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【摘 要】21世纪是一个全新的时代，高中生处于人生的黄金时段，一定对他们正确引导，激发他们乐于学习的激情，特别是语文学习，学好语文是学好其他学科的基础，所以我认为要从以下几个方面去做。一、充分利用网络，扩大他们的知识面，利用新的内容引起他们兴趣，进而提升语文素养。二、培养他们的想象力，让他们拥有一个五彩斑斓的世界。三、要重视语文的人文性，学以致用，提高他们的整体素质，只有这样，才能把学生培养成有利于他人，有利于国家的有用之才。
【关键词】学习语文；语文素养；想象力
1.充分利用网络，学习语文知识，提升语文素养。
网略中有很多内容非常实用，如“成语词典”、“诗词赏析”等，利用网络进行学习。比如：我们要找古人古迹一类体裁的诗，就可以输入“古人古迹诗词赏析”查找即可。里面就会有很多古诗词供你欣赏、选用。网络资源非常丰富，只要付出努力，一定会受益非浅，给我们终生带来益处。我还给学生介绍一些适合他们的网站。如“创新作文网”（http：// www.cxzw.com）。高中作文网（（http：// www.gzzw.com）这些网站中有范文，有评改、有理论，也有交流，可以开阔学生的视野，潜移默化中就会提升他们的语文素养。
2.培养他们的想象力，让他们拥有精彩的世界
想象力决定一个人的成功与否。波德莱尔曾经说：“没有想像力，一切官能无论多么健康、敏锐都等于乌有。”马克思也说：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”因此学校教育除了传授知识之外，还应该特别重视对学生想象力的培养。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，正是因为想象，人类才能够摆脱常规思维的约束，打破现有的知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径，所以说，想像是人极其重要的素养。
那么，什么是想象力呢？普通心理学这样下定义：“想象是人脑对已储存的表象（材料）加工改造成新形象的心理过程。想象能力是人类不可或缺的智力，是人类生活中不可缺少的智慧。想象力是人类所特有的一种心理活动。形式上它又可以分为两种：一是再造想象，它要求人们展开思维的翅膀，创造性地独立驰骋想象，思接千载，视通万里”由此定义我们可以看出，培养想象力就是改造加工原有材料的能力，而想象力也是语文必须培养的一种重要能力。
中国自古就有：“读万卷书，行万里路”的格言，从这句经典格言中可以看出要积累材料，在现在这样一个各方面信息大开放时代，学生的学习不能仅仅局限于课本，而要选取大量经典文章，增加阅读量。比如描写秋景的名言，如悲秋的名句：“欲说还休，却道天凉好个秋--辛弃疾”；“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠--张继”；喜秋的名句：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝--刘禹锡”；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花--杜牧”；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色--王勃”等等。再联系故都的秋，让学生比较文人笔下的秋的特征，从而使学生对秋有一个丰富的认识，扩大他们的阅读量。
头脑材料的积累是基础，而想象能力的培养是关键，没有对材料的加工改造能力，即使材料再丰富，也只能是茶壶里煮饺子--倒不出来。因此对学生想象力的培养至关重要。
老师是学生的领航者，想象力丰富的老师，往往能为学生创设一个想象的氛围。学生耳濡目染之下就会养成想象的习惯。在讲课时，老师应驰骋想象，透过文字看到画面，通过语言看到生活，把文章内容通过语言艺术再现出来，如《咏怀古迹（其三）》，通过朔漠青冢，黄昏三个意象绘成一幅图景，秋日的黄昏，瑟瑟的秋风吹拂着漫无边际的落落大漠，天地间混纯一片，而在天边脚底，一座青色的坟墓与昏落的落日遥相对立，一只暮鸦停落其旁，坟上杂乱的荒草在风中独自飘摇。就这样荒凉、孤独的意境一下尽显，从而引发学生想象诗中的情景，实现诗画的结合。
3.要重视语文的人文性，提高他们的整体素质
语文教学应重视其人文性，抽掉人文性，只在词语和句子上兜圈子，语文学习就会失去灵魂，就会成为毫无意义的排列组合的文字游戏，脱离语言文字的具体表达与运用，抽象的讲人文性，就会使有血有肉、丰富多彩博大精深的民族传统文化变成僵死的教条，无法达到动之以情，晓之以理，在潜移默化中教会学生如何做人的人文教育效果。那么，什么是语文学科的人文性？为什么要高度重视语文学科的人文性？著名的语文教育专家于漪老师对此作出了精辟的阐述。她指出“学语文就是学做人，伴随语言文字的读、写、听、说、训练，渗透着认知教育，情感教育和人格教育。语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界，阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。”--这就是语文学科的人文性。否则留在学生脑海的只能是鸡零狗碎的符号。把学生的个性、灵气都给打掉了。
语文学科高考把阅读作为一种独立的能力来考查，这种作法可以有力地促进学生对阅读能力的培养，所以是一个进步。但是标准化考试可以窒息学生的创造性思维，语文不同于数、理、化学科，语文课的内容是凝聚着作家的思想感情和心血的作品，而不是抽象的概念、定义、公式。语文课本身带有模糊性、多义性，大至课文主旨、段落理解，小至某一句话、某个词语的含义都可能仁者见仁，智者见智，难以作出非此即彼的简单判断。过分强调标准化考试，必然造成死记硬背、限制甚至窒息学生的创造性思维。
在应试教育下，我们作文教学已经逐渐形成一种僵化，机械的训练模式。作文本来应该强调平时的观察、积累、思考并鼓励学生用富有个性化的语言把自已的真实思想，准确表达出来。要鼓励说真话，鼓励写出真情实感，做到文如其人。
