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摘 要：有效的提问不仅可以开拓学生思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进信息课堂教学的和谐发展。
古希腊一位学者曾说：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”教师的责任就是用自己的星星之火去点燃学生的火把，而课堂提问就能证实这星星之火。我国著名教育家陶行知先生也曾说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”巧妙、有效的提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。信息技术课是一门十分重视动手操作的课，重在培养学生获取信息、处理信息、应用信息的能力。为了完成一节教学设计，我们大量翻阅资料，整理网上的、书上的、专家的经验，取之亮点为自己所用，但在现实课堂中，很多时候老师的提问都不得法，是“为了提问”而提问，精心准备的课堂设计与学生的学习效率却不成正比，因此，在课堂中如何增强提问的有效性成为我们急需解决的一个问题。
一、什么是“有效提问”？
“有效提问”意味着教师要精心研究教材，提炼教材，将问题精炼化，不拖泥带水；意味着要引起学生内心的共鸣，唤起学生的注意和学习兴趣，并将这种注意或学习兴趣转化为更积极的态度参与到学习过程中来。它不会浪费教学时间，不是只针对教材而不考虑学生，它是在学生理解的基础上，为促进有效教学进行的提问，它是成功教学的重要基础。
二、精心设计课堂提问
新课标强调，课堂提问要具有启发性，激发孩子的思考；具有开放性，能引起孩子的思维的思维兴趣；有引起对话的魅力。因此，在教学设计时，教师应设置带有启发性的问题，引导学生质疑，开启智慧。在设计问题时要注意两点：一是要留有质疑空间，设置以为时尽量不做结论，为学生展开想象留下余地。二是教师要适当点拨，对质疑进行示范，精心设计问题，做好质疑师例，寻找问题与目标最佳的结合点。
三、实施有效提问的策略
问题诱导旨在创设好的情景，快速引入新课，激起学生的学习欲望和兴趣。课堂提问作为信息教学的有效辅助手段，它的形式多种多样，要使课堂提问更有效，教师必须灵活运用各种策略。以“认识垃圾邮件”为例，从以下的6个方面详细讲述如何实施有效提问：
1、把握提问的时机
在教学中，只有在最佳时机提问，效果才最好。所谓最佳提问时机就是指当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态的时候。提问时机是有效问题的保证，拥有良好的提问设计，有优质的问题，但如果不抓住提问时机，没有在最需要的时候提问，那么一切都是白谈。教学过程是一个动态生成的过程。在老师的引导和调控下，学生的思维兴奋状态和注意力会不断地发生变化。教学的时机与学生的兴奋点非常宝贵，稍纵即逝，这需要教师善于捕捉和把握提问的时机。
那么，如何把握这个时机呢？
①我们可以在新课导入时提问。在新课开始时，学生需要一点时间来进入学习状态，调节自己的意识、集中注意力，教师通过提问可以很好地吸引学生的关注。②在学生发生思维障碍时提问。不同的学生所处的思维发展阶段不一样，每个阶段的学生由于受自身思维的局限，对于教师提出的问题，出现一些理解不清楚、理解错误、理解片面、理解表面等都是正常的，因此教师此时要做好纠正和导向的作用，促进学生思维的正确性，完成学生的发展。③在重难点初提问。突破重难点的方法很多，但有效提问对于培养学生思维能力和良好的学习行为习惯无疑会起到帮助和促进作用。有效提问、学生思考、教师点拨、师生共同讨论，学生不僅可以学得轻松，而且印象深刻。
2、把握问题设计的新颖性和趣味性
“兴趣是最好的老师”，学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因而教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题。
课堂开始，播放一段雅虎网站对反垃圾邮件的宣传广告，利用生动可笑的视频，引发学生思考：看完这个广告，同学们想到了什么？
