论文部分内容阅读
摘 要：自学在培养学生独立学习，甚至终身学习能力培养方面有重要作用。它通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。而传统的学习观念是让教师、家长关注学生，按照教师、家长的意愿去学习，看似严谨、传统的学习方法却给学生往后的学习能力培养埋下了隐患。利用物理课教学培养学生的自学能力就是要解决这一问题。
关键词：初中物理；自学能力；能力培养；终身学习
初中物理课难度大，学生则需要有自主学习的能力，只有那些掌握自学本领的人才能适应社会发展，如果没有自学能力的培养，就会立即变成社会的落伍者。可见，培养学生自学能力有着很重要的意义。那么，在初中物理教学中，如何培养学生的自学能力呢？我结合自己的教学实践谈谈自己的几点看法。
一、帮助学生树立学习危机意识
教师当然应该对学生的学习负责，但是，如果学生意识不到学习的危机感，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，这种学习就不是自主学习。在我们的教学过程中，有很多学生没有自己学习的习惯，往往是老师讲，学生听，完全处于被动状态，这样的学习效果差，老师费力不讨好，在下课以后，学生们更加缺乏学习的动力，大多数不自己学习，有的甚至连课后作业都不完成，这时，我们教师就要抓住契机，与学生进行及时、耐心、细致、诚恳地对话、交流，想方设法让学生明白自己的行为的错误，认识学习是自己的责任，学习最终还是为了自己的前途等。只有当学习的责任真正地从教师身上成功转移到学生的身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才有动力，从而付诸学习的行动。
二、引导学生制定自学计划
学生在开展自学之前，为了让学习有目的，增强学习的效率，必须制定一个学习计划。在设计计划时，必须注意以下几个方面的问题：
1.学生自学的内容必须符合初中生的水平实际，难度不能太大，例如，可以选摩擦力，声现象，简单电路，平面镜成像等章节，这些方面的知识简单易懂，学生容易找实验器材，与生活又联系紧密，便于学生开展自学。
2.学生在制定学习计划时，必须明确要解决那些问题，有目的地开展学习。例如：学生在学习静摩擦时，要解决下列几个方面的问题，静摩擦产生的条件，产生的原因，它的大小与那些因素有关，增大和减小摩擦力的方法，摩擦力在生产生活中的应用等。
3.学生自学计划不能写得太多，写得太多，学生负担重，但一点儿不写，自学就会流于形式，按此想法设计的学案。在“电路”的教学中，根据教材内容设计学案，上课时我没有讲，让学生按照学案设计思路，边看书、边写、边动手连电路，下课时将学案收上来，我将每个同学交上来的学案看了一遍，发现学生串联电路会，但并联电路不会，全班只有3个学生会画并联电路图。第二节课时我只讲并联，全班学生全神贯注地听，在讨论“三个灯泡怎样连接时”，学生发言积极，我将学生画的电路、图归纳成4个图，并告诉学生对混联电路了解就行，重点放在串联和并联上，这节课的收获是：证实了我的想法，学案能了解学生自学的情况，教师能够有针对性地讲解，由于教师讲的是学生需要知道的，学生也就注意听，学习气氛很好。
4.一个班可以划分成几个学习小组，以小组为单位开展自学，同学之间可以对知识的难点，感兴趣的知识点进行探讨与交流，做到资源共享，提高自学效率。
三、开展课外活动、丰富学习形式
我在教学中，为了进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，我们教师的教学形式要灵活多样。例如，我在上《电功率》一节内容时，为了让学生对“电功率”有更清楚的认识，课前我以各学习小组为单位、按照事先制定好的自学计划，安排学生到商店和家里调查各种家用电器的电功率，以小组为单位，拿到课堂上进行汇报交流，这样一方面体现了“由生活走向物理，由物理走向社会”的新课改理念，另一方面，也让学生在调査的过程中，学会了如何自学。再如：我在上《凸透镜成像》一节时，为了进一步培养学生的动手能力和自学能力，巩固课堂上所学的知识，我组织学生利用课余时间制作简易照相机；观看水滴对书上字体的放大作用；在上到《光的反射定律》一节时；在学习物体的浮沉条件一节时，我利用实验室的舰艇模型器材，让学生探讨研究物体的浮沉条件等；通过这些灵活多样的课外活动，拓展教学形式，培养学生学习兴趣和自主学习能力，也只有这样的灵活教学才能培养出创造型的人才。
四、提供讨论交流的机会，培养交际能力
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
五、精心设计问题，引导学生如何自学
在进行物理教学时，教师可以对一些探究性的物理问题设置情景，然后让学生进行自主性思考，并且给他们发表自己意见的机会并对其想法进行指导。这样做一方面可以让学生在动手实践的过程中进行体验发现并且可以启发创造性思维；另一方面，对问题的探究过程也是培养学生思维能力的过程，并且能使他们自主地对相关物理知识进行学习和研究，进而也能感悟到学习与探究的乐趣。
总之，自主学习好处多多，如何培养学生自主学习的能力，还有许许多多的问题需要我们教师去了解、去解决、去尝试，不断总结，不断探索，从而把我们的教育事业不斷推向高处。
参考文献：
[1]任开明，王永军.培养学生自学能力的研究[J].中学物理（初中版），1994（05）.
