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摘 要:在当今学校教育中,把德育管理作为学校教育的主要工作。想要加强学生的德育,首先就要从中学的德育管理开始入手,不仅可以大幅度提升德育管理的效率,还可以提升德育管理的效果。在现代的电子信息时代,教育事业的方方面面中都已经融入了电子信息技术,对于如何正确运用电子信息技术来提升德育管理的效果,强化学生健康成长的问题,目前是众多教育学者最为关注的事情。
关键词:学校;德育管理;模块;价值
一、 引言
在当今学校教育中,将学生培育成“四有”新人是素质教育的根本目的。凸显了思想道德素质在学校教育中的核心地位,在新的教育形势下,负责德育管理的工作者需要仔细探索和研究关于德育管理的相关教育问题。引导学生树立正确的目标观是构建德育管理模块的重要条件。曾经对于德育管理的教育方面,仅仅注重德育的政治功能,把学生的身心健康、成长与发展的特点都忽略了。错认为德育管理和思想政治教育是相同性质的,致使我们的德育管理一直以来效果较差,并且逐渐趋于脱离实际的功利性。想要树立正确的德育目标观,就要注重德育对社会的影响,需要强化经济制度在社会的地位,更需要将德育的个体发展功能作为重点,才可以培养学生良好的品德。德育管理的最终目标是想要教育学生如何正确做人做事。从而,学生首先要做的就是适应当今社会,融入到社会中去,接下来就要求学生做一个不危害社会,对社会有用的人。这些是实现德育目标的基础。生命力和潜在力往往会存在于基础的东西里,而适用性和需求性往往会存在于常规的东西上。学校的教学中,教师需要从基本技能、基础知识来教授,德育也需要管理工作者从基础文明、基本习惯来管理。德育对于学生的管理分为两个目标,分别是要求性目标和倡导性目标。
二、 序列化德育管理的内容
德育管理是一项较为复杂的工作,涉及范围较广,涉及层面多样。学生接受德育主要有主导性和全面性两个特点,而这两方面特点需要通过序列化的实施和管理才能体现。序化有两个方面,分别是阶段序化和层面序化。层面序化指的是以德育管理的内容、方向和主体,进行有层次的分析与选择。阶段序化是指按照由浅入深,循序渐进的方法以及学生的年龄、身心的成长,确定德育管理教育的专题与内容。序化分解的过程中,内容与相关项目的现实性和针对性是最为关键的,将无用的与脱离学生实际的东西全部排除。找到学生思想形成和发展与德育管理内容相联系的结合点,将抽象变为具体,将要求变为需求。德育管理需要根据学校的情况以及学校的教育规则,从多角度对学生进行德育管理,对学生的管理需要从根本出发,将阶段目标与根本目标相结合,才能展现出德育管理的目的性。
三、 德育管理的力量
在学校教育中,德育管理的范围包括家庭、学校与社会。想要更好地完成“育人”的使命,就必须要整体共同的作用。德育管理有着很强的计划性、组织性和目的性。它可以通过团队、学科、组织、活动等各个方面,对学生实现全面教育。想要在学校内部建立良好的德育管理体系,就需要完善学校的工作网络,调动各部分辅助力量来协调发展。学校领导需要将德育管理放在首要地位,以教学为中心,解决好教育与教学的关系。在学校中,德育管理的队伍包括校长、党支部、年级组长、班主任、教师、学生会、团支部、少先队以及学生干部。在此队伍中,班主任起到重要的作用,这是由于,班级学生全部由班主任直接管理。因此,学校需要加强对班主任的培养,提升班主任的素质能力。运用考核与实践的方式来选取班主任。在德育管理的进程中,班主任的作用是管理好班级的建设。班主任需要在学生面前时刻注重自身的素质与形象。其次,每位教职人员都必须要有自觉意识,需要为学生树立良好的榜样。在学校教育中,需要建设思想,保证机制,才能提高学校教师服务育人、管理育人、教书育人的责任意识。学校的内部形成综合德育市场,从而使德育管理取得良好的效果。
四、 德育管理的体现形式
