前一段时间，笔者曾与几个同行闲聊，闲聊中就说到了作文教学与作文写作上来了。一语文老师说：“以前，我写文章，不能说好，也还能一气呵成，现在，却反而觉得有些文不从、字不顺了。”虽是一句闲聊的话，却道出了我们青年教师普遍存在的一个问题，这不能不让我们大家深思。我们大家也许会纳闷，堂堂师范院校的毕业生怎能连篇文章也写不出？这是不是有些危言耸听、夸大其词？事实上它确实如此。你不妨看一看你所在的学校和所处的同事，难怪我们教育界有关人士大声疾呼：我们的教育怎么了？
　　写不出文章，不是说我们教师素质低，也不是社会上所说的那种应试教育下的必然产物，更不是说我们教师没有这个水平，我想其中的一个主要原因就是我们教师懒于下笔，“水”下得太少。我认为我们青年教师不能把自己只停留在岸上，还应该下到“水”里去。
　　什么是“下水作文”？也就是我们教师在布置好写作任务、学生开始构思之后，自己也动手按同一要求写一篇作文。之所以称“下水”，意思就是说，学生学写如学游，教师也随之到水中大游一番，去品味一下“任凭风吹浪打，胜似闲庭信步”的苦趣与乐趣。关于教师动手写文章的意义，叶圣陶先生说得透彻：“自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切体会同语文教学结合起来，讲解就会更加透彻，指导就会更加切实，批改就会更加恰当。”可见，教师写“下水作文”有多方面的作用。
　　一、老师“下水”作文的好处
　　1.给学生提供切合实际的范文
　　有许多教师认为：目前，学生作文选，诸如《作文大全》《中学生优秀作文选》《愉快作文》等名目繁多，都可以作为学生习作的参考资料，何须教师动手写“下水作文”呢？其实并不是这样，作文选固然能帮助学生提高作文水平，但总有它不利的一面：一是学生的基础不一样，作文选收集的作文都是习作水平较高学生的作文，一般学生往往不易接受；二是各地情况不一样。我们国家幅员辽阔，不是所有的范文、例文都能符合本地学生的实际情况，只有教师根据本班学生的实际，紧紧抓住学生的年龄、心理、动作、语言、神态等各个方面的特点，经过精心选材，撰写出来的“下水作文”才符合班级学生的口味。所以说，作文教学中的教师“下水作文”是其他作文选不可替代的！
　　2.激发学生的作文兴趣
　　教师是学生的学习榜样，要求学生做到的，教师要先做到。在传播知识的过程中，这一点尤为重要，特别是作文教学。教师经常写“下水作文”既能提高自己的写作能力，又能提高自己的指导水平。同时，也能使学生消除谈“文”色变的心理障碍，逐步提高小学生的写作能力，从而达到进一步激发他们习作的兴趣。
　　二、教师下好这点“水”的方法
　　1.要养成课余练笔的好习惯
　　钻石要经过磨光、雕琢后才能展现出它的光芒。同样，来源于生活的事件也需要你用语言来点缀它、美化它。这就是考验你驾驭文字的能力了，这种能力的培养需要你在平时不断积累好词好句，不断锻炼自己的文字表达能力。课余练笔可以帮你做到这一点。课余练笔，说起来容易，但要真正做到坚持不懈那确实不容易。笔者以前也有过这样的想法和做法，但因为种种原因，仍未能坚持下去，以至于功亏一篑，现在想起来，不禁有些恍然若失之感。我们大家不能一味地以工作比较忙为借口而忽视了平时的练笔，这样做是不是有些得不偿失呢？时间久了，自己的那点水也没有了。
　　2.多读一些文学作品，丰富自己，为“下水”提供素材
　　写作材料一般多来源于生活，来源于一些文学作品之中，为更好地写作，我们教师更应该拓宽自己的视野，博览群书，只有多读一些作品，从中提炼、汲取营养，吸收养分，把更好的方法传授给学生。提高文学素养，是一个语文教师所必备的。在工作之余，笔者曾细细地读了一遍又一遍的世界名著和美文及中国古典文学，对书中的人物又有了一个更深的认识，对人物的个性把握又有了进一步的提高。当然，这样做并不只是为了博取学生的一同称赞，实际上是了让学生在学习的过程中更好地学习和模仿，更好地完成教学的目标和任务。
　　3.要把自己写的文章介绍给学生
　　“打铁先得本身硬”，学生是最好的听众，如在习作的过程中，把自己的作品推荐给学生，让学生来评价，让学生充分参与，这不仅有助于自己的提高，更能调动起学生的热情和兴趣。“授人以鱼，不如授人以渔”，把自己的作品推向学生的过程，实际上也就是传授给学生写作的方法，实际上也就是在教材与生活之间为学生搭一道彩桥，使学生在“游泳中学会游泳”。如给华君武的漫画《热心过度》写一段说明文字，我让学生看漫画的同时，给同学们读自己写的一段文字，得到了同学们的热烈掌声，有几个同学还在此基础上补充了自己的一些看法，达到了师生双方交流的目的，极大地调动了学生的参与性，弥补了他们在写作过程中存在的不足。
　　“一分耕耘，一分收获”，只要付出劳动，总会有收获。要指导学生习作，绝不可做空头的语文教师，要达到这一目标的唯一途径就是“下水”，这是一条自悟其道、登堂入室的捷径。
　　（作者单位 江苏省邳州市土山第一初级中学）