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摘 要：发现教学法强调由学生主动去探索、构建课程知识，提出并解决问题，有其非常可取的现实意义。发现教学法有利于充分发挥学生主体能动性，能不断提高学生智慧，并挖掘其智慧潜力，有利于培养学生独立创造的思维品质和能力。对于中学思想政治课来说，教师应该在课堂上有意识地运用发现教学法：培养学生质疑精神，激发学生问题意识；营造民主、平等、和谐、愉悦的教学氛围；创设冲突情景，营造“可教学时刻”。同时也要面对中学思想政治课教学中一系列矛盾碰撞。
关键词：中学思想政治课 新课程改革 矛盾碰撞
教学改革是实施素质教育的一项重要内容之一，其目的在于打破教师的“一言堂”，加强学生在教学中的主观能动作用。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出：“中小学思想品德课、思想政治课和职業学校德育课要紧密联系学生生活和社会实际，增加实践教学和学生参加社会实践的课时。积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学。”笔者认为，在思想政治课教学中引用发现教学法，对于提高教学的质量、启发学生的心智、激发学生的学习热情，将会起到积极的作用。新课程改革是一场深刻的革命，要真正实现由疾呼新课程改革之声到力行新课程改革之实的转变，还面对着一系列矛盾碰撞，中学思想政治课教学也不例外。
一、守成意识与创新意识的碰撞
社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。创新意识是新课程改革的先导，这种前瞻的社会意识的相对独立性，始终受着社会存在的决定，受着主体社会意识的制约。改革开放以来，人们的思想观念着实发生了很大变化，创新意识得以萌生。但整体社会意识并未实现质的根本性的跨越，求稳、求安仍是普遍性的社会心态，甚至恋旧意识还有一定市场，守成意识的主体社会意识地位没有根本撼动。例如在中学思想政治课教学中的“死记硬背”、“注入式”、“满堂灌”、“题海战术”等。随着改革的深入，改革对利益调整和冲击面的扩张和延伸，这种守成意识还有浓厚的趋势。创新意识的发展是一个渐进的过程，这一过程必然是创新意识与守成意识不断斗争的过程。
二、继承与开拓创新的碰撞
事物的否定并不是简单的否定与抛弃过去的一切。作为中学思想政治课新课程改革先导与目的的创新应该是在总结与继承传统教育模式合理内核的基础上的开拓与发展。
在大力倡导新课程改革的今天，培养人的创新意识，激发人的创新精神，提高人的创新能力，形成科学的情感，态度，价值观已成为智者的共识。如果只重视对创新的分析与研究，忽视对传统教育模式的审思，尤其是对传统教育模式的合理的方面与环节，合理的方法与手段、合理的范围与程度等的研究与总结，就会误入另一个极端化的怪圈，就会使新课程改革丧失生存的根基。
由前苏联引入的传统教育模式在传授知识、培养人才、教化民风等方面有作一定的合理性和积极作用，特别是其传递和夯实基础知识之功不可低估。这些合理性与积极因素作用可以说得到过长期的实践检验，也是今天的一些教师恋恋不舍的重要原因。
继承与开拓发展是中学思想政治课新课程改革中的一对关键性矛盾，必须在深入分析与研究过去与现状的基础上加强对开拓发展的探索与研究，找准继承与开拓发展的结合点。
三、效用与时间的碰撞
时间是事物变化、发展的一个重要条件，变化发展着的事物产生一定的效用利益的支配与驱动，新旧事物与特定效用的内在必然联系在时间上的差异性会使人们对新旧事物的可信度和接受程度发生偏差。
中学思想政治课新课程改革的核心是开拓创新教育，其内容是创新教育、创新意识、创新精神、创新方法、创新能力的培养与提高，重在挖掘人才的潜能，培育人的思维独立性、实现个性的发展与综合素质的提高的有机结合。这样的一个复杂与“高尖端”工程无疑是一个长期的过程，必然需要一个较长的时间。
在中学思想政治课实施新课程改革在某些地区还是一种时尚，没有成为教育主流的阶段，要维持其生命力，拓展其生存与发展空间，就必须协调好效用与时间之间的矛盾。
四、“硬道理”与“软质量”的碰撞
现行考试选拔制度仍然主要以一锤定音式的残酷录取方式，使得升学考试成为学生命运的大决战。升学率的高低实际上自然地成为教育质量评估的唯一标准，各级教育行政部门或是基于主观认识或是迫于社会压力，把片面追求升学率这一“硬质量”当作“硬道理”，这就很难容忍教师的偏差与失误。
传统的应试教育所具的一定程度上的合理性，特别是偏差与失误较小的特点，使其与传统的考试选拔制度有着较大的适应性，因而成为多数教师普遍性的最佳选择，也成为“硬道理”在教育模式上的落实。
中学思想政治课实施新课程改革的深层次、全方位、多样化的能力目标虽然包括着应试教育中的“硬道理”，但它的潜在性、渐进性、多样性的特点，往往使其要与传统的时限性较强的单一的升学考试结合的程度和火候上存在着一定的矛盾，常常会出现高能力却分数低的“软质量”现象，从而影响着中学思想政治课教学中新课程改革的可信度和真正施行。
要解决“硬道理”与“软质量”的矛盾，必须保持中学思想政治课实施新课程改革在时段上、层面上的连续与系统性，显示其内在魅力，同时还必须不断优化思想政治教育的外部环境。
