数学，作为一门基础学科，处处体现与生活的密切联系，新课标的全面实施和课程改革的不断深入，与原有的教学组织形式、方法形成鲜明的对比. 但是，课改的实际操作往往比提出的教育理论要难得多. 学好数学，不论是现在，还是将来，都有着至关重要的作用. 都说万事开头难，那么，对于低年级的学生来讲，初叩数学大门，无疑更是难上加难. 怎样才能让他们顺利的渡过这一关呢？如何转变老一套的授课方式“要我学”为“我要学”呢？俗话说，“良好的开端是成功的一半”，“兴趣是最好的老师”. 要搞好低年级的数学教学，入
　　门是关键，尤其是低年级应用题的入门教学. 在此，就以应用题的入门教学谈几点粗浅的看法.
　　
　　 一、贴近儿童生活，简单化，生活化
　　
　　 众所周知，数学知识非常广泛，来源于生活实际. 低年级的数学要尽可能做到与生活贴近，使学生知道数学来源于生活，生活中处处有数学，数学中也处处体现着生活，应用题的学习将会更好地体现新的课程标准理念. 应用题入门之始，应选择有利于学生发展又能激起他们学习兴趣的题型. 例如，小明买蛋糕，妈妈买菜等. 与生活相连的数学问题摆脱了过去那种机械、繁琐、单调乏味的训练，既激起了他们的兴趣，又将问题与生活融为一体.同时，技能训练也得到了解决.
　　
　　 二、 符合低年级儿童的思维发展特征
　　
　　 小学生的思维发展是形象思维占主导地位. 尤其是低年级儿童的应用题入门教学不能操之过急，脱离实际. 必须遵循这个年龄段的认知、发展规律. 应选用生活中时常经历的数学知识，多采用具体的、形象的、浅显易懂的例子. 例如：家里有８个鸡蛋，午饭吃了５个，还有几个？小芳有１０件玩具，被小红借走了６件，还有几件？等简单题型. 对于刚接触类似的题型，他们可以凭借自己已有的经验，能够回答出来. 但如果要求他们用算式作答，就有一定的难度. 因此，在应用题的入门教学之初，应该多引导学生动口多说，初步体会数学所表示的意义，进而逐渐的用数学符号来表示数学的实际意义.
　　
　　 三、 重视兴趣的培养
　　
　　 兴趣是最好的老师. 做任何一件事情，如果没有了兴趣这位导师，效果是不理想的. 因此，学习兴趣的
　　培养尤为重要，可以采用有趣的童话故事，幽默、风趣的题型. 丰富多样的内容加上灵活多变的组织方式，不应拘泥于教材，课改的目的之一就是要我们不仅仅是教教材，而应该侧重于用教材，要结合学生实际，充分挖掘适合学生生活实际的课程资源. 对于低年级的学生来讲，应多采用以形象为主的教学方式. 例如，用图形、游戏等激起他们的学习兴趣. 对学习数学有了兴趣，那么教与学也就如鱼得水了，教得轻松，学得也愉快. 总之，低年级的应用题入门教学，不光要贴近儿童的生活，更要富于趣味性，那样才不会导致他们幼小的心灵背上沉重的思想负担，才不会导致他们学习兴趣的泯灭.