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摘 要：“网页设计”在目前职业学校中几乎成为必开课程，其知识面广，技术更新快，对中职学生来说，有一定的学习难度。根据中职“网页设计”的教学现状，结合项目教学理论和多年在实践教学过程中的经验，提出了一套项目教学方案，并指出了项目教学的由来以及在《网页设计》教学中的应用。
关键词：教学现状;网页设计;项目教学
一、中职“网页设计”的教学现状
中职网页设计教学现状存在诸多问题。首先，在网页设计教学中，通常以教师和教材为中心，关注的是向学生灌输了哪些知识，但缺乏企业项目的实践经验，很难结合社会的需要，更难把最新的计算机技术市场信息带入课堂，同时忽视了对学生学习潜能的开发，导致学生理论与实践脱节;其次，中职学生的特点是自律性差，学习基础较差，学习目的不明确，缺乏对学科的兴趣和热情，习惯被动地接受知识，而不是积极主动地参与课堂教学，只关心自己有没有完成教师布置的任务，而不会自主的进行进一步的深究;另外，考试过于传统、课程安排不合理等因素制约了学生学习的效果。针对这些问题采取相关的应对措施，旨在提高中职网页设计教学质量，培养面向企业的技能型人才。
二、《网页设计》课程的特点以及存在问题
第一，教师专业技能水平有限，缺乏实践教学能力，缺乏企业项目的实践经验。
第二，中职学生的特点是自律性差，学习基础较差，学习目的不明确。
第三，成绩考核方式过于传统。
针对以上问题，可以通过实施项目教学法，调整教学内容、改进教学方法和考核方法等一系列措施进行有效地避免和解决。
三、项目教学法的由来
2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案。按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力涵盖了如何解决问题的能力、方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。
项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传授给学生，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师在教学中不再是主导地位，而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有较高的积极性。
四、項目教学法在“网页制作”教学中的应用
1.教学设计原理。将项目教学应用于网页制作课程后，学生的学习过程以完成一个完整的网站项目为载体，根据项目的大小，它的实施过程需要若干周的时间。由于一个完整的网站项目，其实施周期往往较长，里面涉及的知识和技能较多，会让学生觉得无从下手。所以，在细化到每一节课的教学时，需要将大项目依据它的实施流程和功能模块，划分成若干个子项目。教师在进行每节课的教学设计时，将学生需要掌握的各种知识和技能融入各个子项目的教学中，让学生在完成每个子项目的过程中学习网页制作的相关知识和技能。每次课堂既要做到讲授内容精炼、难度适宜，又要保证学生的上机练习时间。让学生边学边练，及时接收学生的反馈信息并对教学进度进行调整。在布置练习题目时应区分难度，满足不同层次学生的学习需求，随机抽查部分学生的作业完成情况，根据检查的结果对练习题目进行难点和易错点的讲解。
2.引入项目管理方法。在实际的网站开发过程中，项目的管理者要对项目实施的整个过程进行质量监督和进度控制，这样才能保证项目的顺利完成。教师作为项目经理，要监控学生在每节课上按时完成子项目的内容并进行阶段验收。如果发现学生不能按照进度要求完成任务，要及时发现原因，并进行相应的技术指导。阶段验收通过后，学生可以按照项目进度表进入下一个子项目的制作。在所有的子项目完成后，教师要对整个项目进行验收、评价和打分，评分可以依据阶段验收和最终验收两个部分。
3.综合全面评价学生。网页设计课程技能操作性强，能熟练操作网页设计工具、能制作出一个漂亮的网页、能对别人制作的网页做出自己的评析远比分数来得重要，这个评价标准不仅要让教师记在心中，也要在学生中形成评价氛围，学生的学习成果得到教师和周围同学的肯定，是学生能持续主动学习的最强大的内在驱动力。
五、结束语
网页设计作为一门实践性较强的课程，在教学方法上应有别于一般的基础理论课程。提升学生的主动性，其关键在于通过对教学内容及实验内容的合理安排对学生进行正确引导并提高学生实际动手能力。从事网页教学的教师应该勤于学习、勇于探索、积极奉献，力求提高学生分析和解决问题的能力，通过教学实践的探索，项目教学方法极大地提高了学生学习的积极性，并取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]姜大源.德国职业教育[J].中国职业技术教育，2006（2）.
