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摘 要：在特殊教育、教学过程中，听障学生对于所学知识、技能具有视觉补偿的需要，而微信公众平台、微课等可视化学习资源恰恰符合听障学生的这一需求。文章将把微信公众平台、微课两种可视化网络移动学习资源相融合，探讨其可视化移动学习平台在听障学生教育中的应用价值、应用前景及可能面临的问题，以期建立起一种更加适合听障学生的基于微信公众平台的微课模式。
关键词：听障教育；微信公众平台；微课；应用
一、 研究背景
特殊教育是我国教育体系的重要组成部分，十九大报告明确提出要办好特殊教育。在新型的移动终端逐渐广泛地应用于微型学习的背景下，以微信公众平台为基础的微课作为一种新型的移动学习平台已逐渐成为教育信息化发展的必然趋势，此类学习平台以其直观性、灵活性、针对性、互动性对教与学产生积极影响。然而，与其他教育领域相比，基于微信公众平台的微课学习平台在我国特殊教育领域中建设率并不高。因此，针对特殊学生中听障学生对于培养视觉素养的需求，以及微信公众平台与微课可视化的特点，有必要对基于微信公众平台的微课学习平台在听障教育中的应用加以设想和研究，对应用过程中的问题进行深入地研究和分析。
二、 基于微信公众平台的微课在听障教育中的作用
在教育信息化不斷发展的今天，为了使听障学生更好地学习知识、技能，基于微信公众平台的微课教育成了必然趋势。综合听障学生学习特点，我国听障教育现状以及基于微信公众平台的微课模式在听障教育中应用的优势等方面，基于微信公众平台的微课在听障教育中的作用具体如下。
（一） 符合听障学生学习需要。听障学生由于其听力受损，视觉能力会予以一定程度的补偿，因而与健听学生相比，听障学生对视频、图片等非文字符号的信息更为敏感。因此，最大程度地发挥听障学生的视觉能力，在其学习生活中为其提供更为便捷适切的服务是当代特殊教育的重要任务之一。
（二） 利于听障学生教学现状的转变。在听障教学中，教师大多以唇语为主、手语为辅对学生进行教学，这种存在听障学生可能看不清教师唇语的弊端，而国内目前由于经济、技术等原因未能投入使用类似Audisee（可视系统）这样可以将教师的影像和声音实时传播到教室中的大屏幕显示器上的产品，这就需要相对小成本的移动学习平台来解决相应的问题。近年来，针对特殊教育需求的平台建设得到了广泛关注，但针对听障学生的微信公众平台的微课还存在极大缺口。故亟需研制建立在微信公众平台上的微课平台，转变听障学生教学现状。
（三） 利于充分发挥微信公众平台、微课的优势。基于微信公众平台的微课具有图文并茂、使用灵活、制作成本低等优势，不仅时间短且讲解透彻，而且以学生的个别化需要为主导，避免了学校课堂中因为以大众化的教师讲解为主导而忽略了学生对于不同知识点的讲解需要不一的问题。这恰合听障学生的生理、心理特点。
（四） 促进融合教育的发展。基于微信公众平台的微课教学可以帮助学生在课后补充并强化教师遗漏或没有完全理解的知识点，相当于听障学生的微型“资源教室”，且针对听障学生设计的基于微信公众平台的微课也可以吸纳普通学生学习，既能够提高教育整体水平，又可以使普通学生加深对听障学生的了解，从而促进融合教育的发展。
三、 基于微信公众平台的微课在听障教育中的应用设想
（一） 多方形成良性互动。微信公众平台作为一款受众广泛的移动平台，在教育教学中可以将其应用为移动学习平台，不仅向用户提供图文并茂的学习内容，还可以通过后台回复、投票管理等来实现教育主体与用户之间的互动与反馈，特殊学校或融合教育条件下的普通学校都可以以微信公众平台为纽带，形成特殊学生、特殊家庭、学校、教师之间的协调关系，做到即时有效地沟通。