同学们踊跃说出各自的想法，这样，学生很快就带着浓厚的兴趣进入了学习中。问题设计的趣味性，能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高。激发兴趣，需要教师走进学生，了解学生的爱好，所设计的问题能够“投石激浪”。
3、把握问题设计的针对性、启发性
提问需要教师能够紧扣知识的要求，根据要遵循学生实际的原则来进行，突破重点、难点，问在关键之处，这就要求我们教师心中有目标。教师在提问时要注意有具体指向，让学生去思考为什么会这样，怎么解决这个问题。教师也可以在教材的重点、难点处精心设疑，通过提问使学生明确重点、理解重点、掌握重点，进而运用学生已学过的知识，利用他们的社会、生活实践体验，启发学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，引起学生的初步思考再层层递进，引起学生的好奇心和思维能力，让学生以愉悦的心情来接受新知识。
向学生介绍了垃圾邮件的定义，旨在让学生对它有一个明确的理论认识，再提出一些与学生日常生活有关的问题，借此引起学生的注意力，并调动学生的积极性：
①你们听说过垃圾邮件吗？你们认为那些邮件是属于垃圾邮件呢？
②同学们收到过垃圾邮件吗？最近收到的一封垃圾邮件是什么时候？
③收到垃圾邮件，你会怎样处理？
4、把握问题的适度性和阶梯性
关于问题的难与易这对矛盾，特级教师宁鸿彬有一段精彩的描述：“教师提问的内容，如果过于浅显，则学生无需动脑；如果过于深奥，则学生无从动脑；如果不痛不痒，则学生无意动脑。”所以，教师提问的难度要复合心理学中学生的“最近发展区”，即学生的现有水平与学生经过思考可以达到水平之间的区域。然而，我们需要学生探究的问题，有些是超乎这个难度的，因为，需要设计恰当的问题坡度，即在解决一个重点问题或难点知识时，需要提出一组相关的问题，既照应知识本身，又照应不同水平的学生。同时，采用由表及里、由浅入深的层层递进，首尾相连，一通到底，有利于学生理解、迁移和应用。 当然，在设置梯度问题时，一定要对学生已有的知识水平进行深入的研究，对于那些知识该教，那些知识暂时不需要教，心中要有数。对于有些问题，也可以先将高度展现给学生，然后再给铺设阶梯。
利用前面所学的获取网络信息的策略与技巧，有针对性地设计了以下的几个问题，采用任务驱动法，培养学生的自主探究能力和协作完成能力：
①垃圾邮件的危害有哪些？
②你使用过什么软件来处理它？并简单说明。
③一般网民处理的方法有哪些？用实例说明。
④針对垃圾邮件，我国现在有相应的法律法规吗？
⑤除了技术措施外，你认为如何能从根本上杜绝垃圾邮件？
5、鼓励学生向老师质疑
课堂是师生之间共有的活动，不仅有教师提问，还应该有学生的提问，形成师生之间共有的活动，在同一时空下，共探教学内容，使课堂教学活动真正达到教学相长的良好效果。质疑问难，既是学生主动求和、主动学习的生动体现，也是培养学生创新品质的重要途径。学生的课堂提问，其实是一把“双刃剑”,运用得好，是课堂教学活动的亮点和精华，运用不当，会导致无法完成教学任务和实现教学预定目标，因此，教师要引导学生学会提问，而且要问得好。
事实上，除了教师预设的问题，学生在学习的过程中还会遇到和发现更多的问题，为了听取学生的“民意”，我利用学校的BBS，发起一个讨论，让学生将遇到的问题写到讨论区上，实行自由讨论，从而培养学生的质疑能力并拓展学生的思维。
6、对学生的回答实施有效评价
教师提问之后对学生的回答应当作出适当的评价，也就是有效评价，这也是信息技术教学中很重要的一环。它是对问题的再思索和深化，能够引发更深层次的问题，有利于挖掘学生的深层次思维方式，而并非仅局限于某一个问题的提问与解答。它对于保持学生学习积极性，让学生了解自己的学习情况，提高提问的效力都是必不可少的。有效的评价分为两种形式，一种是激励性评价，另一种是否定式评价。将两种评价有机结合起来，注意方法和方式，以关心、爱护和理解学生为出发点，以不伤害学生的自尊心和打击学生的创造性、积极性为前提，以解决问题和提高能力为目的，这样才能达到有效评价的效果。
