摘要：快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的主体、学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习、愉快发展”就成了其方法论的主要特征。在体育教学中，师生的交流主要通过两条途径进行，即语言交流与非语言交流。体育教学中的语言交流与非语言交流不是孤立存在的，它们相互依存，关键是两者配合默契的程度和运用的时机。在教学实践中，将语言表达与表情、肢体语言的变化协调地融为一体，是教学艺术的体现。
　　关键词：小学体育；快乐教学
　　一、快乐参与是提高小学生对体育活动兴趣的基本渠道
　　体育的动力就在于它的娱乐性。娱乐虽不是体育学科的特征，但它是体育运动的一种属性。这是因为体育运动大多具有技艺性、对抗性、竞赛性和合作性。在快乐体育教学中学生不存在任何压抑，完全沉浸在欢乐中，在兴趣盎然中得到锻炼。我们以往的学校体育之所以不太受学生欢迎，其重要原因之一就是缺乏娱乐性。缺乏娱乐性的体育是没有生命力的。因此，在教学思想上，要把教学的中心从以教师为主转向以学生为主，实行教师主导与学生主体相结合。只有改变以教师为中心，学生处于被动的这种状态，才能使学生成为课堂上的主角，唤起学生对体育活动的兴趣，培养学生良好的体育价值观。
　　快乐是一种愉快的情感体验，而动作乐趣则是使人产生愉快情感体验的运动特性，产生快乐的原因在于它的趣味性，如：竞争的乐趣、胜利的乐趣、成功的乐趣等等，这种乐趣的升华就是一种成功感和心理快感。体育教育要根据小学生的生理、心理特点，对教学内容进行深入的理解，把每项运动的特性（独特的乐趣）加以明确化，做到运动乐趣体验与技术提高相辅相成。例如，我在教六年级“50米快速跑”时，在已掌握一定跑的技术基础上，不是枯燥的让学生一次次的重复跑，而是通过“迎面接力赛”或“追逐跑”等游戏的方法进行教学。这样就充分地迎合了孩子们乐于竞争的心理，调动了小学生参加体育活动的兴趣。
　　二、创设快乐体育的教学环境
　　为让学生们更好地享受快乐体育，小学体育课堂要从营造优良的体育学习环境入手，比如打造优良活动场地、创设优良运动条件，通过建造塑胶跑场、足球场、篮球场、排球场、羽毛球场、运动沙坑等教学资源，为教师体育教学活动的开展、学生快乐体育锻炼创设良好的物质条件。比如篮球架设置方面，要充分考虑学生身心成长及年龄特点，设置针对低、中、高三个级别学生的篮球架，低级针对一二年级，中级针对三四年级，高级则服务五六年级，这种细节方面的用心无疑可更好地满足不同年龄段学生的运动锻炼需求，为开展篮球训练提供了有力保障。
　　创设快乐体育的教学环境有助于调动学生的运动兴趣，教师要注意把握并培养学生这种兴趣，积极开展以阳光体育为核心的锻炼活动，比如编排推广趣味韵律操，开设篮球课足球课教学篮球足球基本知识，训练学生的篮球、足球基本技能，成立田径队、篮球队、足球队、乒乓球队等体育社团，不定期开展体育节或者体育嘉年华，让学生们充分利用课内外时间参加体育锻炼，获得运动成功的乐趣与欢乐。在进行快乐体育教学的同时，还要积极探索体育课堂延伸到家庭、社会的途径，通过布置趣味体育作业或者举办“亲子趣味体育”等活动，进一步在家庭与學校之间创设快乐体育的良好氛围。
　　三、让主动合作成为团队活动的习惯
　　体育课在室外进行，课堂中经常会受到外界的干扰和影响，学生的注意力易分散，效果无法得到保证。所以，首先要求教学的组织形式不断变化。要以新颖、活泼的方法吸引学生，从而让学生安心听讲，尽量不做与课堂无关的事情，能跟随教师的引导，不搞小动作，认真贯彻教师的意图，执行命令听指挥，杜绝以自我为中心、自由散漫的现象发生；其次需要养成专心听与模仿教师的讲解与示范的习惯。只有这样，学生才能清晰了解动作要领，并能尽最大努力完成本节课的任务。此外，对于团队行为习惯的培养，体育学科比任何学科都显得重要，很多体育项目的学习需要生生、师生相互合作，才能顺利且高效完成，尤其是现在倡导的自主、合作、探究的学习方式，更需要学生具有良好的团队协作及沟通能力。
　　结语：在教学中渗透快乐的体育思想，能够调动学生的学习兴趣，激发学生的主动性。作为教师，应当结合教学大纲的要求，体现学生主体地位，重视学生的身心健康发展与个性差异，不断探究新的教学模式，从而让学生在运动中感受到快乐。
　　四、根据对象的不同安排不同的体育项目
　　在小学体育中，我们不难发现，很多体育老师会组织学生进行集体活动，比如，集体跑步、集体跳远等。老师组织这些活动的初衷是让学生更好地进行体育锻炼，但是与此同时忽视了学生的想法。小学生做着自己不喜欢的体育项目，很难在体育课中快乐学习。举个例子，小学体育课经常是以班级为单位上课的，一个班级里面有男生也有女生，男生喜欢的体育项目和女生喜欢的体育项目是不一样的。如果小学体育老师将他们放在一起共同进行一项体育运动，难免就会有一些人是不情愿的、不开心的。这就要求老师根据学生性别对他们进行分类。比如说，男生可以进行一些打篮球、踢足球的活动，女生则可以进行踢毽子、跳皮筋等。根据学生的性别将学生分开，这样有利于根据学生不同的喜好让他们尽量做自己喜欢的运动，从而在体育课中找到快乐。再比如，很多体育老师喜欢组织男生打篮球或者是踢足球，似乎篮球就被贴上标签一定是男孩子喜欢的体育运动，而跳绳踢毽子只能是女生喜欢的项目。在实际教学中，难免会有一些特殊学生，他们跟大多数人的喜好是不一样的，小学体育老师在对学生进行分类运动的同时，千万不可以实行“标签主义”，这样不仅会伤害学生的自尊心，而且很容易让学生失去对体育课程的兴趣。快乐的体育运动一定要是适合学生的，学生喜欢的，只有这样，学生才能在其中感受到快乐。
　　（作者单位：贵州省惠水县抵麻乡中心学校 550600）