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摘要：近年来，由于普通高中升学比例的提高，加上社会对人才层次的需求也逐年提高，中等职业学校不可避免地造成了生源不足导致生源素质下降的局面。有的学生厌学情绪比较强烈；有的学生道德修养严重欠缺；有的学生心理承受能力很差。作为中职学校的德育工作者，应努力加强对学生基本文明行为的教育，让学生在中职学校这个公共生活圈中学习道德、体会道德、实践道德，使其真正成为社会的合格公民。本文对中职学生的现状、存在的问题、努力方向等方面进行了深入的剖析，本文是笔者对工作的总结的升华，对班级管理具有一定的指导意义，希望本文能对全体中职老师的德育工作起到帮助的作用。
关键词：中职学校；德育工作；现状；长期性；实效性
引 言
众所周知，当代中职生的素质相对较低，这给中职学校的德育教育工作带来了不小的困难，也让学生管理工作相对不易。在不断的摸索和实践过程中，我对中职学校德育工作有了一定的体会。我希望能通过这篇文章把自己的体会记录下来，用来和大家进行交流，希望大家读了这篇文章以后能够有所收获。
一、当前中职学生的现状
（一）中职学校德育教学的社会环境发生了很大变化
中职学校学生入学无入学考试，学生普遍存在素质不高，文化基础较差，学习习惯较差等情况，而且这些情况存在于各类职业学校，且影响到学校，班级的日常事务管理和教学质量。调查显示，中职学生学习现状令人担忧，具体表现有：迟到、早退、上课不专心、上课睡觉、上课窃窃私语、玩手机、看电子图书或课外书；作业不认真，相互抄袭，或根本不做；热衷于上网聊天，打网络游戏；文化基础差，听不懂，不愿意听；专业课不愿学；实验、实训课不愿上，不愿做；抽烟，酗酒，赌博，斗殴等，个别学生为了追求物质享受，甚至发展到偷盗。诸此种种，举不胜举。这些现象给学校的管理，班级管理，教学工作等各方面造成了很大的困难，对于中职学校的可持续发展，对于学生素质的提高带来很大的障碍。
（二）中职学校德育教学观念存在误区
家长和在校学生对职业学校德育课的重要性认识不足。大多数中职学生是中考的失利者，带着无奈的心情进入了职校，对学习的态度并不积极，往往是把注意力更多的放在专业课的学习上，更多的忽视文化课程的学习，甚至轻视德育课程的学习。一些家长也认为职校就是学点技术，找个职业，对德育学习没有什么期待。
二、当前中职学校德育工作存在的问题
第一，德育目标定位过高，德育内容脱离生活实际，过分强调了德育的政治功能。
长期以来，学校德育工作目标定位“高、大、空”，一提到“德育”，人们就理所当然地想到了马列主义、毛泽东思想，想到了党的方针、政策和路线，想到了思想政治教育。我们把“培养共产主义事业接班人”作为德育的唯一目标，而忽视了生活中最普遍、最基本的道德要求，过分强调了德育的政治功能。其实，这完全是把德育的涵义理解片面化、狭窄化了。德育不仅是对学生的政治信仰、思想品质教育，更是对学生的道德、心理品质的教育以及人文精神、科学精神的培养。
第二、忽视了学生的年龄、身心特点，忽视了学生发展的时代特征。
中职学校的学生，因其年龄特点而决定了他们的逻辑思维已趋向成熟，并随着人际交往区域的不断增大，对外界社会交流和了解的机会也逐渐增多，如果单纯地向学生灌输道德知识和规范，容易使他们对所受教育的内容与外界现实的矛盾感到迷惑不解，从而导致其道德观的疑虑甚至混乱，进而会感到世界的虚伪和社会的灰暗，并对学校的道德教育产生反感甚至排斥。
三、德育课教学的发展方向
（一）加强班主任队伍建设
班主任工作在学校德育中具有无可替代的作用，班集体是学校工作的“基层”，班主任是这个基层的领导者和实施者，其工作成效直接影响学校德育工作的质量。因此要做好学校德育工作的管理，就必须要充分认识班主任在学校德育中的重大作用并打造一支品行好、能力强、工作踏实、乐于奉献的班主任队伍。
（二）以学科为切入点，大力促进全员育人
将德育与学科教育相结合，做到教书育人。赫尔巴特曾指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”有学者把学科德育称“各科教师结合教学内容进行的道德教育”。学科德育主要是指将德育渗透于各科教学中，从而实现各科教学与品德教育相结合的一种德育形式。
（三）发挥教师示范作用，构建和谐师生关系
美国教育家丽塔·皮尔逊在《每个孩子都需要一个冠军》演讲中有这样一段话“皮尔逊曾经教过一个非常差的班级，一次测试20道题，有个孩子竟然错了18道，皮尔逊没有气势汹汹狠狠地批评学生，而是给学生一个大大的笑脸，学生迷惑不解，“这是不及格吗”“是的”“为什么给我一个笑脸？”“因为你还对两个，没有那么糟！”适时适量表扬学生会增加他们的自信心，无情地打击只会让他们更加气馁，甚至自暴自弃。要善于挖掘学生的闪光点并加以放大，学生觉得自己还行，没有那么糟，从而扬起继续前行的风帆。
在学生的心目中，教师是社会规范道德的化身，人类的楷模，父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度，情趣，品行，乃至行为举止，音容笑貌，板书笔记。老师的一句话能让学生受益终生，也可能影响一代人。
四、结语
班主任是学校和家长之间的桥梁，在学校管理当中起到枢纽的作用。做为一名合格的班主任一定要坚持自我完善，不断自我提升；所以班主任在日常工作当中，必须加强自身修养和能力的提升，注重对学生各方面综合素质的培养。
