论文部分内容阅读
有人说：班主任是世界上最小的主任，也是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的。因为我有一个好的集体，没有每个老师辛苦工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，我只做了班主任该做的工作。一九九七年八月，我带着欣喜与骄傲的心情从师范学校走进了小学校园，我的身份也由学生变成了一名人民教师。就这样，我走近了这些孩子，他们无时无刻都在用他们的天真，善良感染着我，回首这几年的工作，留下了一串串难忘的记忆，在班主任成长的道路上，有成功、有失败、有快乐、有烦恼。
刚刚毕业所代第一个班级是三年级，我只比这些孩子大八九岁，第一天站在讲台上，说实话我都有点怕他们，那时我18岁，又没有经验，被他们气哭是常有的事。我们在座的班主任老师一定都有过冬季烧炉子的经历吧？我那时最怕的就是烧炉子。因为我在当班主任以前从没有烧过炉子，我们班通常是第一节炉火着得很旺，第二节课就灭了，每天我都会把自己弄得灰头土脸，但是教室却不暖和。记得有一天，我看见隔壁班级的同学打炉筒灰，我想我们两个班级的炉子是一天搭的，我也应该打一打灰了，于是带着几个高个子的男孩子蹬上桌子，就把炉筒拆下来了，那边的炉火还在着着……结果，可想而知，满教室满走廊的烟，棚上熏出了一个大大的黑圈，孩子在外面上了两节体育课烟才散去。现在想想那批孩子和我遭了不少罪。我依然清晰地记得刚刚踏上讲台时的不知所措，对经常不完成作业的孩子的无可奈何，被淘气的孩子气得大发雷霆，但事后却发现效果甚微。为什么会这样呢？于是我决定去研究一下这些孩子，因为只有走近他们，才能了解他们。
“老师要蹲下来看学生”我十分钦佩说这句话的人，佩服他对教育、教学感悟之深。走近学生要先了解学生，和他们打成一片，成为他们的一员。这十几年的班主任工作中，我深深懂得了小学阶段，是养成良好习惯的关键期，儿童心理学表明：孩子注意力的集中只有10—15分钟，所以抓住这一心理特点，我认真地备好每一节课，利用他们喜欢的图画，生动的教具，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。有时候，我会上网找到第二天上课要用到的课件，把孩子们带到多媒体教室去上课，一篇篇课文变成了生动有趣的动画片，别说是孩子们喜欢，就连我也觉得轻松了很多。并利用“榜样作用”每天都要总结：今天上课听得最认真的是谁，回答问题声音最响亮的是谁，到前面表演最大方的是谁，字写得最工整的是谁，送她一句赞扬，一枚小红花，他们的心和我更近了，明天的表现一定会更好，这样，在他们幼小的心中，潜移默化的正面迁移，使孩子们的思维能集中到教学中。长期下去，他们就会养成良好的听课状态，班级就会形成一种积极向上、勤学奋进的氛围。
都说：“什么样的老师教师什么样的学生”，从理论上进，这是天经地义的，尤其是小学生的向师性强。作为与孩子们朝夕相处的班主任，一言一行、一颦一笑，往往都在潜移默化中最直接最生动地影响着学生。所以我们一定要明白“身教重于言教的重要性”——与其说上千次，不如做它一次。我教他们做人要诚实，那么我首先就要做到不说谎。比如说明早检查练习册，不管多忙，也要抽时间一一检查；我要求保持卫生，走进教室发现有纸，自己总是要先捡起来，放进垃圾桶……这样在学生的心目中我是一个说一不二、说到做到的老师，我的威信在他们心中树立起来了。除了了解孩子的特点，要想走进孩子的内心世界，我还做到了：经常与他们沟通。这些年来，我从没有忽略过和孩子的交流，我们交流的方式有很多：有聊天、书信、我给老师写评语。
