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摘要：低年级语文教学的一项重要内容，就是写字教学。通过写字教学，能提升学生的学习能力，锻炼学生的写作能力。新课改对识字写字的教学目标进行了明确，希望通过培养学生的写字能力，促进学生的终身发展。本文首先剖析了低年级小学识字写字教学中存在的主要问题，并结合问题提出了一些具体的教学建议。
关键词：识字写字；低年级；问题；教学策略
小学阶段是学习知识的基础阶段和黄金时期，培养小学生热爱文字的情感，能对他们一生的发展有益。新课标明确提出，要培养小学生良好的写作习惯，使他们对汉字的形体美初步感受。但目前在小学低年级写字教学中，还有很多问题存在，不能达到理想的教学效果。本文分析了这些问题，并提出了优化策略，希望能使小学低年级写字教学的效率得到切实提升。
一、 目前小学低年级写字教学中存在的问题
1. 教学枯燥呆板，缺乏趣味性
小学低年级的学生因为自身的年龄特点，好动爱闹。而学写汉字则必须要细细琢磨、认真书写、静下心来。传统的教学方式是教师一笔一画地教，学生一遍遍地练，虽然从某种程度上，提高了书写的规范性。但卻忽略了教学的趣味性，没有突出学生在学习中的主体地位。长此以往，枯燥乏味的课堂学习，会使学生丧失写字的兴趣，制约了小学生活泼爱动的天性。
2. 教学重点存在偏差
首先，一些教师因为担负着繁重的教学任务，在教学中存在着轻视过程、重视结果的问题。仅仅是将帮助学生学会认字、写字为己任，却不重视学生写字过程，进而出现了学生没有养成正确的握笔姿势、写字笔画顺序不对等问题。其次，还有一些教师将学生写得对不对作为语文考试评分的标准。不注重学生写字时是否有美观的间架结构，能否与田字格的字样标准相符。最后，一些教师本身不具备扎实的写作基本功，不能以身作则，完全松懈了对学生的要求。
3. 对于教材的运用存在不足
教师正确使用和深入理解教材，是提高教学质量的关键。而在现阶段我国小学低年级语文教学过程中，老师还没有深刻理解教材内涵，由此对教学效率和教学质量产生了严重的制约。例如，在将“笔架”这两个字为学生讲解时，教师通常是对图片教学法进行运用，通过视觉冲击，使学生记住教学内容。但这是一种比较肤浅的教学方式，很难使学生印象深刻，由此说明教师并没有很好地使用教材。
二、 提高小学低年级写字教学的措施
1. 采用趣味化教学，激发学生学习兴趣
小学生好奇心强，不喜欢听呆板枯燥的说教。为了激发学生写字兴趣，教师在课堂上，可采用讲故事的方式，用故事激励所产生的效果，要远远大于教师的耳提面命。比如，教师在课堂上，可将古代大书法家王羲之练字的小故事向学生讲述：王羲之酷爱写字，他每时每刻都在练习写字。甚至一边走路，一边用手比划着在衣服上写字。在每次写完字之后，王羲之都要到门前的池塘洗刷笔砚，久而久之，池塘的水全部成了深黑色。所以他家门前的池塘，被称作是“墨池”。通过这样的励志小故事，既培养了学生执著的求学精神，同时又增长了学生的见识。使学生对勤学苦练的益处充分认识，这样学习写字的劲头也就会越来越强烈。
2. 运用多媒体手段配合课堂教学，增强学生的记忆力
目前在我们的教学中，开始广泛运用多媒体等辅助教学手段。在进行小学低年级的写字教学时，通过多媒体的恰当运用，能将学生想学、乐学的心理激发出来，使他们学习写字更有兴趣。教师可利用汉字是象形字的特点，对多媒体课件进行制作。为了加深学生的印象，可配以相应的图形。例如，在写字教学时，教师可通过展示窜动的火苗、弯弯的月亮、圆圆的太阳来展示火、月、日等字。通过图形，加深学生的联系和记忆。
3. 实行游戏化教学，让学生在快乐中学习
