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摘 要：在对应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学存在的问题进行分析的基础上，对应用型本科物流管理专业《物流信息管理》进行教学定位，提出新的教学模式和确保该模式顺利进行的对策建议。
关键词：校企合作；物流信息管理；教学改革；应用型本科物流管理专业
中图分类号：G642 文献标识码：A
Abstract： Basing on the problems of“logistics information management”teaching to the applied undergraduate logistics management major， it locates the“logistics information management”teaching to the applied undergraduate logistics management major. Then it put forward the new teaching modes， and some countermeasures and suggestions to make sure them smoothly.
Key words： school-enterprise cooperation； logistics information management； teaching reform； applied undergraduate logistics management major
《物流信息管理》是物流管理专业本科的核心课程。开设本课程的目的在于使学生掌握物流信息管理基础知识及物流信息技术，理解物流管理业务流程及物流信息系统，了解物流信息系统的开发及物流信息安全，具有一定的实际操作水平，为其后续课程的学习打下坚实的基础。以往的《物流信息管理》教学改革研究，主要是关于校内理论与实验教学及课程开发。如姚志英（2009）、梁雯等（2010）和赵浩宇等（2013）在分析本课程特点的基础上，针对现有教学存在的问题，从课程内容、案例教学及实践教学等方面提出了合理化建议；谭狄溪等（2009）和章文燕（2012）从工作过程的角度研究本课程的开发问题。因此，如何对基于校企合作的《物流信息管理》进行教学改革研究，使之更适于应用型物流管理本科人才培养的需要，已成为迫切需要研究解决的重要问题。
1 应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学存在的问题
1.1 课程概述
《物流信息管理》是应用型本科物流管理专业的核心课程之一。该课程是一门综合性较强的边缘交叉课程，涉及到信息科学、计算机科学、通信技术、系统科学、物流学、管理科学、经济学与法律法规等学科知识。它的教学内容主要包括物流信息管理基础、物流信息技术、物流管理业务流程、物流信息系统、物流信息系统的开发和物流信息安全等。它是一门非常实用的课程，它的教学效果直接影响着物流企业和物流行业的发展水平。
1.2 存在的问题
目前《物流信息管理》教学存在的最普遍问题是侧重于理论教学而忽视了校内实验与企业实践教学。究其原因，主要是课时限制。这门课程一般只安排每周2～3节课，开设一学期。教师很难在有限的课堂时间内较全面透彻地讲授相关理论知识，也没有足够的时间让学生在实验室里比较系统地完成相关课程实验，更没有时间安排学生到企业进行物流信息管理实践。因此，课程教学效果不理想，很多学生感到学习该课程理论很枯燥，导致学习的主动性与积极性很低。加上物流管理类学生的信息科学、计算机科学、通信技术、系统科学等的基础知识较薄弱，所以学习更加吃力，课程教学效果更加不理想。
针对上述问题，必须对该课程进行科学定位，改革传统教学模式，积极探索新的教学模式，以期培育出合格的应用型本科物流管理人才。
2 应用型本科物流管理专业《物流信息管理》的教学定位
应用型本科物流管理专业是培养具有系统的经济学、管理学基础理论，掌握现代物流与供应链系统分析、设计、运营、管理的基础理论、方法与技术，熟悉企业生产经营活动中的物流运作，能在企业、科研院所及政府部门从事供应链设计与管理、物流系统优化及运营管理等方面工作的复合型应用型人才。因此，《物流信息管理》的教学定位必须基于培养复合型应用型物流管理人才的高度。本文将其定位为在讲授基本理论知识和进行基本实验训练的理论与实验教学的基础上，渗透企业物流信息管理实践教学，通过教室—实验室—企业的高度一体化的校企合作的教学融合，获得良好的教学效果。
