一、课前预习的初步阅读
　　二年级的学生，经过一年级的生字积淀，已经具备了独立阅读短文的能力，那么在二年级，我让他们在课前做一个初步的预习工作，这样孩子不仅能够有自己对文章的独特看法，更加可以有自主探究的能力。在预习中，我对他们做好预习提示：标、本、读。（1）标。“标”顾名思义就是标拼音。在预习中，学生将课后“我会认”的生字标上拼音。如《邮票齿孔的故事》，课后“我会认”的生字有些在一年级就已经学习过了，学生通过在文章中找出这些字的拼音，不仅能初步认识新字，更可以温习旧知识，真正起到了“温故而知新”的作用。（2）本。“本”就是把课后要求会写的生字写在准备好的预习本上，这些字是学习的重点，不仅要求学会认，更要懂得怎么写，而且还要熟练运用这些字，所以在预习中，学生将字写在本上，并且通过查字典，了解它们的意思并组词。在这里“自主探究”的学习方法得到了很好体现，并且学生通过动手查，记忆也会更加牢固。（3）读。“读”便是把课文和生字各读三遍。“读书百遍，其义自见”。经过了前两个环节，生字对于学生来说已经不是问题了，在预习时，只有做到“口、手、脑”三者结合，才能有好的预习效果。
　　二、课堂中的开心阅读
　　通过预习之后，学生不仅能够初步了解课文，并且能够大致说出课文的主要内容。所以预习课文对于他们来说就尤为重要。在课堂教学过程中，我让学生在读与评中感悟文章。
　　1.读。如果是一成不变地大声朗读，就是我们大人也觉得会枯燥乏味，更别说七八岁的孩子了。所以根据他们的这种特性，我在课堂中用多种形式的读让学生感受。在教授课文时，第一遍读我会让学生自由读，按照自己喜欢的方式去理解。这样不仅能够让学生随心所欲想怎么读就怎么读，并且可以在自己的读中去质疑，由读生疑，激发学生自身的求知欲望。不仅如此，而且还能够读出自己的味道，自己的见解。所以学生能够在自由读中产生很多的疑问，只要有了求知欲望，学生的注意力也就集中了。
　　“孩子都是天生的表演家。”他们有着很强的欲望去表现自己、展示自己。所以在课堂上，我利用个别读的形式，让孩子充分表现自己。在《泉水》这节课中，我让学生读泉水说的话，就是一个简单的“丁冬”他们也都读出了不一样的节奏，他们用自己的理解读出了课文不同的韵律。
　　在上《我不是最弱小的》一课中，我让学生分角色朗读妈妈和萨沙的话。学生通过自己的感受和老师的引导，与课文中的人物进行换位思考。他们能够读出妈妈的语重心长，能够读出萨沙的不解和最后的高兴。学生通过分角色读，不仅对课文中的人物性格有了更深的感受，而且还对课文有了更深的理解。在课堂中，还有更多形式的读。学生通过不同的读，不仅能够锻炼语言能力，而且对于理解课文也有很大帮助。
　　2.评。学生读得好固然重要，但是要让他们知道怎样读，就要让他们学会如何评读。
　　学生在读完之后，教师应该给予肯定和鼓励，让他们更有信心去读。这样还不够，而且还要让他们知道为什么读得好，哪里读得好。在我教授《难忘的泼水节》这课时，最后有两句：“多么幸福啊，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！”学生读完之后，有的重读“多么”，有的重读“幸福”和“难忘”。他们读得都很好，“多么”读出了心中的开心，在此刻读出了感叹号的语气。“幸福”让大家都感受到了傣族人民此刻的心情。学生通过自己的理解，读出了自己的感受，通过教师的评点，学生不仅知道了感叹号应该用什么语气读，更知道了在之后的课文中应该怎么读。
　　三、课外的开拓阅读
　　“书，是哺育心灵的母乳，启迪智慧的钥匙。”课堂中学生所接触到的知识只是很小的一部分，在知识的海洋中只不过是冰山一角。只有他们爱上阅读，对阅读产生浓厚的兴趣。这样他们才愿意在课外多读书，读好书，并且多读不同种类的书。因此，我经常在课文结束后，向他们推荐一些和课文有关的文章。在《寓言两则》之后，学生知道了寓言，并且对寓言有兴趣，所以在课后，我提议他们去读读《伊索寓言》。《丑小鸭》结束之后，我推荐孩子们去读《格林童话》和《安徒生童话》。学生养成爱阅读的习惯，让他们了解祖先所留下的宝贵遗产，充实自己的大脑，并要让他们对名篇名著反复读，体会其中的精华。
　　总之，阅读是所有人提高自身修养和能力的最佳方式。那么要让他们提高阅读的能力，这就要求我们教师应当按照学生发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要鼓励学生积极展开课外阅读。在日常学习中教给学生正确的学习方法，以及行之有效的阅读技能和技巧。让他们多读书，开拓自己的视野。让阅读从课本开始延伸。（作者单位：江西省南昌市百花洲小学 ）
　　责任编辑：刘伟林