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◆摘 要：随着社会的不断发展，中国教育也不断地进行深化改革。近年来，我国将“立德树人”作为根本任务，践行社会主义核心价值观。在新课程改革的推动下，小学道德与法治课程进行改革，堅持“德育为先”，致力于将学生培养成具有家国情怀、思想和品德全面发展的社会主义建设者和接班人。本文主要从家国情怀的内涵，家国情怀在道德与法治课程中的地位以及如何培养道德与法治课程中的家国情怀三个方面来论述小学道德与法治课程中蕴含的家国情怀。
◆关键词：小学；道德与法治课程；家国情怀
社会、政治、经济、文化等各个方面迅速发展的今天，我国教育事业取得了巨大的成就，尤其是教育改革方面，获得了令世人瞩目的成就。但也存在着一些“重智轻德”现象。伴随着这些现象而来的是学生“情怀、能力不足”等突出的问题。小学阶段是学生全面发展个性、品德以及社会性的大好时期，这个阶段的学生自我意识有了很大的提高，但仍然不全面，容易受到外界不良社会风气和行为的影响。作为传道受业解惑的老师在进行道德与法治课程教学中，要以“德育为重”、“能力为重”，积极的发掘道德与法治课程中的家国情怀，培养小学生树立正确的情感态度价值观，培养学生的家国情怀。
一、家国情怀的内涵
“家国情怀”是中国优秀传统文化的沉淀。其基本内涵包括对家乡故土的热爱、对共同文化信仰的执着、对民族价值准则的认同与固守等多个方面。家国情怀在修养身心，提高素质、建立幸福家庭、增强民族凝集力等多个方面都有重要的时代价值。家国情怀是中国优秀传统文化的灵魂，正是因为有了这种情怀中华民族历经五千年的风吹雨打依旧屹立于世界民族之林，是中华民族不断前行、不断发展的不竭动力。
二、家国情怀在我国现阶段小学道德与法治课程中的地位
家国情怀是一种对祖国和家庭强烈的热爱，也是一种勇于奉献和担当的精神。因为热爱家庭，可以自觉承担起家庭的责任，因为热爱祖国，可以积极报效祖国。家国情怀是小学生教育中重要内容之一。随着教育改革的进行，家国情怀循序渐进地融入到道德与法治教育中来。良好的家国情怀教育可以健全人格，帮助学生从小树立正确的人生观、价值观，激发小学生的民族自豪感和使命感，在一定程度上实现小学生的道德与法治教育目的，促进小学生健康、全面、和谐的发展。
三、小学道德与法治课程中家国情怀的培养
（一）改变家国情怀的培养方式
小学的道德与法治课程是在认知教学基础上的实践教学。而家国情怀是一种主观的、深层次的情感。需要教师要立足于学生的生活，通过引导启发学生，唤醒学生的主体意识，在学习和日常生活中感受、体悟家国情怀的真谛。而不是一味的单方向的灌输。在课堂教学中，教师要充分挖掘现实生活中的真实案例，让学生体悟家国情怀。如人教版道德与法治课程三年级上册《我爱我的家》课程学习时，老师可以让学生们课前收集整理家庭的老照片，向父母了解家庭的历史，课堂上让学生展示家庭老照片和日常照片，分享感悟。让学生了解社会变化给学生家庭带来的变化，感知父母的不易。让学生们讲述家庭中的日常，让他们通过这个活动，感受家的温暖，体会家的归属感。培养学生们热爱家庭的家国情怀。再如人教版道德与法治课程四年级下册《浓浓乡土情》课程的学习，老师要从学生实际生活出发，课前让小学生通过询问家长、老人等方式对家乡老房子、习惯进行了解，以《回乡偶书》带入课程，引起学生的兴趣，课堂上老师引导学生们进行讨论，探讨家乡的风俗特点、地域文化等，通过学习让小学生了解家乡的风俗文化、地域特色，认识到家乡的美好，从而对家乡更加热爱，培养学生对家乡的热爱的家国情怀。
（二）拓展家国情怀的内容
随着社会的不断发展和进步，在全球化的今天，学校的道德与法治课程要以培养学生民族精神为目的，进行家国情怀的教育。这样，不仅可以培养小学生理性、自觉的爱国情操，还可以让小学生的认知得到提升，情感得到更好的升华，在热爱祖国的同时也热爱世界。例如人教版道德与法治课程五年级下册中的《我国的国宝》。在课程学习之前可以让学生们进行资料的收集、整理与交流，课堂上引导学生进行自主、合作、探究。通过课堂学习，一方面可以让学生们感受到中国古代文明的辉煌，激发学生们的民族自豪感，培养学生们对中华民族的热爱之情，另一反面也激起了学生们对世界文化遗产的进一步探究之情。从而培养了学生的家国情怀。
四、结语
家国情怀是道德与法治课程的重要内容。在全球化的背景下，加强小学生道德与法治课程中家国情怀的教育对于促进学生健康、全面、和谐的发展十分重要。教师要从生活出发，深层次的挖掘道德与法治课程中的家国情怀，不断的引导启发学生，将小学生培养出一个全面发展的社会主义接班人和建设者，实现教书育才。
参考文献
[1]陈杰，刘恭祥，陈焜.论地理课程“家国情怀”的内涵与培养[J].地理教学，2016（22）：4-8.