为了调动学生学习兴趣，新课改要求教师在课堂上，运用多样化的教学方式。为了提高小学低年级学生识字和写字教学的有效性，教师也可实行多样化的教学方式。比如，立足于小学生爱玩的天性，在课堂上开展识字游戏。营造良好的学习氛围，减少学生的心理负担，引导小学生共同做游戏，并将识字和写字的内容，加入游戏过程中。利用学生对游戏的热情，将小学生学习的兴趣调动起来，以此摒弃传统的、枯燥的、死记硬背的学习方式。老师还可以带领小学生进行你画我写或者你画我猜的游戏，让小学生在快乐中学习，并在游戏的过程中，掌握更多的生词，由此真正提高识字和写字的兴趣。
4. 加强教师的指导，结合学生之间的互相监督
首先，为了解决学生写字不标准、写字姿势不正确的问题。教师应严格要求自己，做好规范。如果教师写出字来歪歪扭扭、写字时姿势不对、潦草难辨，则不能对学生正确的汉字书写规范提供指导。教师只有从自身做起，给学生树立榜样，做好示范，才能发挥有效的引导作用；其次，发挥同学间的互相监督作用。让身边的或邻近的同学，及时提醒和纠正哪位同学写字时眼睛离书本太近，哪位同学写字不规范，汉字笔画顺序不对。通过完美的结合教师指导和学生的监督，培养小学生良好的写字习惯。最后，教师要转变观念，对于写字教学的重要性充分认识。汉字横平竖直的笔画错落有致、于方正之中蕴含着灵动活泼、协调而又富有变化、整洁而又融洽，小小的汉字中蕴含着大智慧。为此，教师不仅要教会学生写汉字，同时，还要使学生对汉字的形体美懂得欣赏，培养学生的审美情趣，使他们更加热爱汉字。
三、 结论
小学生需要具备的一项语文基本功，就是写字。书写汉字不单单是小学低年级语文教师的教学目标，更是一门独特的艺术。教师在教会学生写字的同时，还应引进多种教学手段，加强学生的情感体验，培养对祖国悠久文化的热爱。
参考文献：
[1]吴晶晶.小学低年级识字写字教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2017（09）.
[2]陈淼桃.浅谈小学低年级写字教学[J].中华少年，2017（35）.
[3]朱立萍.让孩子愿写、喜写、享写——浅谈低年段识字写字教学[J].知识文库，2017（20）.
[4]林娟娟，王今知.低年级阅读课识字写字教学策略例谈[J].广西教育，2017（40）.
[5]张云.关注写字过程实施有效指导[J].作文成功之路（上），2017（10）.
作者简介：杨跃升，福建省漳州市，漳州市平和县山格中心小学。
关键词：识字写字；低年级；问题；教学策略
小学阶段是学习知识的基础阶段和黄金时期，培养小学生热爱文字的情感，能对他们一生的发展有益。新课标明确提出，要培养小学生良好的写作习惯，使他们对汉字的形体美初步感受。但目前在小学低年级写字教学中，还有很多问题存在，不能达到理想的教学效果。本文分析了这些问题，并提出了优化策略，希望能使小学低年级写字教学的效率得到切实提升。
一、 目前小学低年级写字教学中存在的问题
1. 教学枯燥呆板，缺乏趣味性
小学低年级的学生因为自身的年龄特点，好动爱闹。而学写汉字则必须要细细琢磨、认真书写、静下心来。传统的教学方式是教师一笔一画地教，学生一遍遍地练，虽然从某种程度上，提高了书写的规范性。但卻忽略了教学的趣味性，没有突出学生在学习中的主体地位。长此以往，枯燥乏味的课堂学习，会使学生丧失写字的兴趣，制约了小学生活泼爱动的天性。
2. 教学重点存在偏差
首先，一些教师因为担负着繁重的教学任务，在教学中存在着轻视过程、重视结果的问题。仅仅是将帮助学生学会认字、写字为己任，却不重视学生写字过程，进而出现了学生没有养成正确的握笔姿势、写字笔画顺序不对等问题。其次，还有一些教师将学生写得对不对作为语文考试评分的标准。不注重学生写字时是否有美观的间架结构，能否与田字格的字样标准相符。最后，一些教师本身不具备扎实的写作基本功，不能以身作则，完全松懈了对学生的要求。
3. 对于教材的运用存在不足
教师正确使用和深入理解教材，是提高教学质量的关键。而在现阶段我国小学低年级语文教学过程中，老师还没有深刻理解教材内涵，由此对教学效率和教学质量产生了严重的制约。例如，在将“笔架”这两个字为学生讲解时，教师通常是对图片教学法进行运用，通过视觉冲击，使学生记住教学内容。但这是一种比较肤浅的教学方式，很难使学生印象深刻，由此说明教师并没有很好地使用教材。
