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【摘要】21世纪是一个不同国家和民族相互依赖的世界，英语已成为国际通用语言，是世界科技进步，国际经济发展与交流的必备工具。我国新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成 有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”放在首位，有效的激趣教学法有利于激发学生的求知欲，提高教学效果。
【关键词】英语 激趣 方法
我国伟大的教育学家孔子曾说过这样一句话：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”可见兴趣在人们学习生活中起着巨大的作用。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力。浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。那么在英语教学中怎样才能激发学生的学习兴趣，以达到寓教于乐的教学效果呢？下面我向大家简单介绍几种“激趣”方法。
一、 直观形象激趣法
人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知离不开客观事物本身的存在。中国有句谚语“一幅画比得上一千句话。”这句话强调了直观形象的重要性。小学生年龄小，抽象能力差。因此，采用直观形象教学法，可以把师生从传统的“你教我学”或“填鸭式”“满堂灌”的教育模式中解放出来，把英语教学放在实际场景中进行，这不仅可以强化学生对英语语言的训练，而且有助于发展他们的智力，起到事半功倍的效果。比如，在学习交通工具时就可用玩具汽车、飞机等实物来辅助教学。这样上起课来比较形象生动、真实可信，学生也易于接受。有些不宜用实物展示的一些单词，如park， Great wall等，可以用图画或简笔画表示出来，这样既形象逼真，又简单便捷。
二、游戏激趣法
游戏教学贯彻新课程改革倡导的“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。游戏教学可以在英语学习的任何阶段使用。在新一节课刚开始时，可以做个游戏。这种游戏通常叫做热身运动(warm up)。在复习巩固时，教师可以采用与之相对应的游戏，如在上“At the zoo”时，可以让学生学动物的动作或发声猜单词。教师还可以用听命令做动作，根据特征描述猜单词，根据动作猜短语等等。只要施教者善于动脑筋，就能设计出更好的、紧扣教材同时又集知识性趣味性于一体，为学生所喜欢的游戏，使英语课堂教学永远充满激情与欢乐。
三、典故趣闻激趣法
在课堂教学中，适时适量地穿插一些趣闻典故，能增加学生的知识，开阔他们的视野，而且能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。举个例子来说，在讲授单词“China”和“china”时，为什么两个单词由于首字母C大小写不同而意义不同呢？原来欧洲在十八世纪之前根本不知道有瓷器这个物品，更别提在他们的语言里有瓷器这个单词了。当我们中国特别是江西景德镇出产的瓷器传入欧洲后，非常受欢迎，而当时的景德镇叫作昌南镇。因此，欧洲人就把昌南音译过去作为瓷器的代称，从此在英语中便有了“china”这个单词，中国也被称作“China”。
四、文化激趣法
中西方文化存在巨大的差异，这种差异对学生来说有着很大的吸引力。语言是文化的载体，是文化的主要表现形式在英语教学中加强文化教育，既是运用语言进行交际的需要，有能满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。现在所用的新教材中蕴涵着丰富的文化内容。如西方饮食习惯、生活习惯的差异；节日交际话题的不同，思维方式的差异及隐私避讳等问题。只要教师善于挖掘并进行文化教育渗透，学生的求知欲便会得到很大满足。
五、开展第二课堂(课外活动)激趣法
小学生学习英语通常有一个毛病，那就是课堂上，他们学英语学得很好，可一旦离开课堂就不行了。为什么会出这种情况呢？因为学生没有良好的语言环境，仅靠四十分钟的课堂学习是远远不够的。因此，除课堂教学外教师应该引导学生开展丰富多彩的课外活动。开展课外活动是重要的教学辅助手段，有利于学生增长知识，开拓眼界，使学生得到充分的锻炼。教师可以针对青少年学生普遍好胜心强，不甘落后的心理特征，有目的、有组织的开展适合学生英语水平和年龄特点的课外活动。比如：开展朗诵、唱歌、阅读、讲故事、词汇竞赛、表演英语话剧、英语角等，让学生在愉快的环境中学习。
六、身边英语激趣法
随着国际交流与合作的日益加强，英语作为世界性的交际工具，其地位更加突出。我们周围几乎成了“英语世界”：各种学习用品生活用品上的英语标志，广播电视媒体中的英语趣闻、英语节目和英文电影。教师在引导学生对身边英语仔细观察的同时，还要充分利用他们为我们的教学服务。如“6H”表示最硬，“4H”则表示次之；“6B”表示最黑，“4B”则次之；“HB”表示软硬适中。学生熟悉了这些符号的含义，就可根据其自身的需要选择适当型号的铅笔。如写字用HB型，画画用B型，考试涂卡宜用2B型，精密制图用6H型的。通过上述对身边英语的了解学生不仅学得轻松，对英语学习的实用性也有更加深刻的理解。
我深信“兴趣是最好的老师”只要我们深刻领会新课程标准对小学英语教师的要求。认真研究小学英语课堂教学规律，不断改进教学方法，优化课堂教学结构，就一定能使小学生对英语学习产生恒久的兴趣，让学生学在其中，乐在其中。
参考文献：
[1]王振宁.心理学教程[M].人民教育出版社.1998.
