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【摘 要】素质教育是针对应试教育的弊端而提出来的，两者相比较而存在，应试教育存在着很多的弊端，它过分地追求学业成绩的高低，忽视了学生在学习过程中的表现，重视朗读训练，突破应该束缚，是对学生语文学生的重大贡献。
【关键词】汉语朗读 应试教育 弊端 贡献
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0105-01
应试教育总是片面地追求学生的学业成绩的高低，过分地注重结果而忽视了学生的学习过程，这是它的最大弊端，且应试教育只是针对少数人实行教育，在语文教学中，它的弊端暴露无遗，具体表现为：在教学中，教师往往只关注于学生是否听懂不注重学生是否感兴趣，在升学考试中注重学生成绩的高低，不重视学生是否进步了，也就是只关注学生的绝对成绩不注重他们的相对成绩，这样不利于学生信心的培养。应试教育的弊端还反映在语文教学中，教师只关注学生的语文成绩，不关注他们的朗读能力的是否提高，因为在考试过程中，我们采取的是试卷的方式，它只能测出学生的做题能力，对学生的朗读能力却不能起到检测的作用，所以在语文实际教学中，语文教师往往会只关注学生的做题能力的培养，而忽视学生朗读能力的培养，结果导致出现学生高分低能的现象。很多学生对做题很在行，但是一旦涉及到朗读的时候却哑口无言。这个与21世纪推行的素质教育的理念和教育结果是背道而驰的。应该摒弃。
一般来讲，高分的学生，他们的个方面的能力都应该比较地强，不管是阅读能力，朗读能力还是考试中的做题能力都应该要比其它层次的学生要更胜一层。但是很多现象的出现却表明事实并不是如此，甚至很多在考试成绩排名上名列前茅的学生在具体的人际交往上却表现的不尽如人意。学生的朗读能力的高低表现在生活中就是社会交际能力的高低，所以检测我们学生语文朗读能力最好的方法就是在生活中的交流。这种现象是我们语文教师在具体的教学中忽视学生朗读训练的结果，传授语文知识和提高学生的思想境界，着两者的统一是语文这门学科的特点，这个特点直接影响着教师进行语文教学的效果，如果教师只关注学生的成绩，不关注学生的朗读能力的训练的话，学生对朗读训练就会不以为意，因为毕竟在当今实际上还处于应试教育阶段，升学考试完成后，各大学校对学生优劣的评判确实是以学生的成绩来定的。这个很容易误导学生，让他们认为只要成绩提上去了，过程并不重要。在语文写文章的时候，不管是写记叙文，说明文还是议论文，这些文章语言的组织都体现着一个学生他们的阅读朗读能力的高低，文章的组织，脉络无不直接或者间接的体现出学生的朗读能力以及他们的思想感情。语文阅读题的练习也需要朗读能力的支持，
朗读能力对培养学生的美感的想象能力，培养学生真善美的品质，都有很重要的意义。如果教师忽视对学生朗读能力的培养，就必定会影响到学生对很多课文的理解和感悟。先不说刻意去培养学生进行有感情的朗读，就只是时不时地去培养学生的语文朗读能力，都能起到不一样的效果，它可以激发学生对语文的兴趣，提高学生的社会交往能力，笔者初一的有个同学，它的成绩很好，但是它就是不会说普通话，也就是不会朗读，在一次上课的时候，老师让他朗读课文中的一段，结果他怎么也读不出来，可想而知，他在日常生活中也是不怎么言语的，这个就是应试教育模式下教育出来的最好的例子。
朗读是语文教学中一个非常重要的教育内容，作为一名语文教师，不仅仅要注意把学生的成绩提上去，还要注重学生朗读能力的培养，因为朗读能力可以帮助学生理解课文段落，作者的思想感情以及帮助学生进行社会交往。实践证明，以下作用是学生语文朗读能力的结果。
