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【摘要】本文分析了中学美术教育的重要性和多面临的问题，同时，提出了一些切实可行的措施，希望能对中学美术教学产生一些积极的影响。
【关键词】中学美术问题措施
一、中学美术教育的重要性
1．美育是素质教育不可或缺的重要内容，素质教育强调人的全面发展，德育、智育、体育、美育缺一不可．其中美育占有重要的作用。从我国的历史传统来看，我国历来是一个追求“真善美”的民族，勤劳、善良是中华民族几千年的传统美德，这与传统教育是分不开的。而在现代教育当中对于“真善美”的教育也不应当忽视，美术教育不仅对个人提高精神品质、陶冶情操有着十分重要的作用，对于素质教育中的其它方面也有着非常重要的促进作用。但如果素质教育的内涵缺乏美术教育，那将像一辆无轨的火车，到处乱撞。因此，美术教育不仅是素质教育中不可缺少的内容，而且是重要内容。
2．美育与德育相辅相承美德在中华民族的历朝历代都受重视，在历史长河中不少朝代都是实施德治的，可见其地位不一般。就其内涵来看，美与德是不可分割的，如果没有以美为标准就不会作出德的评判．也就是说如果一个人对什么是美都没有一个正确的认识。没有一个客观的评判标准，就很难对德进行界定。在素质教育中也是如此，在过去的某一时期，我国的中学教育只注德育而在美育方面有很大缺失．这是由于对素质教育的认识不深刻、不全面造成的。只有认识到美育与德育的一致性、替代性及关联性．同时也认清其二者的不可替代性．强调二者共同发展，才可以实现真正的素质教育。
3．美育是创新能力培养的前提，只有对美有了追求，才会产生创造的动机。千百年来，人类科学技术的不断推进就是一些先进人物出于对美的追求所至。马克思强调，生产活动都是按照美的规律来创造的，所以社会发展离不开对美的追求，而中学教育中的美术教育也不可缺失。对学生进行美术教育是为其将来的创造活动、创新活动打好基础，也是其将来创新能力产生的源泉，在此基础上的创新能力培养也会更加有意义。
二、中学美术教学面对的问题
美术以对学生的审美教育为宗旨，是培养学生对自然、社会及艺术的感受与审美能力的主要途径，是素质教育的重要组成部分。多年来，应试教育在普通中学有着深刻的影响力，升学考试是学校、教师、家长和学生关注的核心。故而，许多学校的教导处在安排课表的时候总是首先考虑考试的课目，而美术等“副科”就只能充当主科课程空隙的填充剂，课时被挤占更是屡见不鲜。由于不被重视，一些美术教师产生了较严重的懈怠心理，缺乏对美术课程教学研究的动力。机械地担当着课程内容的“传授者”。表现为：既不去研究学生的年龄心理特征和心理需要，也不愿研究教材的内涵和外延，教学方法依然是传统的传艺式教学，没有示范，没有实践，没有学具教具，只是空泛地讲不着边际的中国画、水彩、蜡笔画，讲着某某名画的欣赏、某某作品的艺术特色。这种枯燥、单调的说教式教学不仅难以激发学生的学习兴趣。更泯灭了学生热爱美、追求美的天性。学生由于受到整个社会大环境的影响，尽管许多人很喜欢美术，但却为了升学考试，不得不在美术课堂敷衍了事，对美术课程和活动越来越疏远。导致许多学生对美的感受肤浅、对美的理解片面、对美的追求庸俗。
三、中学美术教学的实施策略
第一，教师要具备扎实的专业基础知识和好的教学方法，课前准备充分，做到胸有成竹。这样教师走进课堂才有足够的信心 ，才能在学生面前树立威信。另外，要不断提高 自己的专业水平、业务能力。面对新课程改革，要更新教学方法、管理理念和方式 ，建立平等、和谐的师生关系。教师在对待学生 的态度及情 感上要公正 ，一视 同仁 ，不要产生偏见 ，这很重要。特别是对待一些成绩较差的、问题行为相对多一些的学生，教师更应多一些关爱，而不是一味地指责、谩骂，否则会使学生产生逆反、破罐子破摔的心理。