3 基于校企合作的应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学模式
根据《物流信息管理》教学存在的最普遍问题和对《物流信息管理》的教学定位，本文提出了基于校企合作的应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学模式有两种：
一是在适当增加课时的基础上，严格采用教室—实验室一体化的校企合作的教学融合模式。该模式是在课堂基本理论讲授的基础上，结合实验，让学生把理论知识与实验操作紧密结合起来；然后引入远程企业物流信息管理实景，使学生真正感受和了解企业物流信息管理实践。该模式在时间和经费上较容易实现。
二是在适当增加课时的基础上，严格采用教室—实验室—企业的高度一体化的校企合作的教学融合模式。该模式是在课堂基本理论讲授的基础上，结合实验，让学生把理论知识与实验操作紧密结合起来；然后引入远程企业物流信息管理实景，使学生真正感受和了解企业物流信息管理实际；最后安排学生到企业进行物流信息管理实际。该模式在时间和经费上要求较高。
海南热带海洋学院应用型本科物流管理专业正在采用第一种教学模式，教学效果良好，学生的积极性和主动性得到较大提高，下一步将尝试第二种教学模式。
4 完善校企合作的应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学模式的对策 4.1 选择合适的合作企业
基于校企合作的应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学模式的顺利开展，必须要有合适的合作企业。因此，选择合适的合作企业是该模式获得成功的前提条件之一。只有合适的合作企业才能为远程企业物流信息管理实景教学和学生到企业进行物流信息管理实践提供方便。
4.2 构建良好的校企合作长效机制
高校应用型本科物流管理专业在与企业合作过程中，应当明确校企双方之间的权利和义务。在校企合作过程中，不仅要签署合作协议，还要使合作的规范和标准在长期合作与发展中起作用。校企合作的规范化、标准化与模式化是构建良好的合作长效机制的重要表现，也是确保基于校企合作的应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学模式的顺利开展的前提条件之一。
4.3 拓展课程实践平台
基于校企合作的应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学模式，要求学生不仅仅局限于远程企业物流信息管理实景学习和到企业进行物流信息管理实践，还需要有更多的平台供学生实践学习。比如校企合作共建校企物流信息管理实验室、创建物流信息管理研究所，为学生提供更多、更优质的课程学习平台，实现“学校+平台+企业（基地）”的校企合作人才培养新模式。
4.4 深化校企合作，细分合作企业
在应用型本科物流管理专业《物流信息管理》的教学过程中，可将课程分为不同模块，以模块来寻找并定位合作的企业。同时，根据自己的爱好和选择方向，学生可以到相对适合的企业进行实习实践。在校企合作培养中，学校可以根据实际情况让学生实行轮岗制，在校企合作实践中找准自我的发展目标。任课教师可到合作企业挂职，合作企业的精英也可到校进行实践教学。学校教师与合作企业的精英可进行全方位的互动交流，学生又能够在校企教师交叉教学的过程中学到更多的理论知识和实践知识。同时，学校可以给企业员工进行理论培训，而企业通过合作招到合适的学生进公司长期工作，这样可以减少企业培育新员工的成本。
5 结束语
为了适应社会对应用型物流管理本科人才的需要和应用型本科物流管理专业《物流信息管理》的教学定位，校企合作是必须的。因此，构建基于校企合作的应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学模式成为必然选择。高校应该采取必要措施，以确保该教学模式顺利开展，切实提高该课程的教学效果。
参考文献：
[1] 姚志英. 《物流管理信息系统》的教学改革研究[J]. 物流技术，2009（7）：269-270.
[2] 梁雯，陈来，汪传雷，等. 《物流信息管理》课程实践与探索[J]. 宿州学院学报，2010（4）：113-115.
[3] 赵浩宇，宋传联. 《物流管理信息系统》课程教学研究[J]. 物流技术，2013（7）：494-496.
[4] 谭狄溪，邓梅花. 工作过程为导向的物流信息管理课程开发设计[J]. 物流技术，2009（6）：155-156.
