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一、引言
目前地方本科院校的转型成为高等教育结构调整的聚焦点，从世界发达国家的经验看，高等教育的结构调整就是对高等教育的宏观结构进行优化，即通过对高等教育和社会经济发展需求匹配度的调整，有效激活教育对经济的服务功能，充分发挥教育在提升国家竞争力中的重要作用 。
纵观欧美发达国家教育结构的调整和应用技术大学的发展，我国地方本科院校应实现由学科学术型人才培养向应用技术型人才培养转变，实现学术性专业人才教育向职业性专业人才教育的转变，学校在办学方向上适时转型为应用技术大学，既是现实的要求也是理性的抉择 。面对转型发展的“新常态”，城乡规划专业的教学也应该积极适应“新常态”，才能使培养的人才能适应现在及未来社会的需求。
转型试点背景下，教学方法改革是必须也是必然的，研究性教学、项目式教学、案例式教学、翻转课堂、慕课等多种教学方法出现在高校教学课堂上，也起到了非常好的效果。而近年来，随着互联网的快速发展，网络渗透到我们生活的各个方面。以互聯网为依托，远程教学、网络教学等正在中国迅速兴起，一场从教学手段、教学方法、教学过程到教学内容，乃至教育观念和教育目的的全方位的深刻变革正在悄悄地发生，城乡规划学是一门综合性很强的学科，并且越来越多地利用其他学科的新方法和新技术，从设计、工程领域扩展到社会、经济和生态环境等众多领域，而借助网络的教学模式可以充分地应用到此课程教学中。
二、 网络FIES的含义和必要性
网络FIES的含义就是学生在课程设计中通过网络掌握知识的系列过程，即关注（Follow）、启发（Inspire）、建立（Establish）、传播（Spread），这四个方面有着较强的时序性和过程性， 每一个的进阶都反映了学生技能素质的一个质的飞越。
关注（Follow）、启发（Inspire）、建立（Establish）、传播（Spread）四个过程，其实也是一个身份转变的过程，是学生从被动学知识到主动求知识的一个过程。高中阶段学生间流传着这样一个说法，高中要努力考大学，上大学以后就舒服了。其实这个说法是极其片面的，在大学阶段，学生学习的技能是和未来的工作岗位息息相关的。竞争激烈、优胜劣汰的社会对当今大学生的要求会越来越高，卷面成绩不是学习的重点，也不是评判的标准，综合素质和技能才是现阶段高校培养人才的重点。现在的学生学习的环境不再局限于课堂中了，任何环境、任何时间、任何地点他们都能够去学习、去进步。
目前，人人有电脑、智能手机已经是一种趋势，这给予了网络学习一个很好的平台，知识体系的拓展不能仅仅靠老师有限的课堂教学，而应该发挥网络这个虚拟空间的作用，这样有助于提高学习的效率，调动学生的积极性，开阔学生的视野，强化学生的能力，更加有助于转型试点背景下强化设计、面向实践、提倡创新，基于能力导向改革人才培养模式的成功。
三、网络FIES的教学设计
1.关注（Follow）在潜移默化
城乡规划专业课程繁多，大一第一学期周课时就达到了32课时，平均每天不少于6课时，这样沉重的学习任务势必会让学生觉得疲倦或是枯燥，而课程外网络FIES的教学就起到了很好的导向作用。这个阶段就是关注（Follow）阶段，即学生通过关注微博、关注微信公众号、关注QQ文章随时随地了解专业课程或是与专业相关的知识。
大一课程中专业基础课有“建筑初步”“手绘技能与表现”等，这些课程是城乡规划专业教育中最基础的、学生最先学习的课程，是进行建筑学习的第一步，如果把专业的学习过程比作一座专业城堡，那么大一的课程就是城堡的基石，而这个基石除了课堂教学外，网络学习也是必不可少的。
在笔者的教学过程中，笔者首先介绍一些有关专业的微博和微信给学生关注，例如，湖南大学建筑学院教授柳肃、汤桦、建筑师张永和、规划师石楠、杨保军、王富海、何巍总建筑师、马向明、吴必虎等建筑、规划以及旅游等方面的专家的微博、微信。也推荐学生关注了一些团体机构如规勒个划、普利兹克建筑奖（PritzkerPrize）、户型库、规划中国、中国城市发展网、总建筑师、环球设计联盟、中国城市中心规划院、中国乡建院、城市规划杂志、城市规划资讯、中国城市规划设计研究院、设计物语LAI、建筑设计vanely、城市中国、中国城市规划学会、ideaMass灵感集等。还推荐学生通过微信公众号订阅乡村与城镇建设、建筑技艺杂志、中国城市规划网、风景园林、日新建筑、CSUS智慧城市领航、清华同衡规划播报、中大院、同济规划TIUPDI、城市设计学术委员会、卓越手绘、景观大设会、匠成设计、海绵城市、AECOM等。除了这些，还有一些比较不错的QQ专业文章、微信朋友圈文章都可供学生点击阅读与转发。