二、 提高小学低年级写字教学的措施
1. 采用趣味化教学，激发学生学习兴趣
小学生好奇心强，不喜欢听呆板枯燥的说教。为了激发学生写字兴趣，教师在课堂上，可采用讲故事的方式，用故事激励所产生的效果，要远远大于教师的耳提面命。比如，教师在课堂上，可将古代大书法家王羲之练字的小故事向学生讲述：王羲之酷爱写字，他每时每刻都在练习写字。甚至一边走路，一边用手比划着在衣服上写字。在每次写完字之后，王羲之都要到门前的池塘洗刷笔砚，久而久之，池塘的水全部成了深黑色。所以他家门前的池塘，被称作是“墨池”。通过这样的励志小故事，既培养了学生执著的求学精神，同时又增长了学生的见识。使学生对勤学苦练的益处充分认识，这样学习写字的劲头也就会越来越强烈。
2. 运用多媒体手段配合课堂教学，增强学生的记忆力
目前在我们的教学中，开始广泛运用多媒体等辅助教学手段。在进行小学低年级的写字教学时，通过多媒体的恰当运用，能将学生想学、乐学的心理激发出来，使他们学习写字更有兴趣。教师可利用汉字是象形字的特点，对多媒体课件进行制作。为了加深学生的印象，可配以相应的图形。例如，在写字教学时，教师可通过展示窜动的火苗、弯弯的月亮、圆圆的太阳来展示火、月、日等字。通过图形，加深学生的联系和记忆。
3. 实行游戏化教学，让学生在快乐中学习
为了调动学生学习兴趣，新课改要求教师在课堂上，运用多样化的教学方式。为了提高小学低年级学生识字和写字教学的有效性，教师也可实行多样化的教学方式。比如，立足于小学生爱玩的天性，在课堂上开展识字游戏。营造良好的学习氛围，减少学生的心理负担，引导小学生共同做游戏，并将识字和写字的内容，加入游戏过程中。利用学生对游戏的热情，将小学生学习的兴趣调动起来，以此摒弃传统的、枯燥的、死记硬背的学习方式。老师还可以带领小学生进行你画我写或者你画我猜的游戏，让小学生在快乐中学习，并在游戏的过程中，掌握更多的生词，由此真正提高识字和写字的兴趣。
4. 加强教师的指导，结合学生之间的互相监督
首先，为了解决学生写字不标准、写字姿势不正确的问题。教师应严格要求自己，做好规范。如果教师写出字来歪歪扭扭、写字时姿势不对、潦草难辨，则不能对学生正确的汉字书写规范提供指导。教师只有从自身做起，给学生树立榜样，做好示范，才能发挥有效的引导作用；其次，发挥同学间的互相监督作用。让身边的或邻近的同学，及时提醒和纠正哪位同学写字时眼睛离书本太近，哪位同学写字不规范，汉字笔画顺序不对。通过完美的结合教师指导和学生的监督，培养小学生良好的写字习惯。最后，教师要转变观念，对于写字教学的重要性充分认识。汉字横平竖直的笔画错落有致、于方正之中蕴含着灵动活泼、协调而又富有变化、整洁而又融洽，小小的汉字中蕴含着大智慧。为此，教师不仅要教会学生写汉字，同时，还要使学生对汉字的形体美懂得欣赏，培养学生的审美情趣，使他们更加热爱汉字。
三、 结论
小学生需要具备的一项语文基本功，就是写字。书写汉字不单单是小学低年级语文教师的教学目标，更是一门独特的艺术。教师在教会学生写字的同时，还应引进多种教学手段，加强学生的情感体验，培养对祖国悠久文化的热爱。
参考文献：
[1]吴晶晶.小学低年级识字写字教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2017（09）.
[2]陈淼桃.浅谈小学低年级写字教学[J].中华少年，2017（35）.
[3]朱立萍.让孩子愿写、喜写、享写——浅谈低年段识字写字教学[J].知识文库，2017（20）.
[4]林娟娟，王今知.低年级阅读课识字写字教学策略例谈[J].广西教育，2017（40）.
[5]张云.关注写字过程实施有效指导[J].作文成功之路（上），2017（10）.
作者简介：杨跃升，福建省漳州市，漳州市平和县山格中心小学。