总之，教师信息课堂提问事一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要我们不断实践，努力摸索。一定能发展多、更好的优化课堂提问的策略，充分发挥提问在提高课堂教学效果上的作用，让我们的课堂更加精彩。
古希腊一位学者曾说：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”教师的责任就是用自己的星星之火去点燃学生的火把，而课堂提问就能证实这星星之火。我国著名教育家陶行知先生也曾说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”巧妙、有效的提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。信息技术课是一门十分重视动手操作的课，重在培养学生获取信息、处理信息、应用信息的能力。为了完成一节教学设计，我们大量翻阅资料，整理网上的、书上的、专家的经验，取之亮点为自己所用，但在现实课堂中，很多时候老师的提问都不得法，是“为了提问”而提问，精心准备的课堂设计与学生的学习效率却不成正比，因此，在课堂中如何增强提问的有效性成为我们急需解决的一个问题。
一、什么是“有效提问”？
“有效提问”意味着教师要精心研究教材，提炼教材，将问题精炼化，不拖泥带水；意味着要引起学生内心的共鸣，唤起学生的注意和学习兴趣，并将这种注意或学习兴趣转化为更积极的态度参与到学习过程中来。它不会浪费教学时间，不是只针对教材而不考虑学生，它是在学生理解的基础上，为促进有效教学进行的提问，它是成功教学的重要基础。
二、精心设计课堂提问
新课标强调，课堂提问要具有启发性，激发孩子的思考；具有开放性，能引起孩子的思维的思维兴趣；有引起对话的魅力。因此，在教学设计时，教师应设置带有启发性的问题，引导学生质疑，开启智慧。在设计问题时要注意两点：一是要留有质疑空间，设置以为时尽量不做结论，为学生展开想象留下余地。二是教师要适当点拨，对质疑进行示范，精心设计问题，做好质疑师例，寻找问题与目标最佳的结合点。
三、实施有效提问的策略
问题诱导旨在创设好的情景，快速引入新课，激起学生的学习欲望和兴趣。课堂提问作为信息教学的有效辅助手段，它的形式多种多样，要使课堂提问更有效，教师必须灵活运用各种策略。以“认识垃圾邮件”为例，从以下的6个方面详细讲述如何实施有效提问：
1、把握提问的时机
在教学中，只有在最佳时机提问，效果才最好。所谓最佳提问时机就是指当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态的时候。提问时机是有效问题的保证，拥有良好的提问设计，有优质的问题，但如果不抓住提问时机，没有在最需要的时候提问，那么一切都是白谈。教学过程是一个动态生成的过程。在老师的引导和调控下，学生的思维兴奋状态和注意力会不断地发生变化。教学的时机与学生的兴奋点非常宝贵，稍纵即逝，这需要教师善于捕捉和把握提问的时机。
那么，如何把握这个时机呢？
①我们可以在新课导入时提问。在新课开始时，学生需要一点时间来进入学习状态，调节自己的意识、集中注意力，教师通过提问可以很好地吸引学生的关注。②在学生发生思维障碍时提问。不同的学生所处的思维发展阶段不一样，每个阶段的学生由于受自身思维的局限，对于教师提出的问题，出现一些理解不清楚、理解错误、理解片面、理解表面等都是正常的，因此教师此时要做好纠正和导向的作用，促进学生思维的正确性，完成学生的发展。③在重难点初提问。突破重难点的方法很多，但有效提问对于培养学生思维能力和良好的学习行为习惯无疑会起到帮助和促进作用。有效提问、学生思考、教师点拨、师生共同讨论，学生不僅可以学得轻松，而且印象深刻。
2、把握问题设计的新颖性和趣味性
“兴趣是最好的老师”，学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因而教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题。
课堂开始，播放一段雅虎网站对反垃圾邮件的宣传广告，利用生动可笑的视频，引发学生思考：看完这个广告，同学们想到了什么？