首先、在语文这门学科中，我们知道学生要学大量的文章，那些文章集合了学生对字、词、句、段、篇的综合训练。学生朗读能力的培养有利于学生进入作者的写作情境，深入体味作者的思想感情，能够感同身受。在实际的语文教育教学过程中，不管语文教师是自己朗诵还是以音频或者视频的方式给学生展示课文的朗读，都可以起到使学生把握作者思想感情的作用。不管教师采取什么方式，只要够起到培养学生朗读能力的方法都是好方法。
其次、朗读比起默读更有感情，以情感人是我们经常使用的一种教学方法，情感性是语文学科的特性。在语文教学中可以教师朗读也可以让学生起来朗读，让学生参与朗读环节的话，可以引起他们的兴趣，毕竟朗读确实是一件很有趣的事情，朗读可以使学生的热情高涨，让他们快速地进入学习状态。对学习也更有效，这也是为什么早上都要求学生要早读的原因。
再者、语文这门学科需要学生读、写结合训练，在语文教学中，强调教师注重学生朗读训练的培养，可以提高学生的口语表达能力，有助于学生读和写、书面语言和口头语言的密切配合，从而形成合力，事实上，语文朗读就是语调，音速，音色的结合训练，例如，以前笔者恩师对笔者说的一句话“一个会说话的人可以解冻别人心中千年的冰”一个人说话的艺术就是无数朗读训练的结果。这也是为什么很多人多年的恩怨会因为某个人的某些话语化为虚无，他们冰释前嫌。这也是为什么我们都很喜欢听那些演讲者演讲，因为他们的朗读揄扬顿挫，因为他们的朗读对我们有很大的吸引力。
当然，滴水穿石非一日之功，神锯木断也非一时的功劳，朗读能力的培养需要很多时日的努力，所以，不管是语文教师还是学生都不能着急，心急吃不了热豆腐，我们必须记住“慢工才能出细活”要相信“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”教师要引导学生进行正确的朗读，对学生的错误发音要及时地进行纠正，同时教师也要充满信心，相信自己的学生是最棒的，只要假以时日，都能够朗读的很好，在以后的社会交往中都能够说话得体，对答如流。
【关键词】汉语朗读 应试教育 弊端 贡献
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0105-01
应试教育总是片面地追求学生的学业成绩的高低，过分地注重结果而忽视了学生的学习过程，这是它的最大弊端，且应试教育只是针对少数人实行教育，在语文教学中，它的弊端暴露无遗，具体表现为：在教学中，教师往往只关注于学生是否听懂不注重学生是否感兴趣，在升学考试中注重学生成绩的高低，不重视学生是否进步了，也就是只关注学生的绝对成绩不注重他们的相对成绩，这样不利于学生信心的培养。应试教育的弊端还反映在语文教学中，教师只关注学生的语文成绩，不关注他们的朗读能力的是否提高，因为在考试过程中，我们采取的是试卷的方式，它只能测出学生的做题能力，对学生的朗读能力却不能起到检测的作用，所以在语文实际教学中，语文教师往往会只关注学生的做题能力的培养，而忽视学生朗读能力的培养，结果导致出现学生高分低能的现象。很多学生对做题很在行，但是一旦涉及到朗读的时候却哑口无言。这个与21世纪推行的素质教育的理念和教育结果是背道而驰的。应该摒弃。