以往，总是习惯于学期结束时在学生素质报告册上写上一段评语，对学生一学期来各方面的表现作一次如实的评估。同时也让每个学生给我写一份评语，尽管学生语言稚嫩，看问题不够全面、正确，但确实令我得益匪浅。
在学生的评语中，有饱含对我的信任，称赞的言辞，也有温和的或大胆直言的批评、建议。当我看到有的学生写“老师，我最喜欢听你讲语文课了，声音好听，很有感情”、“老师，你对我们很负责，我知道，您辛苦了！”“老师，你对同学很亲切，但对不听话的同学一定要严厉，要不他们就不怕你了。”诸如此类的评语，读到后心里暖融融的，为自己的辛勤劳动没白费而欣慰，顿时信心倍增，下决心再接再厉。当我看到有的同学写：“老师，你生气的样子很可怕，要撕本子”时，我也深深地感到我在教学中存在的问题，有时处理问题偏激，得赶快调整教育方法，为求得一个尽善尽美的教师形象。学生给我写评语是师生之间的一种别开生面的情感交流，能够鲜明反馈教师的工作效果，便于我适时调整工作，以收到更理想的效果。
“聊天”是我们每个月要进行一次的谈话类内容。尤其是高段，不管我们的学习任务多重，我都会抽出一节课的时间与他们谈班级管理，同学的进步，做人的道理、学习的方法。假期刚过，会让他们畅谈假期的收获，有没有难忘的事情发生，让每个学生说自己的优越点。让他们说怎样能够不马虎……我会在和学生的沟通中了解他们的内心世界，体会他们的感受。孩子们也会畅所欲言，说出他们的发现、他们的想法。他们也会说：“老师，你也说一说”、“老师，我要是你，我会怎样怎样”。不知不觉中，我走近了他们的内心世界，成为了他们的朋友。
多年经验使我切身体会到班主任工作是一种“辛勤耕耘，乐在其中”的工作，一种精雕细刻、不断创新的工作，一种童心未泯、永葆青春的工作。展望未来，路还很长，需要我不断地去摸索、去探讨和研究。我相信爱心是教育事业的基石，我要在这一基础上建造成育人的广厦，我相信爱心是一盏明灯，可以为我和我的学生照亮人生的航程，让我们一路劈波斩浪，扬帆远航！
刚刚毕业所代第一个班级是三年级，我只比这些孩子大八九岁，第一天站在讲台上，说实话我都有点怕他们，那时我18岁，又没有经验，被他们气哭是常有的事。我们在座的班主任老师一定都有过冬季烧炉子的经历吧？我那时最怕的就是烧炉子。因为我在当班主任以前从没有烧过炉子，我们班通常是第一节炉火着得很旺，第二节课就灭了，每天我都会把自己弄得灰头土脸，但是教室却不暖和。记得有一天，我看见隔壁班级的同学打炉筒灰，我想我们两个班级的炉子是一天搭的，我也应该打一打灰了，于是带着几个高个子的男孩子蹬上桌子，就把炉筒拆下来了，那边的炉火还在着着……结果，可想而知，满教室满走廊的烟，棚上熏出了一个大大的黑圈，孩子在外面上了两节体育课烟才散去。现在想想那批孩子和我遭了不少罪。我依然清晰地记得刚刚踏上讲台时的不知所措，对经常不完成作业的孩子的无可奈何，被淘气的孩子气得大发雷霆，但事后却发现效果甚微。为什么会这样呢？于是我决定去研究一下这些孩子，因为只有走近他们，才能了解他们。
