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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0051-02
课堂是学生学习的主阵地，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，课堂教学是教学的基本形式。而教学的关键在于课堂教学的效率，课堂教学的有效性直接影响教学质量的高低。高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前高中地理课堂教学效率还普遍较低。而新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。所谓课堂教学的有效性，是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。然而在目前的高中地理教学中，由于受诸多因素的影响，课堂教学的有效性还得不到保证。因此，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化就成了地理教学的当务之急。
一、激发学习兴趣，课堂教学有趣才能有效
兴趣就是最好的老师.德国大教育家赫尔巴特指出："教学应强调以各种不同的兴趣为基础，把引起学习者的兴趣作为其重要任务之一.因为，津津有味的学习，才能学得既快又好."学生有了兴趣才会有动力，才会积极的参与到这门功课的学习，在地理教学中也不例外.因此，激发学生学习地理的兴趣，是课堂教学有效性实施的有力措施之一，课堂教学有趣才能有效.
1、优化新课导入，诱发学习兴趣 俗话说"好的开头，是成功的一半".新课导入时，教师要针对教学内容，运用幽默风趣而富有启发性的"开场白"吸引学生的注意力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如.例如在讲气压带和风带第一课时时，可这样导入新课：400多年前，当航海探险家麦哲伦带领船队第一次越过南美洲的最南端向太平洋驶去的时候，发现一个奇怪的现象：在长达几个月的航程中，大海显得非常顺从人意.开始，海面上一直徐徐吹着东南风，把船一直向西推行.后来，东南风渐渐减弱，大海变得非常平静.最后，船队顺利地到达亚洲的菲律宾群岛.你们知道，为什么这里长达几个月，大海显得非常顺从人意吗？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘.经过这样的导入，一下子就激发起学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，学生处于高效兴奋的状态，起到了较好的教学效果.
2、利用乡土地理，激发学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说过："学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣."乡土地理展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料.而人教版必修2的人文地理教材有些内容枯燥乏味，乡土地理就是最好的调节纽带.地理课上只要展示厦门乡土地理案例，学生便会聚精会神地听讲，师生之间的互动也非常好.每当学生看到自己收集的材料或小论文被老师编成案例在课堂上运用时，心中充满了无比的自豪感和地理学习的无限热情.可见，利用乡土地理进行研究性学习和案例教学很容易引起学生的关注和共鸣，从而激发学生对地理知识学习的兴趣，营造轻松活跃的地理课堂氛围，提高课堂学习效率.
3、关注社会热点，引发学习兴趣 与现代知识经济的飞速发展相比，现在的地理教材虽几经修改，仍显得相对滞后，赶不上时代的节拍.而现在中学生思维活跃，见多识广，对现实社会中的一些热点问题特别关注，喜欢探究.针对这一实际，可以结合教材的内容，及时捕捉社会热点问题并引入教学之中， 以引起学生学习地理的兴趣，使他们对本来感到枯燥乏味的地理知识产生强烈地求知欲.如在讲"自然灾害"时，我及时引入2008年四川汶川512特大地震、2010年西南省市百年一遇旱灾等消息，这时，许多同学都纷纷议论，仿佛当天的情景就在眼前，认为一定要认真学好自然灾害知识，珍爱生命，防震减灾.
二、合理运用媒体，课堂教学高效才能有效
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛，它在地理教学中的作用也显得越来越明显.合理地运用多媒体教学，可以优化地理课堂教学环境，提高地理课堂教学效率，课堂教学高效才能有效.
1、运用多媒体教学，培养学生读图能力 地图是地理学的第二语言，是学习地理的起点，也是地理信息最重要的承载工具.学生可以从图上获取很多知识，并能锻炼观察力、想象力、思维能力.因此，在地理教学中，读图能力是地理教学过去、现在和将来都必须要培养学生的基本技能.在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还难免要借助地图、挂图和其他教具教学，在课堂上需要花费大量时间，且挂图内容繁多，重点不突出，其内容又是静态的、无声的，给予学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的.而应用多媒体技术，能在教学中充分发挥图像的作用，既可帮助学生形成地理事物正确的空间概念，理解和运用所学的知识解决地理问题，又能培养学生的读图能力和利用地图解决实际问题的能力.利用多媒体技术手段中的电教媒体卓越的图像处理能力可全方位帮助学生具备正确的、全面的快速地阅读地图的能力，促使学生养成用图的习惯，培养学生读图、填图巩固知识和分析地图解决实际问题的能力，教学效果良好.