总之，作为教师，一定要正确引导学生，激发他们的学习乐趣，培养他们的想象力，才能使学生青出于蓝胜于蓝，提高他们的整体素质，语文老师才算是一个称职的好老师。
参考文献
[1] 《马克思、恩格斯论艺术》第二册，马克思
[2] 《教学工作漫谈》--魏书生
收稿日期：2013-10-29
【关键词】学习语文；语文素养；想象力
1.充分利用网络，学习语文知识，提升语文素养。
网略中有很多内容非常实用，如“成语词典”、“诗词赏析”等，利用网络进行学习。比如：我们要找古人古迹一类体裁的诗，就可以输入“古人古迹诗词赏析”查找即可。里面就会有很多古诗词供你欣赏、选用。网络资源非常丰富，只要付出努力，一定会受益非浅，给我们终生带来益处。我还给学生介绍一些适合他们的网站。如“创新作文网”（http：// www.cxzw.com）。高中作文网（（http：// www.gzzw.com）这些网站中有范文，有评改、有理论，也有交流，可以开阔学生的视野，潜移默化中就会提升他们的语文素养。
2.培养他们的想象力，让他们拥有精彩的世界
想象力决定一个人的成功与否。波德莱尔曾经说：“没有想像力，一切官能无论多么健康、敏锐都等于乌有。”马克思也说：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”因此学校教育除了传授知识之外，还应该特别重视对学生想象力的培养。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，正是因为想象，人类才能够摆脱常规思维的约束，打破现有的知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径，所以说，想像是人极其重要的素养。
那么，什么是想象力呢？普通心理学这样下定义：“想象是人脑对已储存的表象（材料）加工改造成新形象的心理过程。想象能力是人类不可或缺的智力，是人类生活中不可缺少的智慧。想象力是人类所特有的一种心理活动。形式上它又可以分为两种：一是再造想象，它要求人们展开思维的翅膀，创造性地独立驰骋想象，思接千载，视通万里”由此定义我们可以看出，培养想象力就是改造加工原有材料的能力，而想象力也是语文必须培养的一种重要能力。
中国自古就有：“读万卷书，行万里路”的格言，从这句经典格言中可以看出要积累材料，在现在这样一个各方面信息大开放时代，学生的学习不能仅仅局限于课本，而要选取大量经典文章，增加阅读量。比如描写秋景的名言，如悲秋的名句：“欲说还休，却道天凉好个秋--辛弃疾”；“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠--张继”；喜秋的名句：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝--刘禹锡”；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花--杜牧”；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色--王勃”等等。再联系故都的秋，让学生比较文人笔下的秋的特征，从而使学生对秋有一个丰富的认识，扩大他们的阅读量。
头脑材料的积累是基础，而想象能力的培养是关键，没有对材料的加工改造能力，即使材料再丰富，也只能是茶壶里煮饺子--倒不出来。因此对学生想象力的培养至关重要。
老师是学生的领航者，想象力丰富的老师，往往能为学生创设一个想象的氛围。学生耳濡目染之下就会养成想象的习惯。在讲课时，老师应驰骋想象，透过文字看到画面，通过语言看到生活，把文章内容通过语言艺术再现出来，如《咏怀古迹（其三）》，通过朔漠青冢，黄昏三个意象绘成一幅图景，秋日的黄昏，瑟瑟的秋风吹拂着漫无边际的落落大漠，天地间混纯一片，而在天边脚底，一座青色的坟墓与昏落的落日遥相对立，一只暮鸦停落其旁，坟上杂乱的荒草在风中独自飘摇。就这样荒凉、孤独的意境一下尽显，从而引发学生想象诗中的情景，实现诗画的结合。
3.要重视语文的人文性，提高他们的整体素质
语文教学应重视其人文性，抽掉人文性，只在词语和句子上兜圈子，语文学习就会失去灵魂，就会成为毫无意义的排列组合的文字游戏，脱离语言文字的具体表达与运用，抽象的讲人文性，就会使有血有肉、丰富多彩博大精深的民族传统文化变成僵死的教条，无法达到动之以情，晓之以理，在潜移默化中教会学生如何做人的人文教育效果。那么，什么是语文学科的人文性？为什么要高度重视语文学科的人文性？著名的语文教育专家于漪老师对此作出了精辟的阐述。她指出“学语文就是学做人，伴随语言文字的读、写、听、说、训练，渗透着认知教育，情感教育和人格教育。语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界，阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。”--这就是语文学科的人文性。否则留在学生脑海的只能是鸡零狗碎的符号。把学生的个性、灵气都给打掉了。
语文学科高考把阅读作为一种独立的能力来考查，这种作法可以有力地促进学生对阅读能力的培养，所以是一个进步。但是标准化考试可以窒息学生的创造性思维，语文不同于数、理、化学科，语文课的内容是凝聚着作家的思想感情和心血的作品，而不是抽象的概念、定义、公式。语文课本身带有模糊性、多义性，大至课文主旨、段落理解，小至某一句话、某个词语的含义都可能仁者见仁，智者见智，难以作出非此即彼的简单判断。过分强调标准化考试，必然造成死记硬背、限制甚至窒息学生的创造性思维。
在应试教育下，我们作文教学已经逐渐形成一种僵化，机械的训练模式。作文本来应该强调平时的观察、积累、思考并鼓励学生用富有个性化的语言把自已的真实思想，准确表达出来。要鼓励说真话，鼓励写出真情实感，做到文如其人。
总之，作为教师，一定要正确引导学生，激发他们的学习乐趣，培养他们的想象力，才能使学生青出于蓝胜于蓝，提高他们的整体素质，语文老师才算是一个称职的好老师。
参考文献
[1] 《马克思、恩格斯论艺术》第二册，马克思
[2] 《教学工作漫谈》--魏书生
收稿日期：2013-10-29