在学校教育中,目前的德育管理存在着一些缺陷,当前的德育管理缺乏对社会环境的分析与研究,缺乏对学生的想法、需求和心理的掌握与了解。德育管理的方式方法往往枯燥乏味,缺乏创新,通常做无用功,有时还会造成学生的厌烦情绪,产生不良的影响。对于这种情况我们应该将现代德育观与教育心理学相结合进行研究。德育管理需要采用科学教育的渗透作用。从而德育管理可以有丰富的内容,充分的时间以及灵活多样的形式。德育管理还需要以学生为主体,通过有意义的课外实践活动,让学生之间在活动中交流、锻炼、竞争,从而为学生树立正确的观念,端正学生的品格。这些实践活动,可以展示学生的特长,调动学生的情绪,增加学生的积极性,增强学生的自信心,使学生可以得到全面的发展。
五、 德育管理的环境
和谐美好的校园环境,如校园内的绿化、干净整洁以及艺术建筑,可以使学生在轻松愉悦的氛围中学习,使学生在心理上感受到轻松愉悦。因此,学生会感受到对生活与学校的热爱,使学生产生积极向上的精神力量。在校园美化的进程中,需要培养学生的主体性,例如,举办摄影、美术、书法等竞赛,并鼓励学生积极参与,最后将优秀的作品用橱窗展示,可以提高学生的竞争意识。同时,学生也可以在自己所创造的美好环境中学习,也可以使学生更加珍惜環境,保护环境。学校还需要为学生创造温馨和谐的人际交往环境,如同学之间的互帮互助,教师给予的爱心,家长给予的温暖使学生在温馨和谐的环境下成长。
六、 结束语
总体来说,德育管理中必不可少的部分是,学校中的素质教育。德育管理只有在实践中不断地改进与探索,才能使学校素质教育正确进行,提升学生综合素质,提升学校的教育质量。
参考文献:
[1]程红兵.课程改革中的个性化体现(二)——以上海市建平中学为例[J].湖北教育(综合资讯),2012(2):28-29.
[2]谢爱明,朱金钟.中职“五模块四星级”发展性德育评价体系的构建与实践[J].职业技术教育,2017(29):69-73.
[3]许小燕.特殊学生成长档案建设的优势、创新与展望[J].绥化学院学报,2015(4):134-137.
[4]屈化冰.实验实训课在素质教育中的作用[J].大观周刊,2013(7):125-125.
[5]于宏亮,王兆斌.运动员信息管理系统[J].东方教育,2015(12):295-296.
作者简介:
李梅芬,广西壮族自治区南宁市,广西南宁市武鸣区罗波镇中心学校。
关键词:学校;德育管理;模块;价值
一、 引言
在当今学校教育中,将学生培育成“四有”新人是素质教育的根本目的。凸显了思想道德素质在学校教育中的核心地位,在新的教育形势下,负责德育管理的工作者需要仔细探索和研究关于德育管理的相关教育问题。引导学生树立正确的目标观是构建德育管理模块的重要条件。曾经对于德育管理的教育方面,仅仅注重德育的政治功能,把学生的身心健康、成长与发展的特点都忽略了。错认为德育管理和思想政治教育是相同性质的,致使我们的德育管理一直以来效果较差,并且逐渐趋于脱离实际的功利性。想要树立正确的德育目标观,就要注重德育对社会的影响,需要强化经济制度在社会的地位,更需要将德育的个体发展功能作为重点,才可以培养学生良好的品德。德育管理的最终目标是想要教育学生如何正确做人做事。从而,学生首先要做的就是适应当今社会,融入到社会中去,接下来就要求学生做一个不危害社会,对社会有用的人。这些是实现德育目标的基础。生命力和潜在力往往会存在于基础的东西里,而适用性和需求性往往会存在于常规的东西上。学校的教学中,教师需要从基本技能、基础知识来教授,德育也需要管理工作者从基础文明、基本习惯来管理。德育对于学生的管理分为两个目标,分别是要求性目标和倡导性目标。
二、 序列化德育管理的内容
德育管理是一项较为复杂的工作,涉及范围较广,涉及层面多样。学生接受德育主要有主导性和全面性两个特点,而这两方面特点需要通过序列化的实施和管理才能体现。序化有两个方面,分别是阶段序化和层面序化。层面序化指的是以德育管理的内容、方向和主体,进行有层次的分析与选择。阶段序化是指按照由浅入深,循序渐进的方法以及学生的年龄、身心的成长,确定德育管理教育的专题与内容。序化分解的过程中,内容与相关项目的现实性和针对性是最为关键的,将无用的与脱离学生实际的东西全部排除。找到学生思想形成和发展与德育管理内容相联系的结合点,将抽象变为具体,将要求变为需求。德育管理需要根据学校的情况以及学校的教育规则,从多角度对学生进行德育管理,对学生的管理需要从根本出发,将阶段目标与根本目标相结合,才能展现出德育管理的目的性。