2、运用多媒体教学，突破教学重点难点 紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求.对于教材中提出的重点或难点，受时间和空间的限制，单靠老师讲解，学生难于直接感知与观察，理解起来十分费力.而多媒体教学，讲究的是时效性，可以弥补传统的地理教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，在突出重点，突破难点方面，有其独特的功能.
3、运用多媒体教学，加大课堂节奏容量 地理教师的教学活动不仅要依据地理教科书，还应该选择和补充一部分地理课外知识，这是地理教学的学科性决定的.地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物.由于时间和资金的问题，不可能学到什么地方，就到当地亲身体验.对于学生来说，教材和地图册上的知识相对抽象，不便于理解和体会.而通过播放相关地区的资料图片和视频，更加有利于学生感受那里的风土人情，名胜古迹，调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握知识.因而，同一堂课运用多媒体教学，既加快了课堂节奏，又增加了课堂容量，并可以给学生多一点地理活动的时间，让学生讨论，反复练习，教学高效有效.
总而言之，高中地理课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动，有效性才是教学的生命.提高高中地理课堂教学的有效性路经是仁者见仁，智者见智，以上为笔者几年地理教学中的浅见，以供商榷.
参考文献：
[1]袁书祺 《地理教育学》 福建教育出版社 1995
[2]《有效教学：理念与策略》 华东师范大学 崔允漷著
[3]饶水平《利用地图培养学生发散思维能力》《地理教育》2003年1期
[4]论投影媒体在地理教学中的功能 中华论文网-地理论文 2008-04-14
[5]《提高课堂教学效率之我见》[J].教育理论与实践，李涛2000，（2）12-16.
课堂是学生学习的主阵地，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，课堂教学是教学的基本形式。而教学的关键在于课堂教学的效率，课堂教学的有效性直接影响教学质量的高低。高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前高中地理课堂教学效率还普遍较低。而新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。所谓课堂教学的有效性，是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。然而在目前的高中地理教学中，由于受诸多因素的影响，课堂教学的有效性还得不到保证。因此，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化就成了地理教学的当务之急。
一、激发学习兴趣，课堂教学有趣才能有效
兴趣就是最好的老师.德国大教育家赫尔巴特指出："教学应强调以各种不同的兴趣为基础，把引起学习者的兴趣作为其重要任务之一.因为，津津有味的学习，才能学得既快又好."学生有了兴趣才会有动力，才会积极的参与到这门功课的学习，在地理教学中也不例外.因此，激发学生学习地理的兴趣，是课堂教学有效性实施的有力措施之一，课堂教学有趣才能有效.
1、优化新课导入，诱发学习兴趣 俗话说"好的开头，是成功的一半".新课导入时，教师要针对教学内容，运用幽默风趣而富有启发性的"开场白"吸引学生的注意力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如.例如在讲气压带和风带第一课时时，可这样导入新课：400多年前，当航海探险家麦哲伦带领船队第一次越过南美洲的最南端向太平洋驶去的时候，发现一个奇怪的现象：在长达几个月的航程中，大海显得非常顺从人意.开始，海面上一直徐徐吹着东南风，把船一直向西推行.后来，东南风渐渐减弱，大海变得非常平静.最后，船队顺利地到达亚洲的菲律宾群岛.你们知道，为什么这里长达几个月，大海显得非常顺从人意吗？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘.经过这样的导入，一下子就激发起学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，学生处于高效兴奋的状态，起到了较好的教学效果.