[2]杨清虎.家国情怀的内涵与现代价值[J].中共桂林市党委学报，2016，16（2）.
[3]易连云，毋改霞.中小学家国情怀教育初论[J].中国德育，2014（13）：42-45.
◆关键词：小学；道德与法治课程；家国情怀
社会、政治、经济、文化等各个方面迅速发展的今天，我国教育事业取得了巨大的成就，尤其是教育改革方面，获得了令世人瞩目的成就。但也存在着一些“重智轻德”现象。伴随着这些现象而来的是学生“情怀、能力不足”等突出的问题。小学阶段是学生全面发展个性、品德以及社会性的大好时期，这个阶段的学生自我意识有了很大的提高，但仍然不全面，容易受到外界不良社会风气和行为的影响。作为传道受业解惑的老师在进行道德与法治课程教学中，要以“德育为重”、“能力为重”，积极的发掘道德与法治课程中的家国情怀，培养小学生树立正确的情感态度价值观，培养学生的家国情怀。
一、家国情怀的内涵
“家国情怀”是中国优秀传统文化的沉淀。其基本内涵包括对家乡故土的热爱、对共同文化信仰的执着、对民族价值准则的认同与固守等多个方面。家国情怀在修养身心，提高素质、建立幸福家庭、增强民族凝集力等多个方面都有重要的时代价值。家国情怀是中国优秀传统文化的灵魂，正是因为有了这种情怀中华民族历经五千年的风吹雨打依旧屹立于世界民族之林，是中华民族不断前行、不断发展的不竭动力。
二、家国情怀在我国现阶段小学道德与法治课程中的地位
家国情怀是一种对祖国和家庭强烈的热爱，也是一种勇于奉献和担当的精神。因为热爱家庭，可以自觉承担起家庭的责任，因为热爱祖国，可以积极报效祖国。家国情怀是小学生教育中重要内容之一。随着教育改革的进行，家国情怀循序渐进地融入到道德与法治教育中来。良好的家国情怀教育可以健全人格，帮助学生从小树立正确的人生观、价值观，激发小学生的民族自豪感和使命感，在一定程度上实现小学生的道德与法治教育目的，促进小学生健康、全面、和谐的发展。
三、小学道德与法治课程中家国情怀的培养
（一）改变家国情怀的培养方式
小学的道德与法治课程是在认知教学基础上的实践教学。而家国情怀是一种主观的、深层次的情感。需要教师要立足于学生的生活，通过引导启发学生，唤醒学生的主体意识，在学习和日常生活中感受、体悟家国情怀的真谛。而不是一味的单方向的灌输。在课堂教学中，教师要充分挖掘现实生活中的真实案例，让学生体悟家国情怀。如人教版道德与法治课程三年级上册《我爱我的家》课程学习时，老师可以让学生们课前收集整理家庭的老照片，向父母了解家庭的历史，课堂上让学生展示家庭老照片和日常照片，分享感悟。让学生了解社会变化给学生家庭带来的变化，感知父母的不易。让学生们讲述家庭中的日常，让他们通过这个活动，感受家的温暖，体会家的归属感。培养学生们热爱家庭的家国情怀。再如人教版道德与法治课程四年级下册《浓浓乡土情》课程的学习，老师要从学生实际生活出发，课前让小学生通过询问家长、老人等方式对家乡老房子、习惯进行了解，以《回乡偶书》带入课程，引起学生的兴趣，课堂上老师引导学生们进行讨论，探讨家乡的风俗特点、地域文化等，通过学习让小学生了解家乡的风俗文化、地域特色，认识到家乡的美好，从而对家乡更加热爱，培养学生对家乡的热爱的家国情怀。
（二）拓展家国情怀的内容
随着社会的不断发展和进步，在全球化的今天，学校的道德与法治课程要以培养学生民族精神为目的，进行家国情怀的教育。这样，不仅可以培养小学生理性、自觉的爱国情操，还可以让小学生的认知得到提升，情感得到更好的升华，在热爱祖国的同时也热爱世界。例如人教版道德与法治课程五年级下册中的《我国的国宝》。在课程学习之前可以让学生们进行资料的收集、整理与交流，课堂上引导学生进行自主、合作、探究。通过课堂学习，一方面可以让学生们感受到中国古代文明的辉煌，激发学生们的民族自豪感，培养学生们对中华民族的热爱之情，另一反面也激起了学生们对世界文化遗产的进一步探究之情。从而培养了学生的家国情怀。
四、结语
家国情怀是道德与法治课程的重要内容。在全球化的背景下，加强小学生道德与法治课程中家国情怀的教育对于促进学生健康、全面、和谐的发展十分重要。教师要从生活出发，深层次的挖掘道德与法治课程中的家国情怀，不断的引导启发学生，将小学生培养出一个全面发展的社会主义接班人和建设者，实现教书育才。
参考文献
[1]陈杰，刘恭祥，陈焜.论地理课程“家国情怀”的内涵与培养[J].地理教学，2016（22）：4-8.
[2]杨清虎.家国情怀的内涵与现代价值[J].中共桂林市党委学报，2016，16（2）.
[3]易连云，毋改霞.中小学家国情怀教育初论[J].中国德育，2014（13）：42-45.