关注（Follow）这个阶段是受影响的阶段，如果学生在疲劳之余去刷微博、刷微信休闲娱乐时，这些有关专业的微博和微信也必定会出现在学生的手机信息里，会从被动去看慢慢地变成感兴趣再到主动去看，这个阶段对学生的成长不见得一定是成体系的，一定是立马奏效的，但是它一定会是潜移默化的，学生的脑袋中必然会有很多的“专业脑细胞在膨胀、在传染”。
2. 启发（Inspire）在慢慢渗透
关注（Follow）的阶段让学生学到了很多知识，增长了见识，于是学生的专业学习也会受到启发（Inspire），并且慢慢会取得质变的成效。在这里通过两个例子加以阐述。
（1）城乡规划2015级学生文某通过微信关注了卓越手绘后，在刚刚进入大学不到3个月的时候，进入了卓越手绘的微信群，参加挑战21天活动，活动期间每一天都必须完成一幅建筑手绘，上传到群里，群里的卓越教师进行评价指导。活动结束后，从来没有美术功底的学生文某手绘水平大大提高，“手绘表现技能（一）”“建筑初步”等课程中的表现技法进步明显，也为后续的设计课程打下了深厚的表现功底，并且在这个过程中，还学习到了很多的建筑景观等方面的技能。 （2）有些学生在经历第一个阶段后，开始对实际案例进行进一步的思索，例如，城市里的旧城区如何改造更新、美丽乡村如何建设打造、洪涝与景观如何结合等，这些问题也是专业方面的问题，可为学生“住宅建筑设计”“公共建筑设计”“城市修建性详细规划” “镇村规划与设计”“城市园林绿地规划与设计”等一系列建筑规划景观设计课程学习打下很好的基础；同时学生经过对实际案例的思索，会深刻体会到自己的责任、自己对这个社会的意义和价值。
3.建立（Establish）在悄悄开始
启发（Inspire）慢慢渗透到学生的思想里后，学生势必会希望能意识到自己可以改变什么，可以做些什么。于是，建立（Establish）这个阶段让学生开始由被动学习变成主动学习。
例如，有的学生在老师指导下开始建立微信公众号，有关手绘学习的——木汕手绘艺术实训室；关于软件学习的——WSSD设计；关于城市更新的——再营造。有的学生开始录制教学视频——优酷里的上上工作室；有的学生在朋友圈、QQ里发表专业知识的文章。
这些利用网络建立（Establish）的过程让学生的价值得到了体现，学生的学习主动性大大提高，也因为建立这些网络学习的方式，他们会充分地挤出时间用于专业学习，把学习当成一种乐趣、一种责任、一种情怀。
4.传播（Spread）在日积月累
网络FIES的最后一个过程就是传播（Spread），这也是我们学习的一个重要的目的，传播可以让新生去关注并进入网络FIES的第一个阶段，这是一种传承，也是自我价值的一种体现，对教学也起到了很好的辅助作用，学生能够更轻松地听懂老师传授的知识，在建筑规划设计方面也会有很多的不错的想法，同时学生还会去参加一些行业或是高校组织的设计竞赛。
学生建立的微信公众号已经有很多关注者，教学视频点击率不到几个月便接近500，不仅本校专业的学生去关注，还吸引了外校学生、行业专家以及非专业人士。大家通过这些可以在网络里探讨，可以应用到自己的专业课程设计中，也可以参与地方服务，真正体现了传播给社会带来的便利。
四、小结
苏联教育家、作家马卡连柯说过：“每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时给予集体影响。”在新时代，借助网络这个平台，个人可以从集体获得更多的知识，而集体的知识也可以影响每一个人。在高校转型发展的背景下，城乡规划专业教学模式也应该充分利用网络，让网络FIES与城乡规划课程联动教学，为城乡规划专业人才的培养提供更多的选择、更好的思路、更佳的方法。
参考文献：
[1]刘 晓，乔飞飞.发展本科层次职业教育：路径选择与机制保障[J].职教论坛，2015（22） .
