学生每逢作文，总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话套话甚至编一些假话，内容空洞、缺乏真情实感。通过几年的教学实践，我认为要真正培养学生的作文能力，可以从以下几方面训练。
　　一、培养学生观察感受生活的能力
　　学生作文的基本要求是内容充实，内容来自生活，来自平时的积累。因此，教师要引导学生走进生活，体验生活，到生活中去积累材料，去寻找作文的“下锅之米”。但生活是客观存在，要转化为学生手中的材料，还有待学生自己去感受生活，发现素材，从而，激发其创造性思维。
　　学校生活、家庭生活、社会生活是学生生活的三个重要方面。有的学生总认为校园生活单调、乏味，对外界生活接触太少，其实每时每刻，学生们都在接触一些人和事。特别是农村可以说处处都有“生活”，都可发现生活的素材，如常见的驴马牛羊，鸡豚狗彘，春花秋实等。如查学生作文以生活中的人和事为题材，“我叙我事，我写我事，我抒我情”，叙自己身边的事，写自己身边的人，作文就会有事可叙，有话可说，内容充实，事例具体。同时要抓住感情主线。这就要求教师设法去引导学生感受父母情、师生情、学友情，于细微处见真情，即只要自觉地去寻问、观察、感受，就能获得丰富的生活资料，并在此基础上去激发学生的创造性思维，培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力，引发他们强烈的好奇心，调动他们思维上潜在的天份。这样写出的文章就不会千篇一律，千人一面。
　　久而久之，学生们就可以通过普遍现象去概括出事物的本质。当然这种感受生活的能力也会随之而提高。
　　二、培养学生积累语言资料的能力
　　写作是运用语言的艺术。学生收集到丰富的生活素材，还要通过语言表达才能成为文章。因此，我建议每一位学生都要不动笔墨不读书，即在阅读过程中要随时随地记录积累语言材料，培养学生获取写作资料的能力。如果说感受生活是大课堂，那么阅读积累就是小课堂，只有将二者结合起来，才能开阔学生眼界，丰富学生词汇，活跃学生思想，这样学生的习作便有了源头活水。
　　唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”很多名篇佳作，文质兼美，作家对生活有独到的见解，语言上精心锤炼，用词表达、布局谋篇上独具匠心。引导阅读时，要让学生自备笔记，摘抄精彩片断、妙语佳句，然后背诵或在摘录的基础上写一对二篇小练笔进行训练。通过日积日累，学生作文时外，还要中强学生阅读量，除学校举办的读书活动外，还可以利用双休日强化学生生活的摄取量，也可让学生从复杂的书本中挑选出符合自己写作需要的材料。这种能力的培养是作文教学中必不可少的。
　　三、培养学生表情达意的能力
　　一篇优秀的文章就像一个美丽的建筑物，材料固然不可少，但怎样安排这些材料去设计建造也是极为重要的。设计建筑的过程即作者运用语言材料去谋篇布局的过程。而学生往往是写成初稿即交给教师，这就要求培养学生表情达意的能力。这种能力培养必须整体把所握，循序渐进，不可成人化、文学化。在教学中，一开始可让学生仿写。仿写，虽是让学生“照葫芦画瓢”，但不是一味地照搬照抄，要求是在表达形式借鉴。我们每星期布置的小练笔，可以让学生与作文题目的相似点，领会例文的神韵。模仿仅仅是起步，最终是引导学生用想象走向创造，让学生作文写出自己的特色来。
　　作者简介：吴蓉 ，生于1975年——，本科学历。单位：江西省余干县第三小学，小学语文高级教师。研究方向：小学语文教学。从教二十余年，在省市报刊上发表论文十多篇，2005和2009年被评为全县优秀班主任，2011年被评为全市优秀班主任任，2010年荣获全县教学大比武一等奖，2012年所寫的《一枝一叶总关情》荣获江西省师德师风征文比赛一等奖。