再先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展，我们高中政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高中学思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。
关键词：中学思想政治课 新课程改革 矛盾碰撞
教学改革是实施素质教育的一项重要内容之一，其目的在于打破教师的“一言堂”，加强学生在教学中的主观能动作用。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出：“中小学思想品德课、思想政治课和职業学校德育课要紧密联系学生生活和社会实际，增加实践教学和学生参加社会实践的课时。积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学。”笔者认为，在思想政治课教学中引用发现教学法，对于提高教学的质量、启发学生的心智、激发学生的学习热情，将会起到积极的作用。新课程改革是一场深刻的革命，要真正实现由疾呼新课程改革之声到力行新课程改革之实的转变，还面对着一系列矛盾碰撞，中学思想政治课教学也不例外。
一、守成意识与创新意识的碰撞
社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。创新意识是新课程改革的先导，这种前瞻的社会意识的相对独立性，始终受着社会存在的决定，受着主体社会意识的制约。改革开放以来，人们的思想观念着实发生了很大变化，创新意识得以萌生。但整体社会意识并未实现质的根本性的跨越，求稳、求安仍是普遍性的社会心态，甚至恋旧意识还有一定市场，守成意识的主体社会意识地位没有根本撼动。例如在中学思想政治课教学中的“死记硬背”、“注入式”、“满堂灌”、“题海战术”等。随着改革的深入，改革对利益调整和冲击面的扩张和延伸，这种守成意识还有浓厚的趋势。创新意识的发展是一个渐进的过程，这一过程必然是创新意识与守成意识不断斗争的过程。
二、继承与开拓创新的碰撞
事物的否定并不是简单的否定与抛弃过去的一切。作为中学思想政治课新课程改革先导与目的的创新应该是在总结与继承传统教育模式合理内核的基础上的开拓与发展。
在大力倡导新课程改革的今天，培养人的创新意识，激发人的创新精神，提高人的创新能力，形成科学的情感，态度，价值观已成为智者的共识。如果只重视对创新的分析与研究，忽视对传统教育模式的审思，尤其是对传统教育模式的合理的方面与环节，合理的方法与手段、合理的范围与程度等的研究与总结，就会误入另一个极端化的怪圈，就会使新课程改革丧失生存的根基。
由前苏联引入的传统教育模式在传授知识、培养人才、教化民风等方面有作一定的合理性和积极作用，特别是其传递和夯实基础知识之功不可低估。这些合理性与积极因素作用可以说得到过长期的实践检验，也是今天的一些教师恋恋不舍的重要原因。
继承与开拓发展是中学思想政治课新课程改革中的一对关键性矛盾，必须在深入分析与研究过去与现状的基础上加强对开拓发展的探索与研究，找准继承与开拓发展的结合点。
三、效用与时间的碰撞
时间是事物变化、发展的一个重要条件，变化发展着的事物产生一定的效用利益的支配与驱动，新旧事物与特定效用的内在必然联系在时间上的差异性会使人们对新旧事物的可信度和接受程度发生偏差。
中学思想政治课新课程改革的核心是开拓创新教育，其内容是创新教育、创新意识、创新精神、创新方法、创新能力的培养与提高，重在挖掘人才的潜能，培育人的思维独立性、实现个性的发展与综合素质的提高的有机结合。这样的一个复杂与“高尖端”工程无疑是一个长期的过程，必然需要一个较长的时间。
在中学思想政治课实施新课程改革在某些地区还是一种时尚，没有成为教育主流的阶段，要维持其生命力，拓展其生存与发展空间，就必须协调好效用与时间之间的矛盾。
四、“硬道理”与“软质量”的碰撞
现行考试选拔制度仍然主要以一锤定音式的残酷录取方式，使得升学考试成为学生命运的大决战。升学率的高低实际上自然地成为教育质量评估的唯一标准，各级教育行政部门或是基于主观认识或是迫于社会压力，把片面追求升学率这一“硬质量”当作“硬道理”，这就很难容忍教师的偏差与失误。
传统的应试教育所具的一定程度上的合理性，特别是偏差与失误较小的特点，使其与传统的考试选拔制度有着较大的适应性，因而成为多数教师普遍性的最佳选择，也成为“硬道理”在教育模式上的落实。
中学思想政治课实施新课程改革的深层次、全方位、多样化的能力目标虽然包括着应试教育中的“硬道理”，但它的潜在性、渐进性、多样性的特点，往往使其要与传统的时限性较强的单一的升学考试结合的程度和火候上存在着一定的矛盾，常常会出现高能力却分数低的“软质量”现象，从而影响着中学思想政治课教学中新课程改革的可信度和真正施行。
要解决“硬道理”与“软质量”的矛盾，必须保持中学思想政治课实施新课程改革在时段上、层面上的连续与系统性，显示其内在魅力，同时还必须不断优化思想政治教育的外部环境。
再先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展，我们高中政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高中学思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。