同学们踊跃说出各自的想法，这样，学生很快就带着浓厚的兴趣进入了学习中。问题设计的趣味性，能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高。激发兴趣，需要教师走进学生，了解学生的爱好，所设计的问题能够“投石激浪”。
3、把握问题设计的针对性、启发性
提问需要教师能够紧扣知识的要求，根据要遵循学生实际的原则来进行，突破重点、难点，问在关键之处，这就要求我们教师心中有目标。教师在提问时要注意有具体指向，让学生去思考为什么会这样，怎么解决这个问题。教师也可以在教材的重点、难点处精心设疑，通过提问使学生明确重点、理解重点、掌握重点，进而运用学生已学过的知识，利用他们的社会、生活实践体验，启发学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，引起学生的初步思考再层层递进，引起学生的好奇心和思维能力，让学生以愉悦的心情来接受新知识。
向学生介绍了垃圾邮件的定义，旨在让学生对它有一个明确的理论认识，再提出一些与学生日常生活有关的问题，借此引起学生的注意力，并调动学生的积极性：
①你们听说过垃圾邮件吗？你们认为那些邮件是属于垃圾邮件呢？
②同学们收到过垃圾邮件吗？最近收到的一封垃圾邮件是什么时候？
③收到垃圾邮件，你会怎样处理？
4、把握问题的适度性和阶梯性
关于问题的难与易这对矛盾，特级教师宁鸿彬有一段精彩的描述：“教师提问的内容，如果过于浅显，则学生无需动脑；如果过于深奥，则学生无从动脑；如果不痛不痒，则学生无意动脑。”所以，教师提问的难度要复合心理学中学生的“最近发展区”，即学生的现有水平与学生经过思考可以达到水平之间的区域。然而，我们需要学生探究的问题，有些是超乎这个难度的，因为，需要设计恰当的问题坡度，即在解决一个重点问题或难点知识时，需要提出一组相关的问题，既照应知识本身，又照应不同水平的学生。同时，采用由表及里、由浅入深的层层递进，首尾相连，一通到底，有利于学生理解、迁移和应用。 当然，在设置梯度问题时，一定要对学生已有的知识水平进行深入的研究，对于那些知识该教，那些知识暂时不需要教，心中要有数。对于有些问题，也可以先将高度展现给学生，然后再给铺设阶梯。
利用前面所学的获取网络信息的策略与技巧，有针对性地设计了以下的几个问题，采用任务驱动法，培养学生的自主探究能力和协作完成能力：
①垃圾邮件的危害有哪些？
②你使用过什么软件来处理它？并简单说明。
③一般网民处理的方法有哪些？用实例说明。
④針对垃圾邮件，我国现在有相应的法律法规吗？
⑤除了技术措施外，你认为如何能从根本上杜绝垃圾邮件？
5、鼓励学生向老师质疑
课堂是师生之间共有的活动，不仅有教师提问，还应该有学生的提问，形成师生之间共有的活动，在同一时空下，共探教学内容，使课堂教学活动真正达到教学相长的良好效果。质疑问难，既是学生主动求和、主动学习的生动体现，也是培养学生创新品质的重要途径。学生的课堂提问，其实是一把“双刃剑”,运用得好，是课堂教学活动的亮点和精华，运用不当，会导致无法完成教学任务和实现教学预定目标，因此，教师要引导学生学会提问，而且要问得好。
事实上，除了教师预设的问题，学生在学习的过程中还会遇到和发现更多的问题，为了听取学生的“民意”，我利用学校的BBS，发起一个讨论，让学生将遇到的问题写到讨论区上，实行自由讨论，从而培养学生的质疑能力并拓展学生的思维。
6、对学生的回答实施有效评价
教师提问之后对学生的回答应当作出适当的评价，也就是有效评价，这也是信息技术教学中很重要的一环。它是对问题的再思索和深化，能够引发更深层次的问题，有利于挖掘学生的深层次思维方式，而并非仅局限于某一个问题的提问与解答。它对于保持学生学习积极性，让学生了解自己的学习情况，提高提问的效力都是必不可少的。有效的评价分为两种形式，一种是激励性评价，另一种是否定式评价。将两种评价有机结合起来，注意方法和方式，以关心、爱护和理解学生为出发点，以不伤害学生的自尊心和打击学生的创造性、积极性为前提，以解决问题和提高能力为目的，这样才能达到有效评价的效果。
总之，教师信息课堂提问事一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要我们不断实践，努力摸索。一定能发展多、更好的优化课堂提问的策略，充分发挥提问在提高课堂教学效果上的作用，让我们的课堂更加精彩。