[2]万良，黄锦祝.网页制作技术课程改革探索[J].中国职业技术教育，2007（7）.
关键词：教学现状;网页设计;项目教学
一、中职“网页设计”的教学现状
中职网页设计教学现状存在诸多问题。首先，在网页设计教学中，通常以教师和教材为中心，关注的是向学生灌输了哪些知识，但缺乏企业项目的实践经验，很难结合社会的需要，更难把最新的计算机技术市场信息带入课堂，同时忽视了对学生学习潜能的开发，导致学生理论与实践脱节;其次，中职学生的特点是自律性差，学习基础较差，学习目的不明确，缺乏对学科的兴趣和热情，习惯被动地接受知识，而不是积极主动地参与课堂教学，只关心自己有没有完成教师布置的任务，而不会自主的进行进一步的深究;另外，考试过于传统、课程安排不合理等因素制约了学生学习的效果。针对这些问题采取相关的应对措施，旨在提高中职网页设计教学质量，培养面向企业的技能型人才。
二、《网页设计》课程的特点以及存在问题
第一，教师专业技能水平有限，缺乏实践教学能力，缺乏企业项目的实践经验。
第二，中职学生的特点是自律性差，学习基础较差，学习目的不明确。
第三，成绩考核方式过于传统。
针对以上问题，可以通过实施项目教学法，调整教学内容、改进教学方法和考核方法等一系列措施进行有效地避免和解决。
三、项目教学法的由来
2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案。按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力涵盖了如何解决问题的能力、方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。
项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传授给学生，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师在教学中不再是主导地位，而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有较高的积极性。
四、項目教学法在“网页制作”教学中的应用
1.教学设计原理。将项目教学应用于网页制作课程后，学生的学习过程以完成一个完整的网站项目为载体，根据项目的大小，它的实施过程需要若干周的时间。由于一个完整的网站项目，其实施周期往往较长，里面涉及的知识和技能较多，会让学生觉得无从下手。所以，在细化到每一节课的教学时，需要将大项目依据它的实施流程和功能模块，划分成若干个子项目。教师在进行每节课的教学设计时，将学生需要掌握的各种知识和技能融入各个子项目的教学中，让学生在完成每个子项目的过程中学习网页制作的相关知识和技能。每次课堂既要做到讲授内容精炼、难度适宜，又要保证学生的上机练习时间。让学生边学边练，及时接收学生的反馈信息并对教学进度进行调整。在布置练习题目时应区分难度，满足不同层次学生的学习需求，随机抽查部分学生的作业完成情况，根据检查的结果对练习题目进行难点和易错点的讲解。
2.引入项目管理方法。在实际的网站开发过程中，项目的管理者要对项目实施的整个过程进行质量监督和进度控制，这样才能保证项目的顺利完成。教师作为项目经理，要监控学生在每节课上按时完成子项目的内容并进行阶段验收。如果发现学生不能按照进度要求完成任务，要及时发现原因，并进行相应的技术指导。阶段验收通过后，学生可以按照项目进度表进入下一个子项目的制作。在所有的子项目完成后，教师要对整个项目进行验收、评价和打分，评分可以依据阶段验收和最终验收两个部分。
3.综合全面评价学生。网页设计课程技能操作性强，能熟练操作网页设计工具、能制作出一个漂亮的网页、能对别人制作的网页做出自己的评析远比分数来得重要，这个评价标准不仅要让教师记在心中，也要在学生中形成评价氛围，学生的学习成果得到教师和周围同学的肯定，是学生能持续主动学习的最强大的内在驱动力。
五、结束语
网页设计作为一门实践性较强的课程，在教学方法上应有别于一般的基础理论课程。提升学生的主动性，其关键在于通过对教学内容及实验内容的合理安排对学生进行正确引导并提高学生实际动手能力。从事网页教学的教师应该勤于学习、勇于探索、积极奉献，力求提高学生分析和解决问题的能力，通过教学实践的探索，项目教学方法极大地提高了学生学习的积极性，并取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]姜大源.德国职业教育[J].中国职业技术教育，2006（2）.
[2]万良，黄锦祝.网页制作技术课程改革探索[J].中国职业技术教育，2007（7）.