[2]谢云锦.小学英语教学法[M].东北师大出版社.2000.
【关键词】英语 激趣 方法
我国伟大的教育学家孔子曾说过这样一句话：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”可见兴趣在人们学习生活中起着巨大的作用。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力。浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。那么在英语教学中怎样才能激发学生的学习兴趣，以达到寓教于乐的教学效果呢？下面我向大家简单介绍几种“激趣”方法。
一、 直观形象激趣法
人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知离不开客观事物本身的存在。中国有句谚语“一幅画比得上一千句话。”这句话强调了直观形象的重要性。小学生年龄小，抽象能力差。因此，采用直观形象教学法，可以把师生从传统的“你教我学”或“填鸭式”“满堂灌”的教育模式中解放出来，把英语教学放在实际场景中进行，这不仅可以强化学生对英语语言的训练，而且有助于发展他们的智力，起到事半功倍的效果。比如，在学习交通工具时就可用玩具汽车、飞机等实物来辅助教学。这样上起课来比较形象生动、真实可信，学生也易于接受。有些不宜用实物展示的一些单词，如park， Great wall等，可以用图画或简笔画表示出来，这样既形象逼真，又简单便捷。
二、游戏激趣法
游戏教学贯彻新课程改革倡导的“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。游戏教学可以在英语学习的任何阶段使用。在新一节课刚开始时，可以做个游戏。这种游戏通常叫做热身运动(warm up)。在复习巩固时，教师可以采用与之相对应的游戏，如在上“At the zoo”时，可以让学生学动物的动作或发声猜单词。教师还可以用听命令做动作，根据特征描述猜单词，根据动作猜短语等等。只要施教者善于动脑筋，就能设计出更好的、紧扣教材同时又集知识性趣味性于一体，为学生所喜欢的游戏，使英语课堂教学永远充满激情与欢乐。
三、典故趣闻激趣法
在课堂教学中，适时适量地穿插一些趣闻典故，能增加学生的知识，开阔他们的视野，而且能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。举个例子来说，在讲授单词“China”和“china”时，为什么两个单词由于首字母C大小写不同而意义不同呢？原来欧洲在十八世纪之前根本不知道有瓷器这个物品，更别提在他们的语言里有瓷器这个单词了。当我们中国特别是江西景德镇出产的瓷器传入欧洲后，非常受欢迎，而当时的景德镇叫作昌南镇。因此，欧洲人就把昌南音译过去作为瓷器的代称，从此在英语中便有了“china”这个单词，中国也被称作“China”。
四、文化激趣法
中西方文化存在巨大的差异，这种差异对学生来说有着很大的吸引力。语言是文化的载体，是文化的主要表现形式在英语教学中加强文化教育，既是运用语言进行交际的需要，有能满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。现在所用的新教材中蕴涵着丰富的文化内容。如西方饮食习惯、生活习惯的差异；节日交际话题的不同，思维方式的差异及隐私避讳等问题。只要教师善于挖掘并进行文化教育渗透，学生的求知欲便会得到很大满足。
五、开展第二课堂(课外活动)激趣法
小学生学习英语通常有一个毛病，那就是课堂上，他们学英语学得很好，可一旦离开课堂就不行了。为什么会出这种情况呢？因为学生没有良好的语言环境，仅靠四十分钟的课堂学习是远远不够的。因此，除课堂教学外教师应该引导学生开展丰富多彩的课外活动。开展课外活动是重要的教学辅助手段，有利于学生增长知识，开拓眼界，使学生得到充分的锻炼。教师可以针对青少年学生普遍好胜心强，不甘落后的心理特征，有目的、有组织的开展适合学生英语水平和年龄特点的课外活动。比如：开展朗诵、唱歌、阅读、讲故事、词汇竞赛、表演英语话剧、英语角等，让学生在愉快的环境中学习。
六、身边英语激趣法
随着国际交流与合作的日益加强，英语作为世界性的交际工具，其地位更加突出。我们周围几乎成了“英语世界”：各种学习用品生活用品上的英语标志，广播电视媒体中的英语趣闻、英语节目和英文电影。教师在引导学生对身边英语仔细观察的同时，还要充分利用他们为我们的教学服务。如“6H”表示最硬，“4H”则表示次之；“6B”表示最黑，“4B”则次之；“HB”表示软硬适中。学生熟悉了这些符号的含义，就可根据其自身的需要选择适当型号的铅笔。如写字用HB型，画画用B型，考试涂卡宜用2B型，精密制图用6H型的。通过上述对身边英语的了解学生不仅学得轻松，对英语学习的实用性也有更加深刻的理解。
我深信“兴趣是最好的老师”只要我们深刻领会新课程标准对小学英语教师的要求。认真研究小学英语课堂教学规律，不断改进教学方法，优化课堂教学结构，就一定能使小学生对英语学习产生恒久的兴趣，让学生学在其中，乐在其中。
参考文献：
[1]王振宁.心理学教程[M].人民教育出版社.1998.
[2]谢云锦.小学英语教学法[M].东北师大出版社.2000.