[2]甘卫国.新课程物理分层教学探索[J].中学生数理化（教与学），2011（08）.
[3]张仲云.物理课培养学生自学能力的尝试[J].天津教育，1985（07）.
关键词：初中物理；自学能力；能力培养；终身学习
初中物理课难度大，学生则需要有自主学习的能力，只有那些掌握自学本领的人才能适应社会发展，如果没有自学能力的培养，就会立即变成社会的落伍者。可见，培养学生自学能力有着很重要的意义。那么，在初中物理教学中，如何培养学生的自学能力呢？我结合自己的教学实践谈谈自己的几点看法。
一、帮助学生树立学习危机意识
教师当然应该对学生的学习负责，但是，如果学生意识不到学习的危机感，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，这种学习就不是自主学习。在我们的教学过程中，有很多学生没有自己学习的习惯，往往是老师讲，学生听，完全处于被动状态，这样的学习效果差，老师费力不讨好，在下课以后，学生们更加缺乏学习的动力，大多数不自己学习，有的甚至连课后作业都不完成，这时，我们教师就要抓住契机，与学生进行及时、耐心、细致、诚恳地对话、交流，想方设法让学生明白自己的行为的错误，认识学习是自己的责任，学习最终还是为了自己的前途等。只有当学习的责任真正地从教师身上成功转移到学生的身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才有动力，从而付诸学习的行动。
二、引导学生制定自学计划
学生在开展自学之前，为了让学习有目的，增强学习的效率，必须制定一个学习计划。在设计计划时，必须注意以下几个方面的问题：
1.学生自学的内容必须符合初中生的水平实际，难度不能太大，例如，可以选摩擦力，声现象，简单电路，平面镜成像等章节，这些方面的知识简单易懂，学生容易找实验器材，与生活又联系紧密，便于学生开展自学。
2.学生在制定学习计划时，必须明确要解决那些问题，有目的地开展学习。例如：学生在学习静摩擦时，要解决下列几个方面的问题，静摩擦产生的条件，产生的原因，它的大小与那些因素有关，增大和减小摩擦力的方法，摩擦力在生产生活中的应用等。
3.学生自学计划不能写得太多，写得太多，学生负担重，但一点儿不写，自学就会流于形式，按此想法设计的学案。在“电路”的教学中，根据教材内容设计学案，上课时我没有讲，让学生按照学案设计思路，边看书、边写、边动手连电路，下课时将学案收上来，我将每个同学交上来的学案看了一遍，发现学生串联电路会，但并联电路不会，全班只有3个学生会画并联电路图。第二节课时我只讲并联，全班学生全神贯注地听，在讨论“三个灯泡怎样连接时”，学生发言积极，我将学生画的电路、图归纳成4个图，并告诉学生对混联电路了解就行，重点放在串联和并联上，这节课的收获是：证实了我的想法，学案能了解学生自学的情况，教师能够有针对性地讲解，由于教师讲的是学生需要知道的，学生也就注意听，学习气氛很好。
4.一个班可以划分成几个学习小组，以小组为单位开展自学，同学之间可以对知识的难点，感兴趣的知识点进行探讨与交流，做到资源共享，提高自学效率。
三、开展课外活动、丰富学习形式
我在教学中，为了进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，我们教师的教学形式要灵活多样。例如，我在上《电功率》一节内容时，为了让学生对“电功率”有更清楚的认识，课前我以各学习小组为单位、按照事先制定好的自学计划，安排学生到商店和家里调查各种家用电器的电功率，以小组为单位，拿到课堂上进行汇报交流，这样一方面体现了“由生活走向物理，由物理走向社会”的新课改理念，另一方面，也让学生在调査的过程中，学会了如何自学。再如：我在上《凸透镜成像》一节时，为了进一步培养学生的动手能力和自学能力，巩固课堂上所学的知识，我组织学生利用课余时间制作简易照相机；观看水滴对书上字体的放大作用；在上到《光的反射定律》一节时；在学习物体的浮沉条件一节时，我利用实验室的舰艇模型器材，让学生探讨研究物体的浮沉条件等；通过这些灵活多样的课外活动，拓展教学形式，培养学生学习兴趣和自主学习能力，也只有这样的灵活教学才能培养出创造型的人才。
四、提供讨论交流的机会，培养交际能力
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
五、精心设计问题，引导学生如何自学
在进行物理教学时，教师可以对一些探究性的物理问题设置情景，然后让学生进行自主性思考，并且给他们发表自己意见的机会并对其想法进行指导。这样做一方面可以让学生在动手实践的过程中进行体验发现并且可以启发创造性思维；另一方面，对问题的探究过程也是培养学生思维能力的过程，并且能使他们自主地对相关物理知识进行学习和研究，进而也能感悟到学习与探究的乐趣。
总之，自主学习好处多多，如何培养学生自主学习的能力，还有许许多多的问题需要我们教师去了解、去解决、去尝试，不断总结，不断探索，从而把我们的教育事业不斷推向高处。
参考文献：
[1]任开明，王永军.培养学生自学能力的研究[J].中学物理（初中版），1994（05）.
[2]甘卫国.新课程物理分层教学探索[J].中学生数理化（教与学），2011（08）.
[3]张仲云.物理课培养学生自学能力的尝试[J].天津教育，1985（07）.