“老师要蹲下来看学生”我十分钦佩说这句话的人，佩服他对教育、教学感悟之深。走近学生要先了解学生，和他们打成一片，成为他们的一员。这十几年的班主任工作中，我深深懂得了小学阶段，是养成良好习惯的关键期，儿童心理学表明：孩子注意力的集中只有10—15分钟，所以抓住这一心理特点，我认真地备好每一节课，利用他们喜欢的图画，生动的教具，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。有时候，我会上网找到第二天上课要用到的课件，把孩子们带到多媒体教室去上课，一篇篇课文变成了生动有趣的动画片，别说是孩子们喜欢，就连我也觉得轻松了很多。并利用“榜样作用”每天都要总结：今天上课听得最认真的是谁，回答问题声音最响亮的是谁，到前面表演最大方的是谁，字写得最工整的是谁，送她一句赞扬，一枚小红花，他们的心和我更近了，明天的表现一定会更好，这样，在他们幼小的心中，潜移默化的正面迁移，使孩子们的思维能集中到教学中。长期下去，他们就会养成良好的听课状态，班级就会形成一种积极向上、勤学奋进的氛围。
都说：“什么样的老师教师什么样的学生”，从理论上进，这是天经地义的，尤其是小学生的向师性强。作为与孩子们朝夕相处的班主任，一言一行、一颦一笑，往往都在潜移默化中最直接最生动地影响着学生。所以我们一定要明白“身教重于言教的重要性”——与其说上千次，不如做它一次。我教他们做人要诚实，那么我首先就要做到不说谎。比如说明早检查练习册，不管多忙，也要抽时间一一检查；我要求保持卫生，走进教室发现有纸，自己总是要先捡起来，放进垃圾桶……这样在学生的心目中我是一个说一不二、说到做到的老师，我的威信在他们心中树立起来了。除了了解孩子的特点，要想走进孩子的内心世界，我还做到了：经常与他们沟通。这些年来，我从没有忽略过和孩子的交流，我们交流的方式有很多：有聊天、书信、我给老师写评语。
以往，总是习惯于学期结束时在学生素质报告册上写上一段评语，对学生一学期来各方面的表现作一次如实的评估。同时也让每个学生给我写一份评语，尽管学生语言稚嫩，看问题不够全面、正确，但确实令我得益匪浅。
在学生的评语中，有饱含对我的信任，称赞的言辞，也有温和的或大胆直言的批评、建议。当我看到有的学生写“老师，我最喜欢听你讲语文课了，声音好听，很有感情”、“老师，你对我们很负责，我知道，您辛苦了！”“老师，你对同学很亲切，但对不听话的同学一定要严厉，要不他们就不怕你了。”诸如此类的评语，读到后心里暖融融的，为自己的辛勤劳动没白费而欣慰，顿时信心倍增，下决心再接再厉。当我看到有的同学写：“老师，你生气的样子很可怕，要撕本子”时，我也深深地感到我在教学中存在的问题，有时处理问题偏激，得赶快调整教育方法，为求得一个尽善尽美的教师形象。学生给我写评语是师生之间的一种别开生面的情感交流，能够鲜明反馈教师的工作效果，便于我适时调整工作，以收到更理想的效果。
“聊天”是我们每个月要进行一次的谈话类内容。尤其是高段，不管我们的学习任务多重，我都会抽出一节课的时间与他们谈班级管理，同学的进步，做人的道理、学习的方法。假期刚过，会让他们畅谈假期的收获，有没有难忘的事情发生，让每个学生说自己的优越点。让他们说怎样能够不马虎……我会在和学生的沟通中了解他们的内心世界，体会他们的感受。孩子们也会畅所欲言，说出他们的发现、他们的想法。他们也会说：“老师，你也说一说”、“老师，我要是你，我会怎样怎样”。不知不觉中，我走近了他们的内心世界，成为了他们的朋友。
多年经验使我切身体会到班主任工作是一种“辛勤耕耘，乐在其中”的工作，一种精雕细刻、不断创新的工作，一种童心未泯、永葆青春的工作。展望未来，路还很长，需要我不断地去摸索、去探讨和研究。我相信爱心是教育事业的基石，我要在这一基础上建造成育人的广厦，我相信爱心是一盏明灯，可以为我和我的学生照亮人生的航程，让我们一路劈波斩浪，扬帆远航！