[2]杨雪梅.民办高校转型发展的历史坐标及战略选择——以建设高水平应用技术大学为视角[A].第四届（GAUC）世界私立高等教育发展国际论坛论文集[C]，2014.
[3]邹满丽.互联网与教育——论互联网对教育之利弊[J].黑龙江科技信息，2008（20）.
[4]程興国，高华丽，李慧勇.转型背景下建筑学专业城乡规划课程教学研究[J].教育与职业，2013（33）.
[5]张晶晶.SRTP与城乡规划课程联动教学探索[J].甘肃科技纵横，2015（9）.
[6]陈金泉.城乡规划专业教育课程体系构建[J].教育教学论坛，2012（10）.
[7]罗震东.科学转型视角下的中国城乡规划学科建设元思考[J].城市规划学刊，2012（2）：54-60.
[8]杨贵庆.城乡规划学基本概念辨析及学科建设的思考[J].城乡规划，2013（10）.
目前地方本科院校的转型成为高等教育结构调整的聚焦点，从世界发达国家的经验看，高等教育的结构调整就是对高等教育的宏观结构进行优化，即通过对高等教育和社会经济发展需求匹配度的调整，有效激活教育对经济的服务功能，充分发挥教育在提升国家竞争力中的重要作用 。
纵观欧美发达国家教育结构的调整和应用技术大学的发展，我国地方本科院校应实现由学科学术型人才培养向应用技术型人才培养转变，实现学术性专业人才教育向职业性专业人才教育的转变，学校在办学方向上适时转型为应用技术大学，既是现实的要求也是理性的抉择 。面对转型发展的“新常态”，城乡规划专业的教学也应该积极适应“新常态”，才能使培养的人才能适应现在及未来社会的需求。
转型试点背景下，教学方法改革是必须也是必然的，研究性教学、项目式教学、案例式教学、翻转课堂、慕课等多种教学方法出现在高校教学课堂上，也起到了非常好的效果。而近年来，随着互联网的快速发展，网络渗透到我们生活的各个方面。以互聯网为依托，远程教学、网络教学等正在中国迅速兴起，一场从教学手段、教学方法、教学过程到教学内容，乃至教育观念和教育目的的全方位的深刻变革正在悄悄地发生，城乡规划学是一门综合性很强的学科，并且越来越多地利用其他学科的新方法和新技术，从设计、工程领域扩展到社会、经济和生态环境等众多领域，而借助网络的教学模式可以充分地应用到此课程教学中。
二、 网络FIES的含义和必要性
网络FIES的含义就是学生在课程设计中通过网络掌握知识的系列过程，即关注（Follow）、启发（Inspire）、建立（Establish）、传播（Spread），这四个方面有着较强的时序性和过程性， 每一个的进阶都反映了学生技能素质的一个质的飞越。
关注（Follow）、启发（Inspire）、建立（Establish）、传播（Spread）四个过程，其实也是一个身份转变的过程，是学生从被动学知识到主动求知识的一个过程。高中阶段学生间流传着这样一个说法，高中要努力考大学，上大学以后就舒服了。其实这个说法是极其片面的，在大学阶段，学生学习的技能是和未来的工作岗位息息相关的。竞争激烈、优胜劣汰的社会对当今大学生的要求会越来越高，卷面成绩不是学习的重点，也不是评判的标准，综合素质和技能才是现阶段高校培养人才的重点。现在的学生学习的环境不再局限于课堂中了，任何环境、任何时间、任何地点他们都能够去学习、去进步。