[5] 章文燕. 物流信息管理基于工作过程的课程开发[J]. 物流工程与管理，2012（5）：209-210.
关键词：校企合作；物流信息管理；教学改革；应用型本科物流管理专业
中图分类号：G642 文献标识码：A
Abstract： Basing on the problems of“logistics information management”teaching to the applied undergraduate logistics management major， it locates the“logistics information management”teaching to the applied undergraduate logistics management major. Then it put forward the new teaching modes， and some countermeasures and suggestions to make sure them smoothly.
Key words： school-enterprise cooperation； logistics information management； teaching reform； applied undergraduate logistics management major
《物流信息管理》是物流管理专业本科的核心课程。开设本课程的目的在于使学生掌握物流信息管理基础知识及物流信息技术，理解物流管理业务流程及物流信息系统，了解物流信息系统的开发及物流信息安全，具有一定的实际操作水平，为其后续课程的学习打下坚实的基础。以往的《物流信息管理》教学改革研究，主要是关于校内理论与实验教学及课程开发。如姚志英（2009）、梁雯等（2010）和赵浩宇等（2013）在分析本课程特点的基础上，针对现有教学存在的问题，从课程内容、案例教学及实践教学等方面提出了合理化建议；谭狄溪等（2009）和章文燕（2012）从工作过程的角度研究本课程的开发问题。因此，如何对基于校企合作的《物流信息管理》进行教学改革研究，使之更适于应用型物流管理本科人才培养的需要，已成为迫切需要研究解决的重要问题。
1 应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学存在的问题
1.1 课程概述
《物流信息管理》是应用型本科物流管理专业的核心课程之一。该课程是一门综合性较强的边缘交叉课程，涉及到信息科学、计算机科学、通信技术、系统科学、物流学、管理科学、经济学与法律法规等学科知识。它的教学内容主要包括物流信息管理基础、物流信息技术、物流管理业务流程、物流信息系统、物流信息系统的开发和物流信息安全等。它是一门非常实用的课程，它的教学效果直接影响着物流企业和物流行业的发展水平。
1.2 存在的问题
目前《物流信息管理》教学存在的最普遍问题是侧重于理论教学而忽视了校内实验与企业实践教学。究其原因，主要是课时限制。这门课程一般只安排每周2～3节课，开设一学期。教师很难在有限的课堂时间内较全面透彻地讲授相关理论知识，也没有足够的时间让学生在实验室里比较系统地完成相关课程实验，更没有时间安排学生到企业进行物流信息管理实践。因此，课程教学效果不理想，很多学生感到学习该课程理论很枯燥，导致学习的主动性与积极性很低。加上物流管理类学生的信息科学、计算机科学、通信技术、系统科学等的基础知识较薄弱，所以学习更加吃力，课程教学效果更加不理想。
针对上述问题，必须对该课程进行科学定位，改革传统教学模式，积极探索新的教学模式，以期培育出合格的应用型本科物流管理人才。
2 应用型本科物流管理专业《物流信息管理》的教学定位
应用型本科物流管理专业是培养具有系统的经济学、管理学基础理论，掌握现代物流与供应链系统分析、设计、运营、管理的基础理论、方法与技术，熟悉企业生产经营活动中的物流运作，能在企业、科研院所及政府部门从事供应链设计与管理、物流系统优化及运营管理等方面工作的复合型应用型人才。因此，《物流信息管理》的教学定位必须基于培养复合型应用型物流管理人才的高度。本文将其定位为在讲授基本理论知识和进行基本实验训练的理论与实验教学的基础上，渗透企业物流信息管理实践教学，通过教室—实验室—企业的高度一体化的校企合作的教学融合，获得良好的教学效果。
3 基于校企合作的应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学模式