2、利用乡土地理，激发学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说过："学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣."乡土地理展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料.而人教版必修2的人文地理教材有些内容枯燥乏味，乡土地理就是最好的调节纽带.地理课上只要展示厦门乡土地理案例，学生便会聚精会神地听讲，师生之间的互动也非常好.每当学生看到自己收集的材料或小论文被老师编成案例在课堂上运用时，心中充满了无比的自豪感和地理学习的无限热情.可见，利用乡土地理进行研究性学习和案例教学很容易引起学生的关注和共鸣，从而激发学生对地理知识学习的兴趣，营造轻松活跃的地理课堂氛围，提高课堂学习效率.
3、关注社会热点，引发学习兴趣 与现代知识经济的飞速发展相比，现在的地理教材虽几经修改，仍显得相对滞后，赶不上时代的节拍.而现在中学生思维活跃，见多识广，对现实社会中的一些热点问题特别关注，喜欢探究.针对这一实际，可以结合教材的内容，及时捕捉社会热点问题并引入教学之中， 以引起学生学习地理的兴趣，使他们对本来感到枯燥乏味的地理知识产生强烈地求知欲.如在讲"自然灾害"时，我及时引入2008年四川汶川512特大地震、2010年西南省市百年一遇旱灾等消息，这时，许多同学都纷纷议论，仿佛当天的情景就在眼前，认为一定要认真学好自然灾害知识，珍爱生命，防震减灾.
二、合理运用媒体，课堂教学高效才能有效
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛，它在地理教学中的作用也显得越来越明显.合理地运用多媒体教学，可以优化地理课堂教学环境，提高地理课堂教学效率，课堂教学高效才能有效.
1、运用多媒体教学，培养学生读图能力 地图是地理学的第二语言，是学习地理的起点，也是地理信息最重要的承载工具.学生可以从图上获取很多知识，并能锻炼观察力、想象力、思维能力.因此，在地理教学中，读图能力是地理教学过去、现在和将来都必须要培养学生的基本技能.在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还难免要借助地图、挂图和其他教具教学，在课堂上需要花费大量时间，且挂图内容繁多，重点不突出，其内容又是静态的、无声的，给予学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的.而应用多媒体技术，能在教学中充分发挥图像的作用，既可帮助学生形成地理事物正确的空间概念，理解和运用所学的知识解决地理问题，又能培养学生的读图能力和利用地图解决实际问题的能力.利用多媒体技术手段中的电教媒体卓越的图像处理能力可全方位帮助学生具备正确的、全面的快速地阅读地图的能力，促使学生养成用图的习惯，培养学生读图、填图巩固知识和分析地图解决实际问题的能力，教学效果良好.
2、运用多媒体教学，突破教学重点难点 紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求.对于教材中提出的重点或难点，受时间和空间的限制，单靠老师讲解，学生难于直接感知与观察，理解起来十分费力.而多媒体教学，讲究的是时效性，可以弥补传统的地理教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，在突出重点，突破难点方面，有其独特的功能.
3、运用多媒体教学，加大课堂节奏容量 地理教师的教学活动不仅要依据地理教科书，还应该选择和补充一部分地理课外知识，这是地理教学的学科性决定的.地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物.由于时间和资金的问题，不可能学到什么地方，就到当地亲身体验.对于学生来说，教材和地图册上的知识相对抽象，不便于理解和体会.而通过播放相关地区的资料图片和视频，更加有利于学生感受那里的风土人情，名胜古迹，调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握知识.因而，同一堂课运用多媒体教学，既加快了课堂节奏，又增加了课堂容量，并可以给学生多一点地理活动的时间，让学生讨论，反复练习，教学高效有效.
总而言之，高中地理课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动，有效性才是教学的生命.提高高中地理课堂教学的有效性路经是仁者见仁，智者见智，以上为笔者几年地理教学中的浅见，以供商榷.
参考文献：
[1]袁书祺 《地理教育学》 福建教育出版社 1995
[2]《有效教学：理念与策略》 华东师范大学 崔允漷著
[3]饶水平《利用地图培养学生发散思维能力》《地理教育》2003年1期
[4]论投影媒体在地理教学中的功能 中华论文网-地理论文 2008-04-14
[5]《提高课堂教学效率之我见》[J].教育理论与实践，李涛2000，（2）12-16.