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摘 要：在现代教育科学研究领域，尤其是学前教育的研究中，人们对质的研究方法越来越重视。与量的研究不同，质的研究强调从微观层面上分析教育问题，重在掌握与人对话的方式方法，在与人接触中探索其内心情感变化。在对质的研究应用中寻求质的探讨方法的特点，并研究其发展趋势，结合量的研究。将这些研究与学前教育相结合，对儿童的成长起到很大的作用。在学前教育的研究中，研究者运用各种方法探讨教育问题，针对这些问题采用不同的研究方法，因问题而异。
关键词：质的研究方法；学前教育；应用
中图分类号：G610 文献标识码：A
一、质的研究的含义与特点
质的研究方法简单的来讲是以人为研究对象，通过深入对被研究者的生活、工作等方面进行考察，在自然情景下体验被研究者的生活方式，与被研究者进行交谈，观察被研究者的动作行为，并实施实物收集被研究者的资料，然后归纳、分析最终形成理论的研究方法。质的研究的最大特点是具备强烈的人文关怀和平民意识，在自然环境下提倡一人为本，在复杂的人类生活环境中进行长期、深入、细致的考察[1]。
质的研究重在整体进行研究，即“统整”。研究者在研究中并非将人们、团体或场所分开研究，而是把他们看作一个整体，以此看透当前人们的现象或文化情景。
质的研究追求被研究者的个人观点，认为被研究者的任何观点都是有价值的，而不是用一个标准去衡量其观点的对错。
质的研究终其目的是归纳搜集到的资料，并对资料本身进行分析，归纳出较抽象的理论。
二、质的研究的理论基础
（一）现象学理论
研究者认为社会现象是依照人类成长心智的不断变化形成的，对其研究具有社会特征。个体特征是这一现象形成的主要成分，在进行研究并构建理论基础时，研究者自身的情绪、价值观自然而然的影响到其研究结果。所以研究者应摒弃独立人心，运用对话模式检验先前研究者对不同事物的分析结果和不同解释，从中做进一步协调与同意。现象论注重人的主观意见，分析人们的对话与对待事物的行为，解释人们如何定义他们所说的世界[2]。在这一理论的研究中，研究者主要是了解人们，解释人们对经验世界的过程。
（二）人种方法论
在人种方法理论中，研究者发现人们对其行动的意义总是不太明确，比较含糊并且有疑问。研究者针对人们的这种不明确性从抽象的文化规则中了解常识性的东西，解释他们行动的目的与方向，由常识性的研究分析人们对日常生活的看法，形容和解释。
（三）文化概念论
文化概念是将人们的日常行为的经验已文化的形式展现出来，形成知识性的东西[3]。文化概念论是帮助人们解释一个社会群体所做所为的动力，将潜在的、暗含的文化知识转化为显性的，从本土观点研究人们的内在意义。
三、质的研究方法在教育学科中的运用
基于质的研究的特殊特点，研究者将其广泛的运用于不同的学科中，并从不同方面展示学科的意义。当前质的研究主要运用于学前教育、比较教育、体育教学中等。通过分析比较传统学前教育研究中的研究方法特征，结合质的研究方法，进一步将质的研究方法运用于中国的教育研究中。本文的主要特点是在掌握质的研究方法的同时，研究国内比较教育研究中的不同方法特点[4]。强调学前教育对话的重要性。结合比较教育，将研究者与被研究者相联系，深入探讨学校内部教育方法和学前儿童内心世界。在学前教育研究中，质的研究对儿童的教育不可测量性在很多情况下都存在。儿童的身心是以动态形式发展的，采用质的研究方法，能够从儿童受教育的情景中出发，在自然状态下使儿童不论从身心还是教育中得到最大的受益。
四、质的研究分析资料及在学前教育的运用
质的研究中，对搜集到的资料必须同时进行分析。研究者对幼儿园进行参与、观察和访谈后，即可做成记录，并实时对记录做分析评价。整理后的资料均为有价值的的资料，将资料以编码形式进行分类。如场所编码，情景定义编码，研究对象观点，研究对象多事物的思考方式，过程编码，活动编码，事件编码，策略编码，关系和社会结构编码，方法编码等。研究者可侧重于某种编码，遵循不同研究取向或主题，如优秀幼儿教师的研究课题，针对这一课题分析、综合、调整，归纳到各类编码中。
质的研究方法对学前教育起到很大作用，为学前教育注入新的活力。研究人员注重实际，自然情景，意义解释等，旨在研究幼儿教育中优秀幼儿教师的态度，强调以研究者为主要研究工具，尊重被研究者的诠释，并参与被研究者的不同观点对其作出评价。
质的研究可被广泛应用与学前教育中，如教师与幼儿间如何互动，幼儿间如何交流与互动，幼儿学习知识的方式，幼儿对待问题的表现。所以，质的教育研究方法在学前教育领域有广阔的前景。
在对质的研究应用中寻求质的探讨方法的特点，并研究其发展趋势，结合量的研究。将这些研究与学前教育相结合，对儿童的成长起到很大的作用。在学前教育的研究中，研究者运用各种方法探讨教育问题，针对这些问题采用不同的研究方法，因问题而异。儿童是社会发展的接班人，对儿童学前的教育不可忽视，质的研究方法在教育领域起到很大的作用，对幼儿的健康成长起到承前启后的作用。
参考文献
[1]刘晶波.我国学前教育研究年发展状况分析[J].教育研究，2011，08：39-44.
[2]蒋铁汉.从宏大叙事走向微观见著——质的研究方法在高等教育研究中的应用[J].现代大学教育，2010，03：34-37.