第二，要制定一些规章制度，教师在第一堂课就应向学生明确而果断地提出期望和要求，并制订行为规范条例及奖惩的措施，让学生了解行为规范，知道上课时什么可以做 ，什么不可以做 ，以及有可能产生的后果。规则制定后，则要坚持不懈地执行 ，不能朝令夕改，要保持它的公正性、一致性 、持久性。这些要求要做到并不容易 ，这需要教师有高度的责任心。有很多美术教师觉得忽视问题 比直接面对并解决问题容易，对待学生的问题行为睁只眼、闭只眼，或将暂时性地压制美术课堂上出现的问题行为作为自己的目标，有的甚至在对待课堂问题行为上采取逃避、放任的态度，先前制定的规章制度成为一纸空文 ，规则成为摆设。这样做带来的结果只能是越来越严重 ，教师也丧失了威信。其次，多实行鼓励的制度。对表现好的学生 ，尤其是问题行为较多的学生其行为有所改善或得到进步时，教师应给予一定精神上和物质上的鼓励。学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。“鼓励使学生产生自信，有勇气去尝试 ，去接受他 自己，可以引发学生的内在动机，通过鼓励 ，可以培养学生的价值感 、成就感。”
第三 ，教师在处理 学生的问题行为之前 ，要对 问题行为的严重程度做出判断。一些轻微的问题行为，如暂时性的、内向型的问题行为，这种没有故意捣乱的意愿 ，持续时间不长，对他人和自己没造成大的影响，也不会干扰课堂教学。对待这类问题行为的学生时，教师大可不必过分紧张 ，可以适当忽视。如果过分关注，揪住不放，可能会使学生认为教师故意和 自己过不去 ，盯住自己的小毛病不放。可能会使学生产生叛逆心理而故意捣乱 ，导致问题行为升级，从而影响教师教学思路的流畅性及教学效果。对这类行为若完全熟视无睹，也不可取，因为它有可能升级为较严重的问题行为。对此类轻微问题行为的学生，教师可采用提问、注视、手势、走下讲台来到学生面前等方式 ，让学生明白老师在关注自己，从而停止问题行为。面对那些影响广泛或较严重的问题行为，要坚决果断地制止，并施以处罚 ，如经常随意下座位、大声吵闹、置教师的提醒不顾、顶撞老师等。这类行为大多属于长期性的、外倾性的问题行为 ，且男生居多。但通常来说，课堂上发生这类情况较少。如果出现，教师可将其暂时隔离 ，将他叫到讲 台上站着，或将其留校罚扫教室、写检讨等，教师可利用留校的时间教育学生。对有些较顽固的学生，教师可以联系班主任、政教处、家长共同协商解决学生的问题行为。值得注意的是，如果发生类似的较严重的问题行为，学生处于激动、逆反心理较强时，教师一定要保持冷静，待课后再处理，不要造成师生间的冲突而使问题行为扩大。
参考文献
［1］陈军.浅谈中学美术课堂中学生的问题行为及管理.学园.2012.12
［2］李文洁.中学美术教学面对的问题及其优化策略.中国校外教育.2013.02
【关键词】中学美术问题措施
一、中学美术教育的重要性
1．美育是素质教育不可或缺的重要内容，素质教育强调人的全面发展，德育、智育、体育、美育缺一不可．其中美育占有重要的作用。从我国的历史传统来看，我国历来是一个追求“真善美”的民族，勤劳、善良是中华民族几千年的传统美德，这与传统教育是分不开的。而在现代教育当中对于“真善美”的教育也不应当忽视，美术教育不仅对个人提高精神品质、陶冶情操有着十分重要的作用，对于素质教育中的其它方面也有着非常重要的促进作用。但如果素质教育的内涵缺乏美术教育，那将像一辆无轨的火车，到处乱撞。因此，美术教育不仅是素质教育中不可缺少的内容，而且是重要内容。
2．美育与德育相辅相承美德在中华民族的历朝历代都受重视，在历史长河中不少朝代都是实施德治的，可见其地位不一般。就其内涵来看，美与德是不可分割的，如果没有以美为标准就不会作出德的评判．也就是说如果一个人对什么是美都没有一个正确的认识。没有一个客观的评判标准，就很难对德进行界定。在素质教育中也是如此，在过去的某一时期，我国的中学教育只注德育而在美育方面有很大缺失．这是由于对素质教育的认识不深刻、不全面造成的。只有认识到美育与德育的一致性、替代性及关联性．同时也认清其二者的不可替代性．强调二者共同发展，才可以实现真正的素质教育。
3．美育是创新能力培养的前提，只有对美有了追求，才会产生创造的动机。千百年来，人类科学技术的不断推进就是一些先进人物出于对美的追求所至。马克思强调，生产活动都是按照美的规律来创造的，所以社会发展离不开对美的追求，而中学教育中的美术教育也不可缺失。对学生进行美术教育是为其将来的创造活动、创新活动打好基础，也是其将来创新能力产生的源泉，在此基础上的创新能力培养也会更加有意义。
二、中学美术教学面对的问题
