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摘 要：语文教学的效率提高是每一个教育者在沉思的问题，语文教学的過程中，教师应改变侃侃而谈、滔滔不绝的习惯，尝试停下脚步，听取学生的意见，收集学生的反馈感知他们的喜好。语文知识点较为丰富，教师应帮助学生拓展视野，强化学生的想象力，延伸他们的视线，激发学生的创造力。让语文互动过程妙趣横生，课堂氛围多姿多彩，在传递语文知识的同时，潜移默化强化学生的语言积累，逐步实现语文的素质教育。
关键词：新时期 提高 语文教学 有效性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0016-01
语文的知识尽管丰富多彩，妙曼无穷，对于学生来说仍旧存在佶屈聱牙的知识点，另他们茫然无所，学习的压力较大，语文长篇累牍下的文字信息，需要学生逐字逐句的展开分析，学生要记忆的内容苦多，他们的思维也就像是生锈的轴承一样，在承载了更多的负荷后难以快速的运转，教师此时是他们的润滑剂，帮助学生更好的消化吸收知识，形成自然推动力，鼓舞学生不断的前进，思维不断的运转，当学生具备了独立素质、创新素养、想象与逻辑能力时，语文的教学效率也得到了提高。
1.充分激发学生学习兴趣
语文如浩瀚的海洋，在海洋的深处总会埋藏着诸多的宝藏，那些知识如珍贵的遗珠一般，正等待着学生扬起远航的帆，牵动思维的触角去采撷，这个过程中也许学生们会体会到大海的广阔，而肆意的徜徉其中无法释怀，也许他们会走进陌生的海域世界，感到困惑与迷惘，教师应积极的帮助学生快速的提高兴趣，抓住语文的重点所在，帮助他们建立语文的信心，让学生纷纷找到适合自己的航线，获得无数的知识瑰宝，感悟奇妙世界的绚丽与神奇。如教学“太空清洁工”时，要带领学生脱离地面，脱离狭隘的生活认知走向天空视域，基于太空与清洁工的关键词展开联想，教师可播放一段太空清洁工的视频，让学生自己阐述对于太空与清洁工的印象，将两者合二为一时，通过虚拟畅想的方式，鼓励学生大胆的进行猜想，最终拓展大海清洁工、街道清洁工等，或者拓展太空的科普知识，学生课堂上的兴趣延伸到课后，始终保持了对知识的渴求态度。
2.注重情感教育的渗透
语文学习需要情感的升华，没有情感的体验就像是一潭死水，语文本身就是包容了丰富情感的蚌壳，其中有着大量璀璨夺目的明珠正熠熠生辉，学生们逐步的揭开语文神秘的面纱，看到内里的世界，就会发现在文字信息包裹下的并非晦涩生僻的哲理内涵，而是饱含人性光辉，学生从未发觉的另一世界的人文精髓。语文课堂上情感的渗透需要契机，渗透之后的升华也需要引领。如：教学“丰碑”时，教师先导入诗词“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”初步的通过诗词感受红军精神，而后教师布置任务，让学生结合文章事件的发展梳理故事线，通过叙述顺序初步的感受先抑后扬与侧面描写，教师可辅助播放红军爬雪山时的纪录片录像，让学生推测在雪山时会发生什么？被冻死、饿死会是什么感受？充分的感受文章中描写的内疚、悲伤、敬佩、感动等复杂的情绪。在情感体验与幻想中，学生们感悟良多，发人深省。
3.创建合理的情境
情境教学本身就融合了很多的趣味元素，课堂上教授创设一个情境，搭建趣味的情境空间，需要学生的配合与帮助，并要快速的去吸引学生的注意力，在情境中轻松的拉近师生之间的距离。让学生与教师平等的互动起来，教师给予学生积极的指导，学生也能够自主的通过情境进行问题的思考和讨论，学生一时之间面对语文的知识产生了无限的情境联想，在思维发散后也将这种思考结果表达出来，课堂上显得较为热络，在这种相对于较为活跃，学生互动较为积极的环境下，语文也由浅入深的展开了探究，有效促进语文知识的拓展延伸，并提高了教学的效率。
4.拓展课外活动
阅读中通过眼观口念，自然的将文本的情境幻化在脑海中，可拓展其他的课外阅读内容，通过寓言故事、大地风貌等，引发学生的语文多重联想，课堂上借助图片或者实物情境，让学生在观察、动手操作等模式下，对情境有清晰化的认识，对语文也有了深刻的印象。例如：课外拓展“矛与盾”时，现代社会已经很少看到矛与盾的身影，教师课堂上指引学生利用课前收集起来的废旧纸张、饮料瓶等制作矛与盾，将饮料瓶利用胶带连成一片式做成盾牌，而矛就可以利用废旧纸张卷起来，从粗到细的利用胶带缠起来，教师给出图示，图片中有矛与盾的原型，学生心中对矛与盾有了明确的概念，而后又在阅读中，通过矛与盾的实物模拟还原了阅读的场景，学生们参与意识较强，学习起来充满了动力。课外的阅读活动中若是学生感到枯燥，无法自主前行，就可以偶尔利用这种集中阅读与模拟动手的形式，帮助学生填充动力，感受到语文更奇妙的世界。
综上所述，语文教学的有效性不是某一方式，也不是某一契机，而是随着课堂形式的演变，随着学生的情绪波动，随着主题的深入与突出，逐渐契合现场环境而获得的一种自然又充满活力的互动形式，其所产生的结果不是学生记忆上的印象或是字面上的理解，是深远的，引发学生精神触动的最终意义。
参考文献