[3]张军献，虞重干.质的研究范式在体育人文社会学研究中的应用[J].体育科学，2010，10：62-69.
[4]沙莉，庞丽娟.明确学前教育性质，切实保障学前教育地位——法国免费学前教育法律研究及其对我国的启示[J].学前教育研究，2010，09：3-8.
关键词：质的研究方法；学前教育；应用
中图分类号：G610 文献标识码：A
一、质的研究的含义与特点
质的研究方法简单的来讲是以人为研究对象，通过深入对被研究者的生活、工作等方面进行考察，在自然情景下体验被研究者的生活方式，与被研究者进行交谈，观察被研究者的动作行为，并实施实物收集被研究者的资料，然后归纳、分析最终形成理论的研究方法。质的研究的最大特点是具备强烈的人文关怀和平民意识，在自然环境下提倡一人为本，在复杂的人类生活环境中进行长期、深入、细致的考察[1]。
质的研究重在整体进行研究，即“统整”。研究者在研究中并非将人们、团体或场所分开研究，而是把他们看作一个整体，以此看透当前人们的现象或文化情景。
质的研究追求被研究者的个人观点，认为被研究者的任何观点都是有价值的，而不是用一个标准去衡量其观点的对错。
质的研究终其目的是归纳搜集到的资料，并对资料本身进行分析，归纳出较抽象的理论。
二、质的研究的理论基础
（一）现象学理论
研究者认为社会现象是依照人类成长心智的不断变化形成的，对其研究具有社会特征。个体特征是这一现象形成的主要成分，在进行研究并构建理论基础时，研究者自身的情绪、价值观自然而然的影响到其研究结果。所以研究者应摒弃独立人心，运用对话模式检验先前研究者对不同事物的分析结果和不同解释，从中做进一步协调与同意。现象论注重人的主观意见，分析人们的对话与对待事物的行为，解释人们如何定义他们所说的世界[2]。在这一理论的研究中，研究者主要是了解人们，解释人们对经验世界的过程。
（二）人种方法论
在人种方法理论中，研究者发现人们对其行动的意义总是不太明确，比较含糊并且有疑问。研究者针对人们的这种不明确性从抽象的文化规则中了解常识性的东西，解释他们行动的目的与方向，由常识性的研究分析人们对日常生活的看法，形容和解释。
（三）文化概念论
文化概念是将人们的日常行为的经验已文化的形式展现出来，形成知识性的东西[3]。文化概念论是帮助人们解释一个社会群体所做所为的动力，将潜在的、暗含的文化知识转化为显性的，从本土观点研究人们的内在意义。
三、质的研究方法在教育学科中的运用
基于质的研究的特殊特点，研究者将其广泛的运用于不同的学科中，并从不同方面展示学科的意义。当前质的研究主要运用于学前教育、比较教育、体育教学中等。通过分析比较传统学前教育研究中的研究方法特征，结合质的研究方法，进一步将质的研究方法运用于中国的教育研究中。本文的主要特点是在掌握质的研究方法的同时，研究国内比较教育研究中的不同方法特点[4]。强调学前教育对话的重要性。结合比较教育，将研究者与被研究者相联系，深入探讨学校内部教育方法和学前儿童内心世界。在学前教育研究中，质的研究对儿童的教育不可测量性在很多情况下都存在。儿童的身心是以动态形式发展的，采用质的研究方法，能够从儿童受教育的情景中出发，在自然状态下使儿童不论从身心还是教育中得到最大的受益。
四、质的研究分析资料及在学前教育的运用
质的研究中，对搜集到的资料必须同时进行分析。研究者对幼儿园进行参与、观察和访谈后，即可做成记录，并实时对记录做分析评价。整理后的资料均为有价值的的资料，将资料以编码形式进行分类。如场所编码，情景定义编码，研究对象观点，研究对象多事物的思考方式，过程编码，活动编码，事件编码，策略编码，关系和社会结构编码，方法编码等。研究者可侧重于某种编码，遵循不同研究取向或主题，如优秀幼儿教师的研究课题，针对这一课题分析、综合、调整，归纳到各类编码中。
质的研究方法对学前教育起到很大作用，为学前教育注入新的活力。研究人员注重实际，自然情景，意义解释等，旨在研究幼儿教育中优秀幼儿教师的态度，强调以研究者为主要研究工具，尊重被研究者的诠释，并参与被研究者的不同观点对其作出评价。
质的研究可被广泛应用与学前教育中，如教师与幼儿间如何互动，幼儿间如何交流与互动，幼儿学习知识的方式，幼儿对待问题的表现。所以，质的教育研究方法在学前教育领域有广阔的前景。
在对质的研究应用中寻求质的探讨方法的特点，并研究其发展趋势，结合量的研究。将这些研究与学前教育相结合，对儿童的成长起到很大的作用。在学前教育的研究中，研究者运用各种方法探讨教育问题，针对这些问题采用不同的研究方法，因问题而异。儿童是社会发展的接班人，对儿童学前的教育不可忽视，质的研究方法在教育领域起到很大的作用，对幼儿的健康成长起到承前启后的作用。
参考文献
[1]刘晶波.我国学前教育研究年发展状况分析[J].教育研究，2011，08：39-44.
[2]蒋铁汉.从宏大叙事走向微观见著——质的研究方法在高等教育研究中的应用[J].现代大学教育，2010，03：34-37.
[3]张军献，虞重干.质的研究范式在体育人文社会学研究中的应用[J].体育科学，2010，10：62-69.
[4]沙莉，庞丽娟.明确学前教育性质，切实保障学前教育地位——法国免费学前教育法律研究及其对我国的启示[J].学前教育研究，2010，09：3-8.