三、 德育管理的力量
在学校教育中,德育管理的范围包括家庭、学校与社会。想要更好地完成“育人”的使命,就必须要整体共同的作用。德育管理有着很强的计划性、组织性和目的性。它可以通过团队、学科、组织、活动等各个方面,对学生实现全面教育。想要在学校内部建立良好的德育管理体系,就需要完善学校的工作网络,调动各部分辅助力量来协调发展。学校领导需要将德育管理放在首要地位,以教学为中心,解决好教育与教学的关系。在学校中,德育管理的队伍包括校长、党支部、年级组长、班主任、教师、学生会、团支部、少先队以及学生干部。在此队伍中,班主任起到重要的作用,这是由于,班级学生全部由班主任直接管理。因此,学校需要加强对班主任的培养,提升班主任的素质能力。运用考核与实践的方式来选取班主任。在德育管理的进程中,班主任的作用是管理好班级的建设。班主任需要在学生面前时刻注重自身的素质与形象。其次,每位教职人员都必须要有自觉意识,需要为学生树立良好的榜样。在学校教育中,需要建设思想,保证机制,才能提高学校教师服务育人、管理育人、教书育人的责任意识。学校的内部形成综合德育市场,从而使德育管理取得良好的效果。
四、 德育管理的体现形式
在学校教育中,目前的德育管理存在着一些缺陷,当前的德育管理缺乏对社会环境的分析与研究,缺乏对学生的想法、需求和心理的掌握与了解。德育管理的方式方法往往枯燥乏味,缺乏创新,通常做无用功,有时还会造成学生的厌烦情绪,产生不良的影响。对于这种情况我们应该将现代德育观与教育心理学相结合进行研究。德育管理需要采用科学教育的渗透作用。从而德育管理可以有丰富的内容,充分的时间以及灵活多样的形式。德育管理还需要以学生为主体,通过有意义的课外实践活动,让学生之间在活动中交流、锻炼、竞争,从而为学生树立正确的观念,端正学生的品格。这些实践活动,可以展示学生的特长,调动学生的情绪,增加学生的积极性,增强学生的自信心,使学生可以得到全面的发展。
五、 德育管理的环境
和谐美好的校园环境,如校园内的绿化、干净整洁以及艺术建筑,可以使学生在轻松愉悦的氛围中学习,使学生在心理上感受到轻松愉悦。因此,学生会感受到对生活与学校的热爱,使学生产生积极向上的精神力量。在校园美化的进程中,需要培养学生的主体性,例如,举办摄影、美术、书法等竞赛,并鼓励学生积极参与,最后将优秀的作品用橱窗展示,可以提高学生的竞争意识。同时,学生也可以在自己所创造的美好环境中学习,也可以使学生更加珍惜環境,保护环境。学校还需要为学生创造温馨和谐的人际交往环境,如同学之间的互帮互助,教师给予的爱心,家长给予的温暖使学生在温馨和谐的环境下成长。
六、 结束语
总体来说,德育管理中必不可少的部分是,学校中的素质教育。德育管理只有在实践中不断地改进与探索,才能使学校素质教育正确进行,提升学生综合素质,提升学校的教育质量。
参考文献:
[1]程红兵.课程改革中的个性化体现(二)——以上海市建平中学为例[J].湖北教育(综合资讯),2012(2):28-29.
[2]谢爱明,朱金钟.中职“五模块四星级”发展性德育评价体系的构建与实践[J].职业技术教育,2017(29):69-73.
[3]许小燕.特殊学生成长档案建设的优势、创新与展望[J].绥化学院学报,2015(4):134-137.
[4]屈化冰.实验实训课在素质教育中的作用[J].大观周刊,2013(7):125-125.
[5]于宏亮,王兆斌.运动员信息管理系统[J].东方教育,2015(12):295-296.
作者简介:
李梅芬,广西壮族自治区南宁市,广西南宁市武鸣区罗波镇中心学校。