（二） 建立适应听障学生特点的学习平台。针对听障学生，特殊学校或融合教育条件下的普通学校的微信公众平台推出的学习内容可以根据听障学生视觉补偿的需求，研制更多直观形象、易于理解的图文推送消息。平台中相应的微课视频也应配备字幕或者用小窗口展示教师唇语等益于听障学生学习的辅助技术。
（三） 教师发挥引导作用。在无人监督下的网络移动学习需要学生具有一定的自主性，但是部分学生存在自主性差而不去主动学习的问题，这就要求学校与微信公众学习平台挂钩，形成粘性，在校教师要布置与平台内容有关的作业，并定期检查。
（四） 完善激励制度，促进教师加强信息素养。建立在微信公众平台的微课移动学习平台目前在我国特殊教育事业中还没有被大规模地应用，其原因之一就是许多教师对于这些新型教学手段还不够重视，对于这一领域还不够熟悉。因此，应对这一教学方式给予足够的重视，大力开展相关比赛，并积极组织参赛，研制出更多适合听障学生的学习资源。
四、 结语
基于微信公众平台的微课移动学习平台由其可视性、补偿性等特点，对于听障学生知识的习得具有积极的补偿作用，在教学反馈中探究听障学生学习的规律特点并不断探索适合听障教育的基于微信公众平台的微课，最大化地满足听障学生的学习需求，在特殊教育事业乃至教育事业中具有重要意义。
参考文献：
[1]刘志丽，姚登峰，蒋雪峰.听障大学生视觉素养现状调查与分析[J].软件导刊（教育技术），2013，12（09）：59-61.
[2]王冠，解殿伟.可视化微课资源对听障学生专业学习的补偿性研究[J].湖北函授大学学报，2015，28（09）：125-126 175.
[3]朱运涵.浅谈信息技术在特殊教育中的应用[J].科技风，2016（01）：80-81.
[4]郭炯，钟文婷.特殊教育信息化环境建设与应用现状调查研究[J].电化教育研究，2016，37（04）：26-35.
[5]山峰，檀晓红，薛可.基于微信公众平台的移动微型学习实证研究——以“数据结构公众平台”为例[J].开放教育研究，2015，21（01）：97-104.
[6]李欣.我国特殊教育的发展现状及策略[J].科学大众（科学教育），2017（02）：137.
作者简介：
孙洪亮，于天傲，徐碧晗，辽宁省大连市，辽宁师范大学。
关键词：听障教育；微信公众平台；微课；应用
一、 研究背景
特殊教育是我国教育体系的重要组成部分，十九大报告明确提出要办好特殊教育。在新型的移动终端逐渐广泛地应用于微型学习的背景下，以微信公众平台为基础的微课作为一种新型的移动学习平台已逐渐成为教育信息化发展的必然趋势，此类学习平台以其直观性、灵活性、针对性、互动性对教与学产生积极影响。然而，与其他教育领域相比，基于微信公众平台的微课学习平台在我国特殊教育领域中建设率并不高。因此，针对特殊学生中听障学生对于培养视觉素养的需求，以及微信公众平台与微课可视化的特点，有必要对基于微信公众平台的微课学习平台在听障教育中的应用加以设想和研究，对应用过程中的问题进行深入地研究和分析。
二、 基于微信公众平台的微课在听障教育中的作用
在教育信息化不斷发展的今天，为了使听障学生更好地学习知识、技能，基于微信公众平台的微课教育成了必然趋势。综合听障学生学习特点，我国听障教育现状以及基于微信公众平台的微课模式在听障教育中应用的优势等方面，基于微信公众平台的微课在听障教育中的作用具体如下。
（一） 符合听障学生学习需要。听障学生由于其听力受损，视觉能力会予以一定程度的补偿，因而与健听学生相比，听障学生对视频、图片等非文字符号的信息更为敏感。因此，最大程度地发挥听障学生的视觉能力，在其学习生活中为其提供更为便捷适切的服务是当代特殊教育的重要任务之一。