【参考文献】
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1996
[2]丽塔·皮尔逊.每个孩子都需要一个冠军[M]
[3]安奈特·L·布鲁肖.给教师的101条建议[M]
关键词：中职学校；德育工作；现状；长期性；实效性
引 言
众所周知，当代中职生的素质相对较低，这给中职学校的德育教育工作带来了不小的困难，也让学生管理工作相对不易。在不断的摸索和实践过程中，我对中职学校德育工作有了一定的体会。我希望能通过这篇文章把自己的体会记录下来，用来和大家进行交流，希望大家读了这篇文章以后能够有所收获。
一、当前中职学生的现状
（一）中职学校德育教学的社会环境发生了很大变化
中职学校学生入学无入学考试，学生普遍存在素质不高，文化基础较差，学习习惯较差等情况，而且这些情况存在于各类职业学校，且影响到学校，班级的日常事务管理和教学质量。调查显示，中职学生学习现状令人担忧，具体表现有：迟到、早退、上课不专心、上课睡觉、上课窃窃私语、玩手机、看电子图书或课外书；作业不认真，相互抄袭，或根本不做；热衷于上网聊天，打网络游戏；文化基础差，听不懂，不愿意听；专业课不愿学；实验、实训课不愿上，不愿做；抽烟，酗酒，赌博，斗殴等，个别学生为了追求物质享受，甚至发展到偷盗。诸此种种，举不胜举。这些现象给学校的管理，班级管理，教学工作等各方面造成了很大的困难，对于中职学校的可持续发展，对于学生素质的提高带来很大的障碍。
（二）中职学校德育教学观念存在误区
家长和在校学生对职业学校德育课的重要性认识不足。大多数中职学生是中考的失利者，带着无奈的心情进入了职校，对学习的态度并不积极，往往是把注意力更多的放在专业课的学习上，更多的忽视文化课程的学习，甚至轻视德育课程的学习。一些家长也认为职校就是学点技术，找个职业，对德育学习没有什么期待。
二、当前中职学校德育工作存在的问题
第一，德育目标定位过高，德育内容脱离生活实际，过分强调了德育的政治功能。
长期以来，学校德育工作目标定位“高、大、空”，一提到“德育”，人们就理所当然地想到了马列主义、毛泽东思想，想到了党的方针、政策和路线，想到了思想政治教育。我们把“培养共产主义事业接班人”作为德育的唯一目标，而忽视了生活中最普遍、最基本的道德要求，过分强调了德育的政治功能。其实，这完全是把德育的涵义理解片面化、狭窄化了。德育不仅是对学生的政治信仰、思想品质教育，更是对学生的道德、心理品质的教育以及人文精神、科学精神的培养。
第二、忽视了学生的年龄、身心特点，忽视了学生发展的时代特征。
中职学校的学生，因其年龄特点而决定了他们的逻辑思维已趋向成熟，并随着人际交往区域的不断增大，对外界社会交流和了解的机会也逐渐增多，如果单纯地向学生灌输道德知识和规范，容易使他们对所受教育的内容与外界现实的矛盾感到迷惑不解，从而导致其道德观的疑虑甚至混乱，进而会感到世界的虚伪和社会的灰暗，并对学校的道德教育产生反感甚至排斥。
三、德育课教学的发展方向
（一）加强班主任队伍建设
班主任工作在学校德育中具有无可替代的作用，班集体是学校工作的“基层”，班主任是这个基层的领导者和实施者，其工作成效直接影响学校德育工作的质量。因此要做好学校德育工作的管理，就必须要充分认识班主任在学校德育中的重大作用并打造一支品行好、能力强、工作踏实、乐于奉献的班主任队伍。
（二）以学科为切入点，大力促进全员育人
将德育与学科教育相结合，做到教书育人。赫尔巴特曾指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”有学者把学科德育称“各科教师结合教学内容进行的道德教育”。学科德育主要是指将德育渗透于各科教学中，从而实现各科教学与品德教育相结合的一种德育形式。
（三）发挥教师示范作用，构建和谐师生关系
美国教育家丽塔·皮尔逊在《每个孩子都需要一个冠军》演讲中有这样一段话“皮尔逊曾经教过一个非常差的班级，一次测试20道题，有个孩子竟然错了18道，皮尔逊没有气势汹汹狠狠地批评学生，而是给学生一个大大的笑脸，学生迷惑不解，“这是不及格吗”“是的”“为什么给我一个笑脸？”“因为你还对两个，没有那么糟！”适时适量表扬学生会增加他们的自信心，无情地打击只会让他们更加气馁，甚至自暴自弃。要善于挖掘学生的闪光点并加以放大，学生觉得自己还行，没有那么糟，从而扬起继续前行的风帆。
在学生的心目中，教师是社会规范道德的化身，人类的楷模，父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度，情趣，品行，乃至行为举止，音容笑貌，板书笔记。老师的一句话能让学生受益终生，也可能影响一代人。
四、结语
班主任是学校和家长之间的桥梁，在学校管理当中起到枢纽的作用。做为一名合格的班主任一定要坚持自我完善，不断自我提升；所以班主任在日常工作当中，必须加强自身修养和能力的提升，注重对学生各方面综合素质的培养。
【参考文献】
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1996
[2]丽塔·皮尔逊.每个孩子都需要一个冠军[M]
[3]安奈特·L·布鲁肖.给教师的101条建议[M]