引。此后，教师便可向学生介绍奥林匹克的历史来源、国际奥委会的旗帜、指导奥林匹格言等内容。通过这样的教学，学生便能够对更高、更快、更强的奥林匹克精神产生初步的认识，进而了解相关的文化。
综上所述，教师想要不断的提升小学体育的教学有效性，首先，需要从学生的兴趣入手，让学生的兴趣驱使学生投入体育锻炼当中;其次，需要让学生在训练与竞赛中掌握并完善自身的基础体育技术，更好的掌握运动技能;最后，需要重视理论教学，让学生在理论教学中了解体育精神。
参考文献
[1]郭晶.浅谈提高小学体育教学有效性的策略[J].中国校外教育，2019（28）：12+20.
[2]景东成.小学体育教学中存在的问题与解决策略研究[J].中国校外教育，2019（29）：9+11.