美术以对学生的审美教育为宗旨，是培养学生对自然、社会及艺术的感受与审美能力的主要途径，是素质教育的重要组成部分。多年来，应试教育在普通中学有着深刻的影响力，升学考试是学校、教师、家长和学生关注的核心。故而，许多学校的教导处在安排课表的时候总是首先考虑考试的课目，而美术等“副科”就只能充当主科课程空隙的填充剂，课时被挤占更是屡见不鲜。由于不被重视，一些美术教师产生了较严重的懈怠心理，缺乏对美术课程教学研究的动力。机械地担当着课程内容的“传授者”。表现为：既不去研究学生的年龄心理特征和心理需要，也不愿研究教材的内涵和外延，教学方法依然是传统的传艺式教学，没有示范，没有实践，没有学具教具，只是空泛地讲不着边际的中国画、水彩、蜡笔画，讲着某某名画的欣赏、某某作品的艺术特色。这种枯燥、单调的说教式教学不仅难以激发学生的学习兴趣。更泯灭了学生热爱美、追求美的天性。学生由于受到整个社会大环境的影响，尽管许多人很喜欢美术，但却为了升学考试，不得不在美术课堂敷衍了事，对美术课程和活动越来越疏远。导致许多学生对美的感受肤浅、对美的理解片面、对美的追求庸俗。
三、中学美术教学的实施策略
第一，教师要具备扎实的专业基础知识和好的教学方法，课前准备充分，做到胸有成竹。这样教师走进课堂才有足够的信心 ，才能在学生面前树立威信。另外，要不断提高 自己的专业水平、业务能力。面对新课程改革，要更新教学方法、管理理念和方式 ，建立平等、和谐的师生关系。教师在对待学生 的态度及情 感上要公正 ，一视 同仁 ，不要产生偏见 ，这很重要。特别是对待一些成绩较差的、问题行为相对多一些的学生，教师更应多一些关爱，而不是一味地指责、谩骂，否则会使学生产生逆反、破罐子破摔的心理。
第二，要制定一些规章制度，教师在第一堂课就应向学生明确而果断地提出期望和要求，并制订行为规范条例及奖惩的措施，让学生了解行为规范，知道上课时什么可以做 ，什么不可以做 ，以及有可能产生的后果。规则制定后，则要坚持不懈地执行 ，不能朝令夕改，要保持它的公正性、一致性 、持久性。这些要求要做到并不容易 ，这需要教师有高度的责任心。有很多美术教师觉得忽视问题 比直接面对并解决问题容易，对待学生的问题行为睁只眼、闭只眼，或将暂时性地压制美术课堂上出现的问题行为作为自己的目标，有的甚至在对待课堂问题行为上采取逃避、放任的态度，先前制定的规章制度成为一纸空文 ，规则成为摆设。这样做带来的结果只能是越来越严重 ，教师也丧失了威信。其次，多实行鼓励的制度。对表现好的学生 ，尤其是问题行为较多的学生其行为有所改善或得到进步时，教师应给予一定精神上和物质上的鼓励。学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。“鼓励使学生产生自信，有勇气去尝试 ，去接受他 自己，可以引发学生的内在动机，通过鼓励 ，可以培养学生的价值感 、成就感。”
第三 ，教师在处理 学生的问题行为之前 ，要对 问题行为的严重程度做出判断。一些轻微的问题行为，如暂时性的、内向型的问题行为，这种没有故意捣乱的意愿 ，持续时间不长，对他人和自己没造成大的影响，也不会干扰课堂教学。对待这类问题行为的学生时，教师大可不必过分紧张 ，可以适当忽视。如果过分关注，揪住不放，可能会使学生认为教师故意和 自己过不去 ，盯住自己的小毛病不放。可能会使学生产生叛逆心理而故意捣乱 ，导致问题行为升级，从而影响教师教学思路的流畅性及教学效果。对这类行为若完全熟视无睹，也不可取，因为它有可能升级为较严重的问题行为。对此类轻微问题行为的学生，教师可采用提问、注视、手势、走下讲台来到学生面前等方式 ，让学生明白老师在关注自己，从而停止问题行为。面对那些影响广泛或较严重的问题行为，要坚决果断地制止，并施以处罚 ，如经常随意下座位、大声吵闹、置教师的提醒不顾、顶撞老师等。这类行为大多属于长期性的、外倾性的问题行为 ，且男生居多。但通常来说，课堂上发生这类情况较少。如果出现，教师可将其暂时隔离 ，将他叫到讲 台上站着，或将其留校罚扫教室、写检讨等，教师可利用留校的时间教育学生。对有些较顽固的学生，教师可以联系班主任、政教处、家长共同协商解决学生的问题行为。值得注意的是，如果发生类似的较严重的问题行为，学生处于激动、逆反心理较强时，教师一定要保持冷静，待课后再处理，不要造成师生间的冲突而使问题行为扩大。
参考文献
［1］陈军.浅谈中学美术课堂中学生的问题行为及管理.学园.2012.12
［2］李文洁.中学美术教学面对的问题及其优化策略.中国校外教育.2013.02