游戏、玩乐，是儿童的天性。游戏是低年级学生酷爱的一种活动。游戏是儿童最初的学习方式。学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。在小学低年级数学课堂教学中，游戏教学显得尤为重要。科学地借助有趣的游戏进行辅助小学数学教学，能使教学达到事半功倍的效果。它不仅能激活学生的学习兴趣，而且还能启发学生在不知不觉中学到了知识。游戏引入课堂，把教学内容融于游戏之中，可以让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干。设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。如何组织小学低年级数学课堂的游戏教学呢？通过多年的实践、反思和总结，我谈一谈自己的体会。
　　一、创设情境，游戏导入，激发兴趣。
　　香港教育心理学家汪广仁教授说：“兴趣是学生最要好的老师。”托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。教师应为学生创设良好的学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。爱因斯坦说过：“兴趣是打开科学大门的导师。”我也认为：兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。没有兴趣，学生主动参与的过程将是勉强的。我深刻地记得瑞士心理学家皮亚杰指出：“教师不应该将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料。”在实际教学活动中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。如：2010年我参加“贺州市骨干教师送教下乡”活动，教学《4的认识》一课，我精心设计了“游公园”的游戏。我兴奋地说：“孩子们，你们喜欢游公园吗？”同学们异口同声的说：“喜欢。”我接着说：“好，老师带你们去。”用课件出示公园里的各种动物图，让学生仔细观察。问：谁能从这些动物里找出数量“4”？学生能找出很多。如：动物有四只脚，1只熊猫有2只耳朵，2只熊猫有4只耳朵……这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机。在教学中，老师应该综合学生自身条件与社会需求，不能再使用教学中的单一模式。要让学生自主学习，并在教学中树立学生自主、创新的观念，培养学生的自力、创新精神。可是，长期以来，老师依靠的是教材、教学参考书，如今却需要充分发挥的是自身的积极性与主观能动性，恰当地引用游戏导入新课，可以达到事半功倍的作用。
　　二、在游戏活动中，轻松自如地学。
　　低年级数学内容比较单一， 结合小学生好动的特点，教师要适时做些游戏来调动学生的积极性，增强他们学习数学的趣味性。教本上第一课是《数一数》，提供的是一幅美丽的校园画面，都是儿童所熟悉、所喜欢的景物。在教学中，如加入由学生头戴各种景物的头套表演，会改变数学学习枯燥的印象。学生会在争先恐后地争当游戏者而积极参与数数，数对了会在讲台上表演，这是一种奖励，更是一次学生在同学们面前显露的机会。好表扬、好显露这一现象正是小学生的天性，这种天性与游戏相结合，更能激发小学生学习数学的兴趣。课堂上，教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。在教学活动中我经常采用做游戏这一教学手段组织教学，收到了较好的教学效果。如：在“黄田镇骨干教师培训活动”中，我执教《5的读写》一课，课前设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。又如，2012年10月我执教《数的组成与分解》一课时，我巧妙地设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友。头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友（如：3和6组成9；2和7组成9 中，“3”和“6”是一组好朋友，“2”和“7”是一组好朋友）。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
　　三、把练习寓于游戏中。
　　练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，学习处于被动状态。如果把练习寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴味盎然地再一次追求成功的心向。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如口算、乘法口诀等口答类题目。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。
　　在实际教学工作中，在做口算题的时候，我经常采用“速度接力赛跑”看谁算得又快又对。学生很乐意的来参加比赛，再次把学生的学习兴趣提升。在教学实践中，创造和设计新颖有趣的游戏与竞赛活动，是每位教师应该思考的问题。许多教师利用找朋友、夺红旗、对口令、小动物找家等游戏，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反映快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。如果教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。教学的方法很多，我们具体问题具体分析，仔细观察、反复思考、不断总结，都会找出适合自己的教学方法。兴趣是学生自主学习最好的老师，有效的课堂教育离不开学生对数学的浓厚兴趣。从心理学的角度看，“兴趣是人的一种积极的认识倾向。它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。”学生有了兴趣，才会乐此不疲，全身心的投入学习，积极主动、心情愉快地去学习，激发学习动机，激励学习的主观能动性，从而不断的创新，体验成功的快乐，增强自信心。另外，我还努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上、认真钻研教学理论上动些脑筋。
　　“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标。愉快教学，将令老师与学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。运用游戏辅助小学数学教学，能使教学达到事半功倍的效果。前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神。”让数学游戏更恰当的融入课堂，能让学生得到积极主动、生动活泼的发展。有一位留美博士说得好：玩，是孩子的文化，孩子通过玩来认识世界，发展自我，实现自我。游戏是玩，表演是玩，甚至表达、交流、合作也是玩。我们应该摒弃“玩”是浪费时间的陈旧观念，我们应该放手让孩子们玩，让他们在玩中学、乐中练。
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