根据《物流信息管理》教学存在的最普遍问题和对《物流信息管理》的教学定位，本文提出了基于校企合作的应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学模式有两种：
一是在适当增加课时的基础上，严格采用教室—实验室一体化的校企合作的教学融合模式。该模式是在课堂基本理论讲授的基础上，结合实验，让学生把理论知识与实验操作紧密结合起来；然后引入远程企业物流信息管理实景，使学生真正感受和了解企业物流信息管理实践。该模式在时间和经费上较容易实现。
二是在适当增加课时的基础上，严格采用教室—实验室—企业的高度一体化的校企合作的教学融合模式。该模式是在课堂基本理论讲授的基础上，结合实验，让学生把理论知识与实验操作紧密结合起来；然后引入远程企业物流信息管理实景，使学生真正感受和了解企业物流信息管理实际；最后安排学生到企业进行物流信息管理实际。该模式在时间和经费上要求较高。
海南热带海洋学院应用型本科物流管理专业正在采用第一种教学模式，教学效果良好，学生的积极性和主动性得到较大提高，下一步将尝试第二种教学模式。
4 完善校企合作的应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学模式的对策 4.1 选择合适的合作企业
基于校企合作的应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学模式的顺利开展，必须要有合适的合作企业。因此，选择合适的合作企业是该模式获得成功的前提条件之一。只有合适的合作企业才能为远程企业物流信息管理实景教学和学生到企业进行物流信息管理实践提供方便。
4.2 构建良好的校企合作长效机制
高校应用型本科物流管理专业在与企业合作过程中，应当明确校企双方之间的权利和义务。在校企合作过程中，不仅要签署合作协议，还要使合作的规范和标准在长期合作与发展中起作用。校企合作的规范化、标准化与模式化是构建良好的合作长效机制的重要表现，也是确保基于校企合作的应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学模式的顺利开展的前提条件之一。
4.3 拓展课程实践平台
基于校企合作的应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学模式，要求学生不仅仅局限于远程企业物流信息管理实景学习和到企业进行物流信息管理实践，还需要有更多的平台供学生实践学习。比如校企合作共建校企物流信息管理实验室、创建物流信息管理研究所，为学生提供更多、更优质的课程学习平台，实现“学校+平台+企业（基地）”的校企合作人才培养新模式。
4.4 深化校企合作，细分合作企业
在应用型本科物流管理专业《物流信息管理》的教学过程中，可将课程分为不同模块，以模块来寻找并定位合作的企业。同时，根据自己的爱好和选择方向，学生可以到相对适合的企业进行实习实践。在校企合作培养中，学校可以根据实际情况让学生实行轮岗制，在校企合作实践中找准自我的发展目标。任课教师可到合作企业挂职，合作企业的精英也可到校进行实践教学。学校教师与合作企业的精英可进行全方位的互动交流，学生又能够在校企教师交叉教学的过程中学到更多的理论知识和实践知识。同时，学校可以给企业员工进行理论培训，而企业通过合作招到合适的学生进公司长期工作，这样可以减少企业培育新员工的成本。
5 结束语
为了适应社会对应用型物流管理本科人才的需要和应用型本科物流管理专业《物流信息管理》的教学定位，校企合作是必须的。因此，构建基于校企合作的应用型本科物流管理专业《物流信息管理》教学模式成为必然选择。高校应该采取必要措施，以确保该教学模式顺利开展，切实提高该课程的教学效果。
参考文献：
[1] 姚志英. 《物流管理信息系统》的教学改革研究[J]. 物流技术，2009（7）：269-270.
[2] 梁雯，陈来，汪传雷，等. 《物流信息管理》课程实践与探索[J]. 宿州学院学报，2010（4）：113-115.
[3] 赵浩宇，宋传联. 《物流管理信息系统》课程教学研究[J]. 物流技术，2013（7）：494-496.
[4] 谭狄溪，邓梅花. 工作过程为导向的物流信息管理课程开发设计[J]. 物流技术，2009（6）：155-156.
[5] 章文燕. 物流信息管理基于工作过程的课程开发[J]. 物流工程与管理，2012（5）：209-210.