目前，人人有电脑、智能手机已经是一种趋势，这给予了网络学习一个很好的平台，知识体系的拓展不能仅仅靠老师有限的课堂教学，而应该发挥网络这个虚拟空间的作用，这样有助于提高学习的效率，调动学生的积极性，开阔学生的视野，强化学生的能力，更加有助于转型试点背景下强化设计、面向实践、提倡创新，基于能力导向改革人才培养模式的成功。
三、网络FIES的教学设计
1.关注（Follow）在潜移默化
城乡规划专业课程繁多，大一第一学期周课时就达到了32课时，平均每天不少于6课时，这样沉重的学习任务势必会让学生觉得疲倦或是枯燥，而课程外网络FIES的教学就起到了很好的导向作用。这个阶段就是关注（Follow）阶段，即学生通过关注微博、关注微信公众号、关注QQ文章随时随地了解专业课程或是与专业相关的知识。
大一课程中专业基础课有“建筑初步”“手绘技能与表现”等，这些课程是城乡规划专业教育中最基础的、学生最先学习的课程，是进行建筑学习的第一步，如果把专业的学习过程比作一座专业城堡，那么大一的课程就是城堡的基石，而这个基石除了课堂教学外，网络学习也是必不可少的。
在笔者的教学过程中，笔者首先介绍一些有关专业的微博和微信给学生关注，例如，湖南大学建筑学院教授柳肃、汤桦、建筑师张永和、规划师石楠、杨保军、王富海、何巍总建筑师、马向明、吴必虎等建筑、规划以及旅游等方面的专家的微博、微信。也推荐学生关注了一些团体机构如规勒个划、普利兹克建筑奖（PritzkerPrize）、户型库、规划中国、中国城市发展网、总建筑师、环球设计联盟、中国城市中心规划院、中国乡建院、城市规划杂志、城市规划资讯、中国城市规划设计研究院、设计物语LAI、建筑设计vanely、城市中国、中国城市规划学会、ideaMass灵感集等。还推荐学生通过微信公众号订阅乡村与城镇建设、建筑技艺杂志、中国城市规划网、风景园林、日新建筑、CSUS智慧城市领航、清华同衡规划播报、中大院、同济规划TIUPDI、城市设计学术委员会、卓越手绘、景观大设会、匠成设计、海绵城市、AECOM等。除了这些，还有一些比较不错的QQ专业文章、微信朋友圈文章都可供学生点击阅读与转发。
关注（Follow）这个阶段是受影响的阶段，如果学生在疲劳之余去刷微博、刷微信休闲娱乐时，这些有关专业的微博和微信也必定会出现在学生的手机信息里，会从被动去看慢慢地变成感兴趣再到主动去看，这个阶段对学生的成长不见得一定是成体系的，一定是立马奏效的，但是它一定会是潜移默化的，学生的脑袋中必然会有很多的“专业脑细胞在膨胀、在传染”。
2. 启发（Inspire）在慢慢渗透
关注（Follow）的阶段让学生学到了很多知识，增长了见识，于是学生的专业学习也会受到启发（Inspire），并且慢慢会取得质变的成效。在这里通过两个例子加以阐述。
（1）城乡规划2015级学生文某通过微信关注了卓越手绘后，在刚刚进入大学不到3个月的时候，进入了卓越手绘的微信群，参加挑战21天活动，活动期间每一天都必须完成一幅建筑手绘，上传到群里，群里的卓越教师进行评价指导。活动结束后，从来没有美术功底的学生文某手绘水平大大提高，“手绘表现技能（一）”“建筑初步”等课程中的表现技法进步明显，也为后续的设计课程打下了深厚的表现功底，并且在这个过程中，还学习到了很多的建筑景观等方面的技能。 （2）有些学生在经历第一个阶段后，开始对实际案例进行进一步的思索，例如，城市里的旧城区如何改造更新、美丽乡村如何建设打造、洪涝与景观如何结合等，这些问题也是专业方面的问题，可为学生“住宅建筑设计”“公共建筑设计”“城市修建性详细规划” “镇村规划与设计”“城市园林绿地规划与设计”等一系列建筑规划景观设计课程学习打下很好的基础；同时学生经过对实际案例的思索，会深刻体会到自己的责任、自己对这个社会的意义和价值。