一般来讲，高分的学生，他们的个方面的能力都应该比较地强，不管是阅读能力，朗读能力还是考试中的做题能力都应该要比其它层次的学生要更胜一层。但是很多现象的出现却表明事实并不是如此，甚至很多在考试成绩排名上名列前茅的学生在具体的人际交往上却表现的不尽如人意。学生的朗读能力的高低表现在生活中就是社会交际能力的高低，所以检测我们学生语文朗读能力最好的方法就是在生活中的交流。这种现象是我们语文教师在具体的教学中忽视学生朗读训练的结果，传授语文知识和提高学生的思想境界，着两者的统一是语文这门学科的特点，这个特点直接影响着教师进行语文教学的效果，如果教师只关注学生的成绩，不关注学生的朗读能力的训练的话，学生对朗读训练就会不以为意，因为毕竟在当今实际上还处于应试教育阶段，升学考试完成后，各大学校对学生优劣的评判确实是以学生的成绩来定的。这个很容易误导学生，让他们认为只要成绩提上去了，过程并不重要。在语文写文章的时候，不管是写记叙文，说明文还是议论文，这些文章语言的组织都体现着一个学生他们的阅读朗读能力的高低，文章的组织，脉络无不直接或者间接的体现出学生的朗读能力以及他们的思想感情。语文阅读题的练习也需要朗读能力的支持，
朗读能力对培养学生的美感的想象能力，培养学生真善美的品质，都有很重要的意义。如果教师忽视对学生朗读能力的培养，就必定会影响到学生对很多课文的理解和感悟。先不说刻意去培养学生进行有感情的朗读，就只是时不时地去培养学生的语文朗读能力，都能起到不一样的效果，它可以激发学生对语文的兴趣，提高学生的社会交往能力，笔者初一的有个同学，它的成绩很好，但是它就是不会说普通话，也就是不会朗读，在一次上课的时候，老师让他朗读课文中的一段，结果他怎么也读不出来，可想而知，他在日常生活中也是不怎么言语的，这个就是应试教育模式下教育出来的最好的例子。
朗读是语文教学中一个非常重要的教育内容，作为一名语文教师，不仅仅要注意把学生的成绩提上去，还要注重学生朗读能力的培养，因为朗读能力可以帮助学生理解课文段落，作者的思想感情以及帮助学生进行社会交往。实践证明，以下作用是学生语文朗读能力的结果。
首先、在语文这门学科中，我们知道学生要学大量的文章，那些文章集合了学生对字、词、句、段、篇的综合训练。学生朗读能力的培养有利于学生进入作者的写作情境，深入体味作者的思想感情，能够感同身受。在实际的语文教育教学过程中，不管语文教师是自己朗诵还是以音频或者视频的方式给学生展示课文的朗读，都可以起到使学生把握作者思想感情的作用。不管教师采取什么方式，只要够起到培养学生朗读能力的方法都是好方法。
其次、朗读比起默读更有感情，以情感人是我们经常使用的一种教学方法，情感性是语文学科的特性。在语文教学中可以教师朗读也可以让学生起来朗读，让学生参与朗读环节的话，可以引起他们的兴趣，毕竟朗读确实是一件很有趣的事情，朗读可以使学生的热情高涨，让他们快速地进入学习状态。对学习也更有效，这也是为什么早上都要求学生要早读的原因。
再者、语文这门学科需要学生读、写结合训练，在语文教学中，强调教师注重学生朗读训练的培养，可以提高学生的口语表达能力，有助于学生读和写、书面语言和口头语言的密切配合，从而形成合力，事实上，语文朗读就是语调，音速，音色的结合训练，例如，以前笔者恩师对笔者说的一句话“一个会说话的人可以解冻别人心中千年的冰”一个人说话的艺术就是无数朗读训练的结果。这也是为什么很多人多年的恩怨会因为某个人的某些话语化为虚无，他们冰释前嫌。这也是为什么我们都很喜欢听那些演讲者演讲，因为他们的朗读揄扬顿挫，因为他们的朗读对我们有很大的吸引力。
当然，滴水穿石非一日之功，神锯木断也非一时的功劳，朗读能力的培养需要很多时日的努力，所以，不管是语文教师还是学生都不能着急，心急吃不了热豆腐，我们必须记住“慢工才能出细活”要相信“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”教师要引导学生进行正确的朗读，对学生的错误发音要及时地进行纠正，同时教师也要充满信心，相信自己的学生是最棒的，只要假以时日，都能够朗读的很好，在以后的社会交往中都能够说话得体，对答如流。