[1]孙晓辉.新时期下提高语文课堂教学有效性的建议[J].成功（教育），2013（09）：199-200
[2]黄锦华.新课改背景下提高语文课堂教学效率的几点建议[J].才智，2017（13）：114
[3]金光明.新课程背景下提高语文课堂教学有效性探微[J].新课程（中），2011（02）
关键词：新时期 提高 语文教学 有效性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0016-01
语文的知识尽管丰富多彩，妙曼无穷，对于学生来说仍旧存在佶屈聱牙的知识点，另他们茫然无所，学习的压力较大，语文长篇累牍下的文字信息，需要学生逐字逐句的展开分析，学生要记忆的内容苦多，他们的思维也就像是生锈的轴承一样，在承载了更多的负荷后难以快速的运转，教师此时是他们的润滑剂，帮助学生更好的消化吸收知识，形成自然推动力，鼓舞学生不断的前进，思维不断的运转，当学生具备了独立素质、创新素养、想象与逻辑能力时，语文的教学效率也得到了提高。
1.充分激发学生学习兴趣
语文如浩瀚的海洋，在海洋的深处总会埋藏着诸多的宝藏，那些知识如珍贵的遗珠一般，正等待着学生扬起远航的帆，牵动思维的触角去采撷，这个过程中也许学生们会体会到大海的广阔，而肆意的徜徉其中无法释怀，也许他们会走进陌生的海域世界，感到困惑与迷惘，教师应积极的帮助学生快速的提高兴趣，抓住语文的重点所在，帮助他们建立语文的信心，让学生纷纷找到适合自己的航线，获得无数的知识瑰宝，感悟奇妙世界的绚丽与神奇。如教学“太空清洁工”时，要带领学生脱离地面，脱离狭隘的生活认知走向天空视域，基于太空与清洁工的关键词展开联想，教师可播放一段太空清洁工的视频，让学生自己阐述对于太空与清洁工的印象，将两者合二为一时，通过虚拟畅想的方式，鼓励学生大胆的进行猜想，最终拓展大海清洁工、街道清洁工等，或者拓展太空的科普知识，学生课堂上的兴趣延伸到课后，始终保持了对知识的渴求态度。
2.注重情感教育的渗透
语文学习需要情感的升华，没有情感的体验就像是一潭死水，语文本身就是包容了丰富情感的蚌壳，其中有着大量璀璨夺目的明珠正熠熠生辉，学生们逐步的揭开语文神秘的面纱，看到内里的世界，就会发现在文字信息包裹下的并非晦涩生僻的哲理内涵，而是饱含人性光辉，学生从未发觉的另一世界的人文精髓。语文课堂上情感的渗透需要契机，渗透之后的升华也需要引领。如：教学“丰碑”时，教师先导入诗词“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”初步的通过诗词感受红军精神，而后教师布置任务，让学生结合文章事件的发展梳理故事线，通过叙述顺序初步的感受先抑后扬与侧面描写，教师可辅助播放红军爬雪山时的纪录片录像，让学生推测在雪山时会发生什么？被冻死、饿死会是什么感受？充分的感受文章中描写的内疚、悲伤、敬佩、感动等复杂的情绪。在情感体验与幻想中，学生们感悟良多，发人深省。
3.创建合理的情境
情境教学本身就融合了很多的趣味元素，课堂上教授创设一个情境，搭建趣味的情境空间，需要学生的配合与帮助，并要快速的去吸引学生的注意力，在情境中轻松的拉近师生之间的距离。让学生与教师平等的互动起来，教师给予学生积极的指导，学生也能够自主的通过情境进行问题的思考和讨论，学生一时之间面对语文的知识产生了无限的情境联想，在思维发散后也将这种思考结果表达出来，课堂上显得较为热络，在这种相对于较为活跃，学生互动较为积极的环境下，语文也由浅入深的展开了探究，有效促进语文知识的拓展延伸，并提高了教学的效率。
4.拓展课外活动
阅读中通过眼观口念，自然的将文本的情境幻化在脑海中，可拓展其他的课外阅读内容，通过寓言故事、大地风貌等，引发学生的语文多重联想，课堂上借助图片或者实物情境，让学生在观察、动手操作等模式下，对情境有清晰化的认识，对语文也有了深刻的印象。例如：课外拓展“矛与盾”时，现代社会已经很少看到矛与盾的身影，教师课堂上指引学生利用课前收集起来的废旧纸张、饮料瓶等制作矛与盾，将饮料瓶利用胶带连成一片式做成盾牌，而矛就可以利用废旧纸张卷起来，从粗到细的利用胶带缠起来，教师给出图示，图片中有矛与盾的原型，学生心中对矛与盾有了明确的概念，而后又在阅读中，通过矛与盾的实物模拟还原了阅读的场景，学生们参与意识较强，学习起来充满了动力。课外的阅读活动中若是学生感到枯燥，无法自主前行，就可以偶尔利用这种集中阅读与模拟动手的形式，帮助学生填充动力，感受到语文更奇妙的世界。
综上所述，语文教学的有效性不是某一方式，也不是某一契机，而是随着课堂形式的演变，随着学生的情绪波动，随着主题的深入与突出，逐渐契合现场环境而获得的一种自然又充满活力的互动形式，其所产生的结果不是学生记忆上的印象或是字面上的理解，是深远的，引发学生精神触动的最终意义。
参考文献
[1]孙晓辉.新时期下提高语文课堂教学有效性的建议[J].成功（教育），2013（09）：199-200
[2]黄锦华.新课改背景下提高语文课堂教学效率的几点建议[J].才智，2017（13）：114
[3]金光明.新课程背景下提高语文课堂教学有效性探微[J].新课程（中），2011（02）