3.建立（Establish）在悄悄开始
启发（Inspire）慢慢渗透到学生的思想里后，学生势必会希望能意识到自己可以改变什么，可以做些什么。于是，建立（Establish）这个阶段让学生开始由被动学习变成主动学习。
例如，有的学生在老师指导下开始建立微信公众号，有关手绘学习的——木汕手绘艺术实训室；关于软件学习的——WSSD设计；关于城市更新的——再营造。有的学生开始录制教学视频——优酷里的上上工作室；有的学生在朋友圈、QQ里发表专业知识的文章。
这些利用网络建立（Establish）的过程让学生的价值得到了体现，学生的学习主动性大大提高，也因为建立这些网络学习的方式，他们会充分地挤出时间用于专业学习，把学习当成一种乐趣、一种责任、一种情怀。
4.传播（Spread）在日积月累
网络FIES的最后一个过程就是传播（Spread），这也是我们学习的一个重要的目的，传播可以让新生去关注并进入网络FIES的第一个阶段，这是一种传承，也是自我价值的一种体现，对教学也起到了很好的辅助作用，学生能够更轻松地听懂老师传授的知识，在建筑规划设计方面也会有很多的不错的想法，同时学生还会去参加一些行业或是高校组织的设计竞赛。
学生建立的微信公众号已经有很多关注者，教学视频点击率不到几个月便接近500，不仅本校专业的学生去关注，还吸引了外校学生、行业专家以及非专业人士。大家通过这些可以在网络里探讨，可以应用到自己的专业课程设计中，也可以参与地方服务，真正体现了传播给社会带来的便利。
四、小结
苏联教育家、作家马卡连柯说过：“每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时给予集体影响。”在新时代，借助网络这个平台，个人可以从集体获得更多的知识，而集体的知识也可以影响每一个人。在高校转型发展的背景下，城乡规划专业教学模式也应该充分利用网络，让网络FIES与城乡规划课程联动教学，为城乡规划专业人才的培养提供更多的选择、更好的思路、更佳的方法。
参考文献：
[1]刘 晓，乔飞飞.发展本科层次职业教育：路径选择与机制保障[J].职教论坛，2015（22） .
[2]杨雪梅.民办高校转型发展的历史坐标及战略选择——以建设高水平应用技术大学为视角[A].第四届（GAUC）世界私立高等教育发展国际论坛论文集[C]，2014.
[3]邹满丽.互联网与教育——论互联网对教育之利弊[J].黑龙江科技信息，2008（20）.
[4]程興国，高华丽，李慧勇.转型背景下建筑学专业城乡规划课程教学研究[J].教育与职业，2013（33）.
[5]张晶晶.SRTP与城乡规划课程联动教学探索[J].甘肃科技纵横，2015（9）.
[6]陈金泉.城乡规划专业教育课程体系构建[J].教育教学论坛，2012（10）.
[7]罗震东.科学转型视角下的中国城乡规划学科建设元思考[J].城市规划学刊，2012（2）：54-60.
[8]杨贵庆.城乡规划学基本概念辨析及学科建设的思考[J].城乡规划，2013（10）.