【摘 要】
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"音乐教育"的语言分析,也是对音乐教育的"能指"与"所指"及其"意指过程"的分析。如果说,符号意义上的"音乐教育",其"能指"在于明确"符号对象",那么,"所指"及其"意指过程"则是
【基金项目】
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湖北省教育厅人文社科项目“符号学视野下的乐谱释读研究”（项目编号：2011jyte061）的阶段性成果
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"音乐教育"的语言分析,也是对音乐教育的"能指"与"所指"及其"意指过程"的分析。如果说,符号意义上的"音乐教育",其"能指"在于明确"符号对象",那么,"所指"及其"意指过程"则是澄清"事实"前提下对"意义"(价值)的探讨。这种澄清首先涉及对"音乐教育"的"语形"、"语义"的分析,而"语用"旨在确定"音乐教育"的"语形"、"语义"之关系及其二者生成之路径。对"音乐教育"的定义过程,也是"音乐教育"的"语形"与"语义"的关系生成过程,其中,"语用"就是对"音乐教育"下定义时所依赖的某种路径的确认。
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