（二） 利于听障学生教学现状的转变。在听障教学中，教师大多以唇语为主、手语为辅对学生进行教学，这种存在听障学生可能看不清教师唇语的弊端，而国内目前由于经济、技术等原因未能投入使用类似Audisee（可视系统）这样可以将教师的影像和声音实时传播到教室中的大屏幕显示器上的产品，这就需要相对小成本的移动学习平台来解决相应的问题。近年来，针对特殊教育需求的平台建设得到了广泛关注，但针对听障学生的微信公众平台的微课还存在极大缺口。故亟需研制建立在微信公众平台上的微课平台，转变听障学生教学现状。
（三） 利于充分发挥微信公众平台、微课的优势。基于微信公众平台的微课具有图文并茂、使用灵活、制作成本低等优势，不仅时间短且讲解透彻，而且以学生的个别化需要为主导，避免了学校课堂中因为以大众化的教师讲解为主导而忽略了学生对于不同知识点的讲解需要不一的问题。这恰合听障学生的生理、心理特点。
（四） 促进融合教育的发展。基于微信公众平台的微课教学可以帮助学生在课后补充并强化教师遗漏或没有完全理解的知识点，相当于听障学生的微型“资源教室”，且针对听障学生设计的基于微信公众平台的微课也可以吸纳普通学生学习，既能够提高教育整体水平，又可以使普通学生加深对听障学生的了解，从而促进融合教育的发展。
三、 基于微信公众平台的微课在听障教育中的应用设想
（一） 多方形成良性互动。微信公众平台作为一款受众广泛的移动平台，在教育教学中可以将其应用为移动学习平台，不仅向用户提供图文并茂的学习内容，还可以通过后台回复、投票管理等来实现教育主体与用户之间的互动与反馈，特殊学校或融合教育条件下的普通学校都可以以微信公众平台为纽带，形成特殊学生、特殊家庭、学校、教师之间的协调关系，做到即时有效地沟通。
（二） 建立适应听障学生特点的学习平台。针对听障学生，特殊学校或融合教育条件下的普通学校的微信公众平台推出的学习内容可以根据听障学生视觉补偿的需求，研制更多直观形象、易于理解的图文推送消息。平台中相应的微课视频也应配备字幕或者用小窗口展示教师唇语等益于听障学生学习的辅助技术。
（三） 教师发挥引导作用。在无人监督下的网络移动学习需要学生具有一定的自主性，但是部分学生存在自主性差而不去主动学习的问题，这就要求学校与微信公众学习平台挂钩，形成粘性，在校教师要布置与平台内容有关的作业，并定期检查。
（四） 完善激励制度，促进教师加强信息素养。建立在微信公众平台的微课移动学习平台目前在我国特殊教育事业中还没有被大规模地应用，其原因之一就是许多教师对于这些新型教学手段还不够重视，对于这一领域还不够熟悉。因此，应对这一教学方式给予足够的重视，大力开展相关比赛，并积极组织参赛，研制出更多适合听障学生的学习资源。
四、 结语
基于微信公众平台的微课移动学习平台由其可视性、补偿性等特点，对于听障学生知识的习得具有积极的补偿作用，在教学反馈中探究听障学生学习的规律特点并不断探索适合听障教育的基于微信公众平台的微课，最大化地满足听障学生的学习需求，在特殊教育事业乃至教育事业中具有重要意义。
参考文献：
[1]刘志丽，姚登峰，蒋雪峰.听障大学生视觉素养现状调查与分析[J].软件导刊（教育技术），2013，12（09）：59-61.
[2]王冠，解殿伟.可视化微课资源对听障学生专业学习的补偿性研究[J].湖北函授大学学报，2015，28（09）：125-126 175.
[3]朱运涵.浅谈信息技术在特殊教育中的应用[J].科技风，2016（01）：80-81.
[4]郭炯，钟文婷.特殊教育信息化环境建设与应用现状调查研究[J].电化教育研究，2016，37（04）：26-35.
[5]山峰，檀晓红，薛可.基于微信公众平台的移动微型学习实证研究——以“数据结构公众平台”为例[J].开放教育研究，2015，21（01）：97-104.
[6]李欣.我国特殊教育的发展现状及策略[J].科学大众（科学教育），2017（02）：137.
作者简介：
孙洪亮，于天傲，徐碧晗，辽宁省大连市，辽宁师范大学。